護(hù)理教育的論文精選
在社會(huì)不斷工業(yè)化、人口逐漸老齡化、日常生活當(dāng)中問(wèn)題不斷涌現(xiàn)的條件下,護(hù)理教育的范圍不斷擴(kuò)大,社會(huì)以及人們對(duì)于護(hù)理的質(zhì)量要求也日益增高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的護(hù)理教育的論文，供大家參考。
護(hù)理教育的論文范文一：略談手術(shù)室定科實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理教育
1基本情況
2011.2.21～2011.7.15，手術(shù)室進(jìn)行定科實(shí)習(xí)護(hù)生培訓(xùn)61名，其中男性4人，女性57人，年齡最小的18歲，最大的23歲。本科9人，大專48人，中專4人。
2培訓(xùn)模式
2.1結(jié)合每個(gè)護(hù)生層次的特點(diǎn)有針對(duì)性制定教學(xué)大綱
針對(duì)中專護(hù)生，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是要求掌握手術(shù)室基礎(chǔ)理論及基本操作;針對(duì)大專護(hù)生，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是要求掌握手術(shù)室基礎(chǔ)理論及基本操作，熟悉各科手術(shù)配合特點(diǎn)，能較好地總結(jié)手術(shù)配合程序;針對(duì)本科護(hù)生，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是要求熟悉圍術(shù)期護(hù)理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與科研創(chuàng)新精神。為培養(yǎng)本科護(hù)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，增加了本科護(hù)生PBL(problem-basedlearning)教學(xué)內(nèi)容如手術(shù)室職業(yè)防護(hù)等。
2.2制定培訓(xùn)內(nèi)容
2.2.1理論培訓(xùn)內(nèi)容
?、偈中g(shù)室基礎(chǔ)理論篇：手術(shù)室組織結(jié)構(gòu)，潔凈手術(shù)部的使用與應(yīng)急處理，消毒與滅菌，無(wú)菌技術(shù)原則和各種無(wú)菌技術(shù)操作等。②手術(shù)室護(hù)理實(shí)踐篇：電外科安全，腔鏡儀器的使用保養(yǎng)，手術(shù)室動(dòng)力設(shè)備的使用，血液制品的安全操作，特殊感染手術(shù)的處理等。③專題講座：手術(shù)室血源性職業(yè)暴露的預(yù)防及處理，口罩在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的正確選擇與應(yīng)用，手術(shù)室工作禮儀等。④晨讀：內(nèi)容為手術(shù)室案例分析、讀書(shū)報(bào)告等。培訓(xùn)教材：朱丹、周力主編的《手術(shù)室護(hù)理學(xué)》。
2.2.2基礎(chǔ)技能培訓(xùn)內(nèi)容
手衛(wèi)生、鋪無(wú)菌桌、外科洗手、穿無(wú)菌衣+無(wú)觸及戴手套、手術(shù)物品的清點(diǎn)、鋪巾等。
2.2.3?？萍寄芘嘤?xùn)內(nèi)容
穿針，手術(shù)中間傳遞區(qū)的應(yīng)用;超聲刀、閉合器、吻合器、腔鏡器械的規(guī)范使用;擺放平臥位、截石位、全側(cè)臥位等;高頻電刀的安全使用。
2.2.4護(hù)理業(yè)務(wù)查房
內(nèi)容為：高頻電刀使用的注意事項(xiàng);病人術(shù)前準(zhǔn)備間工作職責(zé);手術(shù)無(wú)菌區(qū)域的管理;手術(shù)室護(hù)理缺陷的防范措施等。
2.3培訓(xùn)方式
2.3.1理論培訓(xùn)
理論授課采取每月2次在手術(shù)室學(xué)習(xí)室上課，共計(jì)5個(gè)月的培訓(xùn)模式。授課老師是護(hù)士長(zhǎng)及其他具有中級(jí)以上職稱的護(hù)理人員，均經(jīng)過(guò)試講等程序嚴(yán)格篩選產(chǎn)生。授課方式主要為講授法、演示法、案例法等教學(xué)方法。
2.3.2基礎(chǔ)技能培訓(xùn)及專科技能培訓(xùn)
由手術(shù)室專職教師在技能培訓(xùn)中心進(jìn)行為期2d的手術(shù)室基礎(chǔ)技能培訓(xùn)+?？萍寄芘嘤?xùn)。對(duì)輸液、導(dǎo)尿等技能培訓(xùn)每月2次，培訓(xùn)方式為由在手術(shù)室有5年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)、具有大專以上學(xué)歷的老師進(jìn)行操作示范，手術(shù)室低、中、高年資老師評(píng)價(jià)，護(hù)士長(zhǎng)(或?qū)Ｂ殠Ы汤蠋?點(diǎn)評(píng)或小結(jié)。
2.3.3?？剖中g(shù)培訓(xùn)
采取一對(duì)一帶教模式，每位定科實(shí)習(xí)護(hù)士有一位固定的指導(dǎo)老師。手術(shù)護(hù)理分9個(gè)專業(yè)組，將定科實(shí)習(xí)護(hù)生劃分樓層定專業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)掌握1個(gè)專科手術(shù)的配合。一對(duì)一臨床帶教老師選擇專業(yè)組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、帶教意識(shí)強(qiáng)的護(hù)士，充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對(duì)定科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行臨床帶教。同時(shí)要求每位定科實(shí)習(xí)護(hù)士每周寫(xiě)一篇工作筆記交給指導(dǎo)老師批閱。
