化學(xué)教育論文范文
化學(xué)教育論文范文
在化學(xué)教育中滲透人文教育,能夠讓學(xué)生自覺的弘揚(yáng)道德價(jià)值,接受審美教育,實(shí)現(xiàn)人文教育與自然教育的和諧統(tǒng)一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教育論文，供大家參考。
化學(xué)教育論文范文一：信息技術(shù)與初中化學(xué)教育整合
摘要：如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的改革，正確的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的作用能夠在化學(xué)教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，是每一個(gè)初中化學(xué)的一線的教育工作者在實(shí)踐中不斷進(jìn)行思考、探索的。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué)
一、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.增加趣味性，吸引學(xué)生加入課堂
興趣是最好的老師.而在目前的初中的教學(xué)過程中，特別是化學(xué)作為一門新開的課程，對(duì)于學(xué)生的吸引力就顯得尤為重要，此時(shí)能夠抓住學(xué)生的注意力，便能夠?yàn)橐院蟮纳钊雽W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).化學(xué)作為一門操作性較強(qiáng)的課程，很多時(shí)候僅僅依靠老師的語言是難以進(jìn)行描述的，同時(shí)很多實(shí)驗(yàn)缺乏相應(yīng)的操作環(huán)境以及材料，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)僅僅是一種機(jī)械的記憶.然而，信息技術(shù)的加入，便能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的一些不足，能夠采用視頻，動(dòng)畫演練等的方式進(jìn)行展示，相比較于單一的教師的講授，與信息技術(shù)相結(jié)合的化學(xué)課堂能夠更加具有趣味性，學(xué)生也是能夠更加主動(dòng)的加入到課堂中來.
2.增加學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考
對(duì)于什么樣的知識(shí)來說都是通過自己的加工之后的知識(shí)印象最深，而這樣便需要學(xué)生更多的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，探究式的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式根本沒具備這樣的條件，學(xué)生更多是以一種被告知的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在整個(gè)課程中所展示的內(nèi)容也是有限的，這樣更加限制了學(xué)生整個(gè)的思考.而信息技術(shù)加入初中化學(xué)，是化學(xué)的教學(xué)方式上的一種改革，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，將課堂還給學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn).而這樣的知識(shí)也會(huì)變得更加的深刻.想在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)這一單元的時(shí)候，我們便可以讓學(xué)生自己去利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，然后在課堂上進(jìn)行討論，這樣的方式，學(xué)生更能夠積極主動(dòng)的參與課堂中來，并且能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師單一的講解、學(xué)生被動(dòng)的接受效果好的多.
二、信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)整合的措施
1.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣
采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)中的依靠教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言上的講述更具吸引力.所以，信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂的整合，首先便是充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，信息學(xué)生的興趣.在課堂中，可以充分利用信息技術(shù)，刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維能夠緊緊地跟著教師.同時(shí)信息技術(shù)也給以將一些空泛的知識(shí)利用信息技術(shù)(幻燈片、錄像、多媒體等)變得更鮮活、有生氣[2].比如在進(jìn)行化學(xué)的緒言的講述中，任憑老師用怎樣的語言去描述化學(xué)的神奇，學(xué)生都是無感覺的.或許，在這個(gè)時(shí)候任何語言都是沒有感染力的，所以，要借助信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受化學(xué)的神奇.教師可以制作一些簡(jiǎn)單的具有代表性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻或者是幻燈片，特別是在一些實(shí)驗(yàn)的操作上，學(xué)校沒有條件時(shí)，便可以利用信息技術(shù)觀看實(shí)驗(yàn)的具體過程，這樣的觀看遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師拿著課本單純的講吸引學(xué)生的多.讓學(xué)生利用視覺以及聽覺去感受化學(xué)的神奇，從而真正的參與到課堂中，去感受化學(xué)的魅力.
