有關大學生安全教育論文
有關大學生安全教育論文
近年來,高校大學生安全教育發(fā)展迅速,尤其是教育手段和途徑越來越豐富。因此,加強和改進大學生安全教育,就要在充分把握新時期學生特點和安全需求的同時,積極完善安全教育的渠道,進一步增強大學生安全教育的成效。下面是學習啦小編為大家整理的有關大學生安全教育論文，供大家參考。
有關大學生安全教育論文范文一：大學生安全教育形式創(chuàng)新
一、現(xiàn)今高校通用的大學生安全教育形式
1.實行大學生安全教育學分制。把大學生安全教育作為必修課，各高校根據(jù)自己學校的實際在學生課程教育當中設置0.5-2個學分，對大學生安全教育進行量化考核。這種形式雖在一定程度上強化了安全教育的效果，但從客觀上看，有一種強迫式教育的感覺，大大消減了學生的積極性，往往會出現(xiàn)學生為了應付考試或者得到學分而學習，這種結(jié)果可想而知。
2.把大學生安全教育作為大學新生入學教育的一部分。大多高校選擇在迎新大會上穿插一部分時間，以提醒、警示的方式搞一兩次安全教育類講座，要求學生注意人財物的安全就完事。而大學三四年要掌握了解的安全知識和技能不是僅靠一兩次講座就能學到的，入學教育時發(fā)放的大學生安全教育教材往往也被當作“廢紙”被束之高閣，沒有發(fā)揮其應有的育人作用。這種方式的安全教育，往往被看作“搞形式、走過場”，師生對此的態(tài)度是基本一樣的，是消極的，其效果自然也就可見一斑。
3.各種演練形同虛設，沒有得到很好的落實。各種演練組織不到位，經(jīng)費沒有保障，應付檢查現(xiàn)象比較突出。有的高校幾年來沒有組織過學生參加各種形式技能演練，即使做一次演練也是為了應付各種檢查，“目的性”較強。另外，部分高校安全教育沒有專項經(jīng)費，缺少專任教師。
二、關于大學生安全教育方式的創(chuàng)新思考
1.引導式安全教育。大學生，從年齡上來講，都已經(jīng)是成年人，有自己的判斷力和是非標準，具備完全民事行為能力，能為自己的行為負責;從知識層面、理解能力上講，都具備正常人的水平，知識儲備達到一定水平，對事物有一定的認知能力和理解力，對事物也有自己的看法。因此，進行大學生安全教育時，應充分考慮到這一點，不能再像教育小學生一樣的教育。此時的安全教育方式應該是過多的側(cè)重于引導、啟發(fā)，而不是傳統(tǒng)的說教式、灌輸式。
2.開放式安全教育。如今學校本身就和社會有種種直接聯(lián)系，是社會的學校，為此要變傳統(tǒng)的“閉門教育”為“開門教育”，以適應社會的發(fā)展?？梢試L試考慮取消門禁，放開手腳，給大學生充分的空間，讓學生從社會這個大講堂、大熔爐中汲取安全知識。也就是變“溺愛式”“圈養(yǎng)式”教育為“開放式”、“散養(yǎng)式”教育，把他們從呵護備至的襁褓里勇敢的放出去，路，要讓他們自己走，家長、學校的羽翼只能提供暫時的溫暖?，F(xiàn)實中的許多例子也充分說明，早期真正接觸過社會、經(jīng)歷過社會千姿百態(tài)的學生，日后能更好地處理各種安全問題。
3.各種安全演練要成為一種制度。制度中要規(guī)定每學年演練的次數(shù)、每次演練的時間、演練的項目、設有專業(yè)的教師，資金保障等。各高?？梢越Y(jié)合自身的實際(比如學校的性質(zhì)、專業(yè)設置、就業(yè)方向等)有針對性地開展演練，讓安全知識和安全技能在演練中真正得到檢驗，讓學生經(jīng)受歷練，掌握安全生產(chǎn)經(jīng)驗，讓大學生在步入社會的前站做足準備。
4.充分發(fā)揮安全文化教育、引導、塑造和滲透功能，使大學生在成長的道路上不斷地矯正完善自己，樹立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀和安全觀，消除因科學文化知識欠缺對個人主觀能動性正確發(fā)揮的不利影響，以提高他們的識別能力、適應能力和自我保護能力。正如毛澤東曾說過的：“一切根據(jù)和符合于客觀事實的思想是正確的思想，一切根據(jù)于正確思想的做或行動是正確的行動。”也就是說，只有有了科學的認識，才能指導正確的行動，才能在安全問題面前沉著、冷靜，以至手不忙腳不亂。
