中國高等教育論文范文
中國高等教育論文范文
高等教育大眾化作為當前我國高等教育發(fā)展模式的改革方向已經(jīng)被人們逐漸接受和認可，在規(guī)模擴張的基礎(chǔ)上如何保證高等教育的質(zhì)量就顯得尤為重要。下面是學習啦小編為大家整理的中國高等教育論文，供大家參考。
中國高等教育論文范文一：探索高等教育多樣化發(fā)展
高等教育生態(tài)系統(tǒng)具有整體性和復雜性生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分經(jīng)過發(fā)生、發(fā)展，形成了一個與環(huán)境相適應(yīng)的較為穩(wěn)定的統(tǒng)一整體。高等教育系統(tǒng)也是由眾多要素構(gòu)成的系統(tǒng)，其各級各類子系統(tǒng)都分別具備特定的功能、相互之間存在復雜的關(guān)系，任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)的缺失，都會降低系統(tǒng)的能力和穩(wěn)定性。按照生態(tài)學觀點，任一生態(tài)因子總要與周圍環(huán)境經(jīng)常不斷地處于相互交換之中，高等教育與社會政治、經(jīng)濟、科技、文化等環(huán)境之間也存在物質(zhì)、能量、信息交換的過程，與它們之間是一種相互依存、相互適應(yīng)的關(guān)系[2]。因此，高度教育系統(tǒng)是多種教育形式的統(tǒng)一體，高等教育形式的多樣化是其發(fā)展的必然趨勢，各種教育形式相互依存存在必然性。
高等教育生態(tài)系統(tǒng)能夠通過自我調(diào)節(jié)達到動態(tài)平衡生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)恢復穩(wěn)定狀態(tài)的能力，生態(tài)系統(tǒng)成分越復雜，生物種類越多，能量流動和物質(zhì)循環(huán)越復雜，自動調(diào)節(jié)能力就越強。高等教育與社會環(huán)境之間也是相互作用的。高等教育要根據(jù)目前的社會狀況及未來的發(fā)展趨勢及時調(diào)整自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，努力適應(yīng)并推動社會的進步與發(fā)展。因此，高等教育系統(tǒng)的穩(wěn)定與平衡是相對的，在一定歷史條件下達到了平衡，一旦周圍生態(tài)環(huán)境中的各種社會因素發(fā)生變化，高等教育生態(tài)系統(tǒng)必然要隨之變化而變化。
高等教育生態(tài)系統(tǒng)具有遺傳性與變異性嚴格來講，生物更加注重周圍小環(huán)境的變化，通過自身的調(diào)整來達到與周圍環(huán)境的適應(yīng)與平衡。生物自身的調(diào)整通常是通過基因的改變來實現(xiàn)的，也即基因的遺傳與變異。遺傳保持了物種的基本特性，而變異則是對物種的“異化”。高等教育系統(tǒng)在發(fā)展過程中，一方面要保持自身已形成的結(jié)構(gòu)與體系，各生態(tài)要素在時間流程上承先啟后、在結(jié)構(gòu)功能上的彼此一致;另一方面要根據(jù)環(huán)境的變化進行判斷、識別，通過對體系結(jié)構(gòu)的改進、變化和“基因”重組，達到高等教育系統(tǒng)的“變異”，實現(xiàn)高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新。
大眾化教育與多樣化人才培養(yǎng)
根據(jù)美國社會學者馬丁•特羅提出的“精英”、“大眾”、“普及”三段教育階段論，高等教育的毛入學率低于15%屬于精英教育階段，界于15%和50%之間為大眾化階段，大于50%為普及化階段[3]。2002年，我國高等教育的毛入學率是15%，2011年我國高等教育的毛入學率提高到了26.9%，進入了高等教育“大眾化”發(fā)展階段，其中北京、上海的入學率超過50%，已進入普及化階段，中國已經(jīng)成為高等教育大國，正在向高等教育強國邁進。但是高等院校的教育發(fā)展理念和人才培養(yǎng)模式卻仍然與“精英教育”相適應(yīng)，大學教育定位趨同和培養(yǎng)理念類似造成了人才培養(yǎng)的同質(zhì)化和模式化。按照“循環(huán)再生、協(xié)調(diào)共生、持續(xù)穩(wěn)生”的生態(tài)調(diào)控原則[4]，我們應(yīng)該在高等教育系統(tǒng)內(nèi)部進行調(diào)節(jié)與控制，優(yōu)化教育資源的分配，提高教育資源的使用效率，以保持高等教育系統(tǒng)生態(tài)平衡和實現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。