2.3.4護(hù)理業(yè)務(wù)查房
每月1次。培訓(xùn)方式為由在手術(shù)室有5年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)、具有大專以上學(xué)歷的老師進(jìn)行業(yè)務(wù)查房，手術(shù)室低、中、高年資老師評(píng)價(jià)，護(hù)士長(zhǎng)(或?qū)Ｂ殠Ы汤蠋?點(diǎn)評(píng)或小結(jié)。
2.4考評(píng)方法
2.4.1日?？己?/p>
科室基礎(chǔ)護(hù)理操作考核，每月進(jìn)行1次，教學(xué)護(hù)士長(zhǎng)或教學(xué)老師負(fù)責(zé)考核并記錄。
2.4.2綜合能力考核
綜合能力按優(yōu)、良、中、差進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)采取征求臨床帶教老師及醫(yī)生意見(jiàn)的形式，包括責(zé)任心、工作技能、人際溝通、操作考核。
2.4.3出科考核
?、倮碚摽己?專科理論占70%，基礎(chǔ)理論占30%)。②?？谱o(hù)理技術(shù)操作考核，科室教學(xué)護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)并記錄。
3結(jié)果
2011.2.21～2011.7.15，參加手術(shù)室定科實(shí)習(xí)護(hù)生培訓(xùn)61名，其中41名(67.21%)順利完成本階段培訓(xùn)。在此期間，因工作需要中途轉(zhuǎn)入其他科室培訓(xùn)14人(22.95%)，終止實(shí)習(xí)人數(shù)4人(6.56%)，因不適應(yīng)手術(shù)室工作轉(zhuǎn)入病房2人(3.28%)。
4討論
4.1手術(shù)室理論教學(xué)有助于提高定科實(shí)習(xí)護(hù)生的知識(shí)儲(chǔ)備及應(yīng)用能力
手術(shù)室理論課培訓(xùn)重點(diǎn)為手術(shù)室基礎(chǔ)理論、手術(shù)室護(hù)理實(shí)踐、專題講座及晨讀，可讓定科實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化吸收大量手術(shù)室資訊，提高知識(shí)儲(chǔ)備及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是晨讀，大量的案例分析對(duì)于提高他們的工作嚴(yán)謹(jǐn)及慎獨(dú)精神、強(qiáng)化工作重點(diǎn)有非常大的幫助。
4.2劃分樓層定專業(yè)培訓(xùn)有助于提高定科實(shí)習(xí)護(hù)生的?？剖中g(shù)配合質(zhì)量
目前我院手術(shù)室分6個(gè)樓層，9個(gè)手術(shù)專業(yè)。將新護(hù)士培養(yǎng)為?？谱o(hù)士需要5年時(shí)間來(lái)完成，而定科實(shí)習(xí)護(hù)生的培訓(xùn)只有5個(gè)月，他們不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握所有的專業(yè)，因此劃分樓層定專業(yè)培訓(xùn)，將多專業(yè)配合簡(jiǎn)單化，有利于他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)熟悉工作流程，掌握工作職責(zé)，醫(yī)護(hù)手術(shù)配合更默契，工作更協(xié)調(diào)，有利于減少護(hù)理缺陷，減輕工作壓力。同時(shí)在每個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)都有明確的培訓(xùn)要求，給臨床帶教老師提供了帶教標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，帶教老師按要求嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)，使定科實(shí)習(xí)護(hù)生能扎扎實(shí)實(shí)的掌握培訓(xùn)內(nèi)容。
4.3“一對(duì)一帶教”模式的優(yōu)勢(shì)
由于定科實(shí)習(xí)護(hù)生人員眾多，分布到四棟大樓六個(gè)樓層實(shí)習(xí)，不利于護(hù)士長(zhǎng)及專職帶教老師的全面了解與管理。因此為每一位定科實(shí)習(xí)護(hù)生指定一名本院高年資護(hù)士作為帶教老師，負(fù)責(zé)其在5個(gè)月當(dāng)中的學(xué)習(xí)及工作指導(dǎo)。帶教老師的條件為大專以上學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富，帶教意識(shí)強(qiáng)的主管護(hù)師。在帶教過(guò)程中，指導(dǎo)老師會(huì)定期抽查學(xué)生的工作筆記完成情況，以督促其更好的完成工作，老師與學(xué)生會(huì)定期溝通，了解其在工作和學(xué)習(xí)中的困難與困惑，以便更好的指導(dǎo)。同時(shí)，護(hù)士長(zhǎng)及手術(shù)室專職帶教老師不定期收集指導(dǎo)老師的教學(xué)信息，了解每位護(hù)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并定期與全體護(hù)生座談，了解他們的學(xué)習(xí)需求，提供切實(shí)的幫助。此種帶教模式不僅很好的幫助了定科實(shí)習(xí)護(hù)生到手術(shù)室護(hù)士的過(guò)渡，而且充分發(fā)揮了高年資老師的傳、幫、帶作用。
護(hù)理教育的論文范文二：新時(shí)期下的醫(yī)學(xué)護(hù)理教育論文
一、做好備課工作