有關大學生安全教育論文范文二：大學生校園安全教育的路徑研究
一、大學生安全教育的內(nèi)容
(一)法律知識普及教育
很多高校對大學生進行法制教育僅停留在理論講授上，法律基礎知識與社會違法現(xiàn)象、與大學生自身的利益聯(lián)系不夠緊密。這使很多大學生往往有這樣的錯覺：違法犯罪離我比較遠，我既不會是違法者，違法事件也不會讓我遇到，更不用說用法律來保護自己了。教師在傳授法律知識時，應該讓學生懂得，在自己的權益受到侵犯時，要用法律來保護自己，同時，也不要侵犯別人的權利，觸犯法律。大學生應具備的法律基礎知識，包括《憲法》《刑法》《國家安全法》《治安管理處罰法》《游行示威法》等相關的法律知識。同時，學校也要加強大學生遵守校園安全管理規(guī)章制度教育，如學生宿舍安全管理、實驗室安全管理等方面的規(guī)定，規(guī)范學生的行為，保障學生的安全。
(二)安全防范知識教育
對大學生進行安全防范知識教育是提高其自我防范能力，保護自身安全的重要形式與手段。安全防范知識教育包括傳統(tǒng)安全教育和新型安全教育兩個方面。隨著社會的發(fā)展，新型安全教育會不斷增添新的內(nèi)容。傳統(tǒng)安全教育包括：地震、泥石流等自然災害的自救、互救知識;滅火技能及火災發(fā)生時逃生、自救、互救的本領;交通安全知識，讓學生懂得遵守交通法規(guī)對生命的重要性;開展防盜竊知識教育，增強學生防盜觀念，減少盜竊案件發(fā)生。新型安全教育主要包括：一是網(wǎng)絡安全教育。隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，黃賭毒、反動言論、教唆犯罪等侵蝕著大學生的身心健康，必須對他們進行正確的引導，使他們樹立網(wǎng)絡安全意識。二是邪教組織和非法傳銷組織以其不可告人的政治目的和利益目的，采取隱蔽的手段拉攏學生入伙或入教，威脅到學生的自身利益。針對高?？赡艹霈F(xiàn)的安全隱患，要對大學生進行安全教育工作，絲毫不可放松警惕。
(三)心理安全教育
心理安全教育是校園安全教育的重要組成部分。大學生的心理尚未完全發(fā)育成熟，思想和行為的盲動性明顯，如果受到外界刺激，很難控制自己的情緒而作出錯誤的或違法的行為。近年來，由于大學生心理不健康而引發(fā)的校園安全事件時有發(fā)生。因此，要對大學生有針對性地進行人際交往教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育、生命安全教育、心理疾病防治方面的教育等，積極疏導大學生心理危險因素，提高大學生自我調(diào)節(jié)的能力。同時，高校要通過設立心理咨詢室，定期對大學生進行心理咨詢、心理診斷，及時了解學生的心理動態(tài)，解決他們的一般心理困惑，促進學生健康人格的發(fā)展。
二、積極探索大學生校園安全教育的路徑
(一)發(fā)揮大學生的主觀能動性是安全教育的切入點
高校安全保衛(wèi)部門和學生管理部門是傳統(tǒng)安全教育的主體，雖然在一定時期起到過積極的作用，但隨著社會發(fā)展的多樣化、學生主體選擇的多樣性，單一的以教師說教為主的安全教育模式已經(jīng)不適應學生的發(fā)展實際。新形勢下的安全教育要想取得預期的效果，必須有學生的參與，充分調(diào)動他們的積極性，使“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要安全”的有效行動。對遼寧省6所高校的校園安全調(diào)查顯示，有88%的大學生愿意為維護校園安全發(fā)揮自己的一份力量。這說明學生參與維護校園安全的積極性很高。這就需要學校尊重學生自我管理、自我服務、自我教育的主人翁意識，積極探索學生參與校園安全工作的模式。一方面，安全教育與學生社團活動結(jié)合起來。社團是大學生自己的社團，充分利用他們愿意參加社團活動的契機，以學生喜聞樂見的形式將安全教育活動穿插或融入社團活動中，讓他們在愉悅中接受安全教育;另一方面，可以組織專門的“學生安全教育工作隊”“學生志愿消防隊”等學生組織，開展安全宣傳教育活動。同時，保衛(wèi)部門與學生管理部門針對本校的實際，可以設立大學生勤工儉學崗位，組織學生參與到校園保衛(wèi)工作中。