(一)構(gòu)建高等教育的多樣化體系教育系統(tǒng)是多種教育形式的統(tǒng)一體，教育系統(tǒng)必須構(gòu)建多元化高等教育體系[5]?，F(xiàn)代大學涵蓋了教學、研究和服務(wù)三個功能領(lǐng)域，但并非所有的高等學校都必須履行這些職能，大學可以結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢在多樣化分類形成的網(wǎng)絡(luò)交叉體系中選擇自己的定位和側(cè)重點，形成辦學思想的獨創(chuàng)性和學校定位的前瞻性，進而在國際教育市場競爭中掌握主動。
(二)動態(tài)地調(diào)整高等教育的多樣化體系古人云:“和實生物，同則不繼”。實際上，高等教育系統(tǒng)應(yīng)在差異性和多樣性基礎(chǔ)上達到平衡、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的“和”之境界，才能實現(xiàn)持續(xù)地發(fā)展。這包括三個層次的內(nèi)容:1.教育系統(tǒng)要與社會環(huán)境等外部關(guān)系保持協(xié)調(diào)。高等教育系統(tǒng)要隨外部環(huán)境條件的變化而變化，在不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段采用不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)[6];同時，結(jié)合社會發(fā)展的需求調(diào)整教育產(chǎn)品類型、層次、學科和專業(yè)、入學方式、培養(yǎng)方式等，從而維持其內(nèi)在生態(tài)平衡。例如，隨著產(chǎn)業(yè)分工的細化和崗位的細分，社會急需大批具備職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人士，高等教育系統(tǒng)適時調(diào)整了專業(yè)設(shè)置。隨著經(jīng)濟全球化及企業(yè)對外交流的增多，社會對小語種人才的需求越來越多，高校新增專業(yè)的列表中增加了不少小語種專業(yè)。另外由于政府下決心大力扶持動漫游戲民族原創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展，擴大對動漫游戲方面人才的培養(yǎng)，近年來相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。但是，這種平衡只能是相對的，隨著社會環(huán)境的發(fā)展，平衡不斷地被打破，新的動態(tài)平衡又將重新建立。2.教育系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成要素之間要實現(xiàn)協(xié)調(diào)。高等教育系統(tǒng)應(yīng)合理調(diào)配同類高等學校的地理分布及不同類教育形式在數(shù)量上的比例，這樣不僅有利于實現(xiàn)地域性教育資源的均衡性發(fā)展，而且能夠使各種教育形式的作用和功能得到充分發(fā)揮;同時，高等教育系統(tǒng)內(nèi)各種教育形式蓬勃發(fā)展，普通高等教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等教育有重點地適度發(fā)展，各種教育形式之間互為補充、相得益彰，整個高等教育系統(tǒng)的功能發(fā)揮才能達到極致。3.各高等院校不同教育層次之間保持協(xié)調(diào)。我國高等教育處于大眾化教育的起步階段，入學人數(shù)多，生源跨度大，多種辦學形式和辦學層次并存[7]。