2.利用信息技術(shù)，豐富化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)如今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，老師的任務(wù)不再僅僅是課本上的一些知識(shí)了，相應(yīng)的還有便是生活中的一些知識(shí)，能夠與時(shí)代接軌的，而這種知識(shí)的迅速傳播便是信息技術(shù)在起作用.所以說，利用信息技術(shù)，初中的化學(xué)課堂上老師便能夠盡可能的將知識(shí)更加直觀的教授給學(xué)生.與此同時(shí)，老師更是在有效地時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了最大限度的擴(kuò)充，而對(duì)于學(xué)生來說，老師進(jìn)行的教學(xué)不再是課本上的“過時(shí)”知識(shí)，而是重要的同時(shí)也是與生活緊密相連的知識(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)更加的興趣.在進(jìn)行第一節(jié)“化學(xué)世界真奇妙”的時(shí)候，老師需要的便是從生活入手，應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，進(jìn)行相應(yīng)的例證說明的時(shí)候，更多的應(yīng)該從生活中來，豐富學(xué)生的視野.特別是利用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富，在學(xué)生面臨一些物質(zhì)推斷題時(shí)是相當(dāng)有益的.比如，藍(lán)色絮狀沉淀為Cu(OH)2，紅褐色絮狀沉淀為Fe(OH)3等一些課外題的學(xué)習(xí)，都是需要教師利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的，將這些學(xué)生不易看到的知識(shí)利用信息技術(shù)展現(xiàn)到學(xué)生面前.
三、結(jié)語
總之，隨著我國的素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，而這便要求教學(xué)方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí).但是如何進(jìn)行有效信息技術(shù)和初中化學(xué)課堂進(jìn)行融合，如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的改革，正確的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的作用能夠在化學(xué)教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，是每一個(gè)初中化學(xué)的一線的教育工作者在實(shí)踐中不斷進(jìn)行思考、探索的。
參考文獻(xiàn)
1、STS教育與初中化學(xué)新教材開發(fā)畢華林,亓英麗化學(xué)教學(xué)2003-09-10
2、化學(xué)信息學(xué)的涵義及教育徐筱杰大學(xué)化學(xué)2002-02-28
化學(xué)教育論文范文二：實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)教育論文
摘要：教師在實(shí)驗(yàn)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié)，讓他們?cè)谡莆湛茖W(xué)知識(shí)和試驗(yàn)技能的同時(shí)能夠積極調(diào)動(dòng)自己的思維思考問題，探究該實(shí)驗(yàn)與日常的生產(chǎn)和生活的關(guān)系，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);化學(xué)教育
1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、安全性和無污染性。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，從而不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn);重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅獲得知識(shí)、開發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全;重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無污染性突出了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的，如果做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)器具等亂丟棄就會(huì)造成環(huán)境污染，也可能會(huì)對(duì)自身造成一定的危害?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，是符合時(shí)代和社會(huì)的要求的。
1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點(diǎn)
探究性的教學(xué)方式是鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)與技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)價(jià)值觀的重要方式。在我國的傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生只是圍觀教師的整個(gè)操作過程，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少進(jìn)行思考和分析，而在自己動(dòng)手操作時(shí)也只是簡(jiǎn)單模仿，目的是獲得與教師一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過程實(shí)際上限制了學(xué)生的個(gè)性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。
1.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性
化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與人類社會(huì)的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具，其應(yīng)用性基本上是被忽視的，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行定理驗(yàn)證和假設(shè)的，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，并積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中獲益提高。”
2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)要注重突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性、應(yīng)用性及密切聯(lián)系生活等特點(diǎn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，可以設(shè)計(jì)“CuSO4和NH3•H2O的配合實(shí)驗(yàn)”介紹配合物的性質(zhì)及其作用。在這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料后通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器比較CuSO4•5H2O固體、CuSO4固體分別與氨水溶液培養(yǎng)產(chǎn)率的高低，比較Cl、H2O與Cu2+的配合能力的強(qiáng)弱，測(cè)定CuSO4溶液和氨水溶液配合前后溫度的變化。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多物質(zhì)都能夠與CuSO4配合，而且反應(yīng)過程也是比較明顯的，易于學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié)，讓他們?cè)谡莆湛茖W(xué)知識(shí)和試驗(yàn)技能的同時(shí)能夠積極調(diào)動(dòng)自己的思維思考問題，探究該實(shí)驗(yàn)與日常的生產(chǎn)和生活的關(guān)系，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1、綠色化學(xué)──化學(xué)教育的新課題吳泳化學(xué)教育1998-08-15
2、化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀及基礎(chǔ)化學(xué)教育改革問題宋心琦大學(xué)化學(xué)2001-02-28
化學(xué)教育論文范文相關(guān)文章：