(二)理論與實踐相結(jié)合是安全教育的關鍵
安全教育過程中，要發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用。只有做到理論與實踐相結(jié)合，才能得到事半功倍的效果。在安全知識教授過程中，如果教師能夠引入生動的案例教學、形象的角色體驗教學，特別是列舉發(fā)生在他們身邊的真實案例，就更能觸動他們的心靈，引起他們對校園安全重要性的共鳴。安全理論學習是基礎，但要想落實理論，不能缺少實踐這一重要環(huán)節(jié)。在對遼寧6所高校進行的調(diào)查問卷中，有62%的大學生表示不會使用滅火器，有86%的大學生從來沒有接受安全自救知識培訓。在曾經(jīng)參與校園安全演習的學生中有82%認為流于形式。這組數(shù)據(jù)說明學生接受并認可校園安全演習，并希望能對自己的安全起到實實在在的作用。一方面，模擬實踐演練。實踐性演練活動要與本校實際結(jié)合起來，有針對性地進行模擬演練，有條件的學校可以專門設立模擬演示區(qū)，定期開展模擬演練活動。另一方面，大學生可以通過建立自管會、護校隊等組織，參與安全排查、調(diào)節(jié)矛盾糾紛等實際工作。同時，有條件的學生可以利用寒暑假參與所在社區(qū)的安全保衛(wèi)工作。
(三)校園安全文化建設是安全教育的重要保障
校園安全文化是通過校園和諧的氛圍所營造的，能夠?qū)熒睦?、態(tài)度、行為等方面形成無形或有形的影響，從而使他們產(chǎn)生安全感覺的一種良好狀態(tài)。校園安全文化建設可以以校園文化活動為載體。豐富多彩的校園文化活動容易吸引大學生的關注與參與，如果將安全教育融入到校園文化活動中，學生會在輕松的氛圍中接受教育。如定期開展“安全教育月”系列沙龍活動，具體的活動可以包括：安全知識大賽，通過知識競賽的形式，以獎品為鼓勵手段，讓學生積極參與;與公安機關合作，請經(jīng)驗豐富的警察給學生講解知識，分析真實的安全案例，傳授安全防范方法，增強安全教育的形象性和實用性;將安全教育以話劇或舞臺劇的形式表現(xiàn)出來，學生會有親臨其境的感覺，在欣賞中增長安全教育知識。
(四)制度建設是安全建設的基石
沒有一個完善的制度作后盾，安全教育容易走形式。一是將安全教育以制度形式納入教學計劃，開設安全教育課程。在《高等教育法》《高等學校學生行為準則(試行)》《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法律法規(guī)中，明確指出了高等院校必須對大學生進行公共安全教育。而隨著學生對安全需求的加強，系統(tǒng)地在大學生中開設安全知識課顯得十分必要。高校應將大學生安全教育課安排一定教學學時，有專門教師、專業(yè)教材作保證，對大學生進行系統(tǒng)的安全知識普及教育。同時，安全教育課程要隨著條件的變化而變化，不斷補充新內(nèi)容，適應社會與校園的需要。二是建立由學校一把手負責、各部門配合的安全教育管理保障機制。學校各部門在安全教育與管理方面具有義不容辭的責任，要建立健全包括監(jiān)管防范制度與機制、重大安全事故的救護工作應急預案、校車安全運營制度和安全聯(lián)防機制等，同時要將各部門各主要負責人的責任細化，明確相應的獎懲制度。
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