這種情況下，再用精英教育階段的單一的學術(shù)性質(zhì)量標準來要求高等教育，顯然是不切合實際的，必須樹立多樣化的質(zhì)量觀和質(zhì)量標準。對于一些基礎(chǔ)較好、水平較高的大學，在大眾教育背景下可以考慮分層次辦學問題:既要推進大眾教育，又要順應(yīng)部分優(yōu)秀學生高層次的教育需求，適度保持部分精英教育的特色。同時，根據(jù)人才成長的特點，部分符合條件的高等院?？梢詫嵤┰诳v向上專-本-碩或本-碩-博的一體化培養(yǎng)模式以及成教-普通間的有機互換與結(jié)合;在橫向上則可以打破專業(yè)間的壁壘，實現(xiàn)人才的交叉復合培養(yǎng)。
多樣化社會需求與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
提高教育質(zhì)量是各國高等教育進入大眾化階段后面臨的共同問題[8]。當前，以高科技為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟的興起，正逐漸把高等學校從社會的外圍和邊緣推向社會的中心。學科間的相互交叉與滲透將高等院校不斷推向綜合化、大跨度的發(fā)展趨勢;再加上國際化、經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會新技術(shù)、新工種、新行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，改變著社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會分工，促成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的解體，也促成新的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的誕生，社會的人才觀以及對人才的能力要素的需求發(fā)生了重大變化。因此，高等教育系統(tǒng)應(yīng)針對社會的多元價值期待，通過分層、分割將自身分化為與各類價值期待相對應(yīng)的“多”種功能單元，應(yīng)和、滿足各類價值期待之“多”。分類管理將引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格。
(一)構(gòu)建高等院校的創(chuàng)新教育體系創(chuàng)新教育系統(tǒng)的構(gòu)建與發(fā)展應(yīng)融合內(nèi)外資源，在繼承傳統(tǒng)教育和自身歷史沉淀的精華基礎(chǔ)上，不斷吸取外界養(yǎng)分，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)、外的動態(tài)平衡。因此，創(chuàng)新的教育體系不僅包括教學過程各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，還包括觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新，制度創(chuàng)新、技術(shù)方法創(chuàng)新和校園文化創(chuàng)新等各個方面，強調(diào)盡可能將各種教育要素、教育資源、教學和教育環(huán)節(jié)整合成一個大的創(chuàng)新系統(tǒng)。通過這個系統(tǒng)，既培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型學生，又能夠打造出一支優(yōu)秀的創(chuàng)新型師資隊伍;既要增強學校的整體創(chuàng)新能力，促進學校的快速持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部功能;又要輻射社會，促進社會創(chuàng)新活動的發(fā)展和社會繁榮的外部功能，充分展示當代高校的科研、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的功能，實現(xiàn)與社會環(huán)境的共存共進。