課前準(zhǔn)備是上課的先決條件，直接影響著課堂教學(xué)的效果。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令護(hù)生和老師都獲益匪淺。作為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教師，在課前必須認(rèn)真研究教材，適當(dāng)加入自我見(jiàn)解，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，調(diào)整好預(yù)期授課的時(shí)間分配，理清提綱，同時(shí)翻閱大量信息材料，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的病例和學(xué)生感興趣的事例，配備與課堂內(nèi)容相適合的教具。護(hù)生的準(zhǔn)備主要在于對(duì)書(shū)本的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮最大的教學(xué)功效。根據(jù)學(xué)齡層次和基礎(chǔ)的不同，護(hù)生對(duì)理論知識(shí)及操作的掌握也略有差別。故在備課時(shí)要考慮到這點(diǎn)，學(xué)齡層次低的備課得更加詳細(xì)、邏輯合理、導(dǎo)課生動(dòng)、敘事活潑、投其所好，學(xué)齡層次高的備課則可有所收斂，在解惑之余著重開(kāi)發(fā)護(hù)生的舉一反三和自學(xué)歸納能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課最好是全體教師集體備課，規(guī)范和統(tǒng)一操作流程和方法，讓護(hù)生不會(huì)因?yàn)槊總€(gè)老師示教的手法不同而有疑問(wèn)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)啟學(xué)習(xí)興趣大門(mén)作為高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法中的首要步驟，旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)攝取相關(guān)知識(shí)與技能。主要改進(jìn)方法如下。
2.1以詳細(xì)的資料與生動(dòng)的圖片取代傳統(tǒng)以往教學(xué)中的文字?jǐn)⑹?，增進(jìn)學(xué)習(xí)趣味。
2.2將國(guó)內(nèi)外護(hù)理方法進(jìn)行對(duì)比結(jié)合我國(guó)目前護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)前景，增進(jìn)學(xué)生信心。
2.3開(kāi)展多元化見(jiàn)習(xí)課與實(shí)踐課堂，組織學(xué)生到院內(nèi)進(jìn)行參觀，了解護(hù)理人員工作情況，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.4組織學(xué)生定期參加護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)研討會(huì)，觀看教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、提高教師的綜合素質(zhì)
隨著護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)提高教職人員的綜合素質(zhì)同樣至關(guān)重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎(chǔ)上，加強(qiáng)并樹(shù)立新型的教學(xué)觀念，以適應(yīng)當(dāng)今需求。主要方法有:每位教職人員需在授課之間組織定期定時(shí)的集體備課，互相交流經(jīng)驗(yàn)，討論在教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，并積極尋求幫助;各教職人員需配合時(shí)代需要，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在教授書(shū)本上的內(nèi)容之外，結(jié)合護(hù)理事件實(shí)例，與臨床應(yīng)用相結(jié)合，定期舉辦臨床實(shí)踐[3];積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)或技能操作比賽，以此進(jìn)一步鞏固并提升專業(yè)知識(shí)與技能，促使高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)工作不斷革新與發(fā)展;教職人員需根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，給予不同的教學(xué)目標(biāo)，做到“因材施教”，學(xué)會(huì)換位思考，了解學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能;在教學(xué)過(guò)程中需擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，使課堂富有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。
四、總結(jié)
總之，在教學(xué)過(guò)程中，必須要加快教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，這樣才能使護(hù)理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容盡快適應(yīng)未來(lái)醫(yī)療模式的改變，這已經(jīng)成為了所有專業(yè)教育機(jī)構(gòu)必須研究的課題之一。作為從事護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的教師，一定要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)思維，努力吸收新的知識(shí)理論，謹(jǐn)記有教無(wú)類(lèi)，不墨守成規(guī)，立足于培養(yǎng)提高護(hù)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
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