(二)制度創(chuàng)新高等教育體系的創(chuàng)新離不開制度的支撐和保障。對具體的一所高校而言，在構(gòu)建多樣化的人才教育體系時，可以實施彈性學制，拓寬學習時間與空間，通過提高學生自主管理的意識，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展和自主培養(yǎng);將學習自由的思想轉(zhuǎn)化為可操作的學分制，通過院系間或院校間課程互選、學分互認，打破高校在不同專業(yè)、不同層次、不同類別間的壁壘，實現(xiàn)學生的暢通流動。在培養(yǎng)模式方面采用“剛?cè)嵯酀?，方圓無礙”的方式，即在人才培養(yǎng)方面堅持“基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性”等基本能力方面實施“剛性”的教學要求;同時，根據(jù)學生的個性、興趣和愛好等諸多需求，設(shè)計多樣化的教學內(nèi)容與課程體系，為學生提供多樣化的“軟性”發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的綜合能力和實現(xiàn)多種專業(yè)知識交叉復合，讓各型各類的學生都能找到適合自己發(fā)展的通道。
(三)創(chuàng)造創(chuàng)新的文化氛圍創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的土壤、創(chuàng)新的文化氛圍[9]。高等院校應(yīng)該努力營造與個性化發(fā)展、多樣化教育相適應(yīng)的，以激發(fā)師生創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新熱情的、民主的、自由的學術(shù)環(huán)境和文化氛圍，鼓勵學生參與交流和學科間的交叉滲透，鼓勵學生提出新思想、新問題和新方法;同時，高等院校應(yīng)該將教育思想觀念由封閉型、趨同型向開放型、個性化轉(zhuǎn)變，積極開展以各種創(chuàng)新活動為本質(zhì)的新型教育活動;教學方式由以教師為中心向以學生為主題的教學方式轉(zhuǎn)變，努力創(chuàng)造寬松、愉快的教學情境。
(四)技術(shù)方法創(chuàng)新以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，突出淡化專業(yè)、通才培養(yǎng)等教育理念。在培養(yǎng)方案的制定上，要打破原有的學科、系科的壁壘，開設(shè)有利于學生綜合發(fā)展的課程，形成通識教育、學科基礎(chǔ)和專業(yè)課三個層次課程組合，減少必修課程的數(shù)量，對于學科門類相同或相近的各專業(yè)，統(tǒng)一設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和學科基礎(chǔ)課程，允許學生調(diào)換專業(yè)或輔修、兼修第二專業(yè)。為求學欲強、有特殊能力或特殊發(fā)展要求的學生提供一些科學研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實踐教育或職業(yè)培訓教育，將其參加上述活動取得的成果納入教學管理，允許學生暫時停止學業(yè)教育參加實踐。在教學方法與手段上，強調(diào)探討性教學、研究性教學、指導性教學、討論式教學，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;在考核檢測上把創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力作為最重要的內(nèi)容，在質(zhì)量評估上，把創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力作為評價教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。加強國內(nèi)外合作與交流，讓學生在交流中提高創(chuàng)新能力水平。
(五)創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍既是決定一所大學核心競爭力也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在[10]。在人才培養(yǎng)方面，教師應(yīng)樹立從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任的觀念。在科研方面，建立二元性學術(shù)組織模式，即從事傳統(tǒng)的教學、科研和行政管理的穩(wěn)定型組織和從事科技創(chuàng)新的開拓型學術(shù)組織的協(xié)同。采取跨學科的松散聯(lián)合，組成開拓型學術(shù)組織，專門從事探索性、突破性創(chuàng)新活動。除了人才培養(yǎng)、科學研究外，教師還應(yīng)在推動國家或區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮更重要的作用。高等學校應(yīng)該鼓勵教師與科研人員向企業(yè)流動，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，促進科研成果的轉(zhuǎn)化。
結(jié)論
教育是立國之本，民族興旺的標記。一個國家有沒有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，這個國家富不富強看的也是教育。而教育的多樣化則體現(xiàn)了人類教育發(fā)展與創(chuàng)新的規(guī)律。哈佛商學院教授約翰•高曾說過:“創(chuàng)新是任何一個國家未來繁榮與安全的關(guān)鍵”。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是近代大學與生俱來的職能。大學是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中承擔著重要的使命，肩負著不可替代的歷史責任。因此，高等學校必須采取多樣化的發(fā)展方向，結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢選擇定位，最終構(gòu)成全社會多樣化網(wǎng)絡(luò)交叉的高等教育體系，為國家和社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的、創(chuàng)新型的杰出人才。
中國高等教育論文范文二：高等教育誠信缺失及對策
高等教育是綜合性教育，基于其教育資源與教學方式手段的特殊性，與以往小學或者中學那種單一式的教育已經(jīng)大不相同。因此，由于大學生參加考試種類相當繁多，因此考生作弊的場合或者機會也隨之增多。在高等教育過程中，既包括了傳統(tǒng)的考試場合，比如期中考試、期末考試、平時測驗、補考、重修考試等，還包括各種證書和資格考試，比如四六級考試、注冊會計師考試、醫(yī)師資格考試、司法考試、公務(wù)員考試等等?？荚嚪N類多了，因而在這些考試中，難以預料地會出現(xiàn)一些考試失信現(xiàn)象。從這些考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)，比起以往單一涉及學期考試和學業(yè)結(jié)業(yè)的考試場合，高等教育考試本身的多樣化導致了作弊場合的增多，也從側(cè)面反映出了高等教育考試誠信的嚴重缺失。
高等教育考試誠信主體上的特殊性高等教育考試作弊與其他考試作弊的最大區(qū)別就在于主體的特殊性上，即高等教育作弊的主體或者參與者必不可少地會有正在接受高等教育的學生。就個人的能力來說，能夠順利進入高等院校進行學習，其智力與學習能力應(yīng)該是不容置疑的，但是，形成鮮明對比的情形卻是，正是這群人他們卻成為了高等考試作弊中的積極參與者。就筆者了解到的信息來看，重慶市某高校的學生不僅自己四六級英語考試尋求他人替考，而且還從中汲取了經(jīng)驗教訓和獲得靈感，通過欺騙方式考上研究生之后，積極組織本班和外班同學幫助他人替考英語四六級，按照三七分成，規(guī)模頗大，在相當長的時間內(nèi)獲利不少，但是最終因舉報而被監(jiān)考組查覺，自己和同學也被學校強令退學。細析其原因，我們會發(fā)現(xiàn)，高等教育與社會的接觸較為緊密，在一種相當開放的教育過程中，社會上的不良因素總是會直接或者間接地影響到不少學生。另外，由于這段時間的需求比較多，由于家庭背景的不同，不少學生經(jīng)濟比較拮據(jù)，而自身又缺乏收入來源，易受他人的誘導而步入歧途，成為“槍手”也就較為自然了。
高等教育考試作弊手段的多樣化如今考場上的作弊手段可以統(tǒng)分為兩種，傳統(tǒng)作弊手段和現(xiàn)代化作弊手段。傳統(tǒng)的作弊手段是大家比較熟悉的方式，最常見的包括攜帶小抄、夾帶書本、偷瞄別人的試卷、交頭接耳或者通過傳遞小紙條給對方提供答案，另外，還有在考試過程中打手勢或者替考的等等。傳統(tǒng)的作弊手段，都是通常能夠想到的一些方式，利用的是考試過程中某些監(jiān)考疏漏環(huán)節(jié)而實施的作弊行為，它不需要太多的技術(shù)含量，僅僅依賴于外在的人或者物作為載體就能實施并達到目的。而現(xiàn)代化的作弊手段則是最近幾年來才出現(xiàn)的，它是隨著科技的發(fā)展而涌現(xiàn)出的新興作弊手段。比如，攜帶通信工具進行短信或者電話傳遞答案，或者夾帶微型耳塞通過語音遠程系統(tǒng)傳遞答案，還有在網(wǎng)上通過交易買賣答案。較之于傳統(tǒng)的考試作弊方式，其形式更是多種多樣，難以枚舉。現(xiàn)代化的作弊方式，性質(zhì)更加惡劣，對考試制度的挑戰(zhàn)性更大。從實際情形觀之，這種情況已經(jīng)相當普遍，稍微留神一下就會發(fā)現(xiàn)，在大學校園里的廁所門上，隨處都可以看到那些“提供答案”或者“助考”之類的電話與聯(lián)系方式。(四)高等教育考試作弊呈現(xiàn)重大的危害性可以說，高等教育考試中的作弊簡直是五花八門，令人眼花繚亂。但是，透過這些紛繁復雜的教育考試失范現(xiàn)象，我們也同時感受到了由考試作弊而帶來的重大危害后果。由于高等教育的考試往往帶有一定的競爭性與選拔性，但是由于作弊現(xiàn)象的客觀存在，這些通過考試而取得的最終成績卻已經(jīng)難以分辨出高等教育質(zhì)量及其人才素質(zhì)的高低。比如，就筆者所在的政法性院校來看，司法考試被認為是“天下第一考”，但是，在考試前夕，有不少學生就告訴我，他們收到了可以花一定費用獲得真題及答案的短信，而且不少學生還信誓旦旦地告訴我這些內(nèi)容的真實性;而且，在司法考試考完之后，他們又同樣地收到了可以改分或者提分的短信，并且有無效退款的承諾。如果事情真的如此，那么，旨在建立法律共同體的司法考試必將失去其存在的真正意義，由此而進入司法隊伍中的畢業(yè)生，必將對司法的公正性心存疑慮，既不能勝任自身工作所必需的專業(yè)技能，同樣也會因為品德修為的慣性而在司法實踐中步入泥淖之中而難以自拔，對司法體制的公信力與司法權(quán)威的樹立都將是極其不利的。
高等教育考試誠信缺失的原因
“誠信對于當代中國社會生活不可或缺，但現(xiàn)實生活中誠信現(xiàn)狀之‘實然’和人們對誠信的期待即誠信狀況之‘應(yīng)然’存在著極大的反差。”〔2〕任何事物的產(chǎn)生都有其必然的原因。對于高等教育中出現(xiàn)的考試作弊現(xiàn)象層出不窮，屢禁不止，并且有日益嚴重之趨勢主要有以下這些原因:
(一)考生自身方面的原因
1.通過考試作弊來彌補學習上的不足是普遍心理?？忌鞅椎闹饕蚴?ldquo;平時沒有學好，想通過作弊來彌補其不足”，這是筆者在學生中間走訪時得到的信息反饋。與以往的中學應(yīng)試教育模式不同的是，現(xiàn)在的大學教育往往是開放性的教學模式，大學課堂寬松了很多，許多大學生逃課、曠課，遲到、早退甚至有些學生對于自己不喜歡的課直接不去，或者一學期或者一學年都在外打工、兼職，根本無暇顧及自己的學業(yè)。就算是去上課的學生，在課堂上不聽老師講課，玩手機、打瞌睡的現(xiàn)象也隨處可見，不難想見，由于缺乏對課堂知識的汲取以及平常對知識的鞏固和積累，一到考試的緊要關(guān)頭，能夠想到的方式只能是采取各種作弊方式來蒙混過關(guān)。
2.對待考試作弊的態(tài)度有了較之以往的很大不同。眾多考生認為，“作弊并不丟人，作弊能成功也是個人能力的展現(xiàn)”。從最開始的只有少部分人愿意作弊，發(fā)展到后來越來越多的考生選擇作弊，這里明顯體現(xiàn)了考生對作弊一事心理態(tài)度的轉(zhuǎn)變。就進入高等院校的學生來說，其自身的智力都沒有什么問題，考生通過自己的努力學習通過考試本身是沒有什么問題的，但是對于那些通過作弊就能取得高分的同學，努力學習的考生總是難以接受，認為自己辛苦學習取得的成績還不如作弊的來得輕松，導致了“辛苦學習一輩子，不如作弊一陣子”，繼而產(chǎn)生了一種不公平感，于是在此心理的引導下也會慢慢選擇作弊。正如學者所言，“考生作弊的心理態(tài)度也從以前的僥幸心理轉(zhuǎn)變到預謀心理”〔3〕。在越來越多的人傾向于考試時通過作弊來完成求學任務(wù)的情形下，可想而知，整個學校的教學與學習風氣就會急驟下降，作弊會成為一種常態(tài)而被不知不覺地加以接受，對考試和學習的態(tài)度會變得更為隨意化和輕率化，只要能夠達到目的，至于采用何種手段都將不是他們考慮之列的事項。
(二)社會環(huán)境方面對誠信失守的不良引導與感染
1.社會誠信失守是高等教育考試誠信不佳的重要社會原因。高等教育考試誠信度低，與社會環(huán)境誠信不無關(guān)系。“任何個體的道德行為準則和價值目標，既是對現(xiàn)實生活的反映，也是對歷史上沿襲下去的社會道德的不斷內(nèi)化。”〔4〕就當前來看，我們已經(jīng)很難保證社會生活中什么是能夠得以誠信保證的，什么東西是能夠讓人放心接受的。毫不諱言，我們生活中相當多的物品，都是造假與售假的一條龍服務(wù)，時不時出現(xiàn)的偽劣食品藥品更是讓人觸目驚心。在道德防線不斷退卻，誠信機制不斷受到質(zhì)疑的當下，高等教育考試作弊也就自然成為其中的“重要一員”。另外，受此影響，在公務(wù)員考試中，時不時地會出現(xiàn)“蘿卜考試”(事先按照“一個蘿卜一個坑”進行了人員預設(shè))之類的質(zhì)疑之聲，還有在筆試之前就有通過關(guān)系拿到試題和答案的，也有在面試中通過關(guān)系直接內(nèi)定的，還有通過其他方式進行事后遞補與頂替的。我們常常感嘆，在這樣的各種選拔性考試的場合，面試中的“潛規(guī)則”似乎也成為一種司空見慣的事情，以至于任何人聽到這些內(nèi)容時也并不感到有太多的驚訝與詫異。市場經(jīng)濟的大門打開之后，追逐經(jīng)濟利益成為了中國人的共識，“以經(jīng)濟為中心”的口號充斥到社會生活的方方面面，大多數(shù)人都認為老實者會吃虧，在這個社會講誠信無用。依此進行下去的惡性循環(huán)，整個社會的誠信度不斷下降就可想而知，這樣的社會氛圍也必然會潛移默化影響到高等教育誠信的遵守與否。
2.家庭因素是導致高等教育考試誠信失守的重要原因?？忌鞅祝瑢W生的父母具有不可推卸的重要責任。一方面，父母的言行舉止都會映射到學生身上，對學生從事行為選擇時具有極強的參照作用。有些父母在孩子考試成績不理想時，鼓勵自己的孩子去給老師送禮，或者提前打點以獲得一個好的成績。這樣的舉動必然會給學生起到一個極強的心理暗示，即單純的努力學習是無用的，關(guān)鍵還在于人際關(guān)系的疏通。另一方面，中國父母都關(guān)心孩子的成績，認為成績代表了一切，既是孩子能力的顯示，也是自己的光榮與驕傲，更是自己在其他家長和朋友面前炫耀的資本。在“唯成績論”的觀念引導下，父母只關(guān)心結(jié)果，而不太看成績?nèi)〉玫倪^程，這樣一來，對于考試誠信與否，父母根本缺乏或者沒有引起足夠的重視。面對有些孩子對自己誠信考試的辯解，父母不僅不加以正面的表揚與鼓勵，反而以“他人能做到的，你為什么做不到”加以反刺激。在此情形下，父母的言行無疑會促使孩子走上考試不誠信的道路上來。
3.監(jiān)督工作未落實到高等教育考試的實質(zhì)環(huán)節(jié)中去。從總體上來說，考試監(jiān)督主要體現(xiàn)在三個方面，其一是考試之前的監(jiān)督;其二是在考試之中的監(jiān)督;其三是考試完成之后的監(jiān)督。從現(xiàn)有的考試環(huán)節(jié)來看，整體的考試監(jiān)督仍然沒有發(fā)揮應(yīng)有的效力，致使監(jiān)督機制沒有體現(xiàn)其自身價值。就筆者了解到的情況來看，老師的監(jiān)督不力主要表現(xiàn)在這些方面:本?？荚囍饕潜拘＠蠋煴O(jiān)考，對于本校學生的作弊行為，老師對于那些細微的作弊動作更多采取包容的態(tài)度，或者僅僅提示一下，有時老師甚至會“同情”那些參加補考的同學，放任作弊不管。在其他的社會考試之中對于作弊行為也會采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。再者，對考試之后的監(jiān)督?jīng)]有堅持到底，致使有些學生可以在考試之后通過尋求關(guān)系來進行改分或者提分。實際上，無論是考試前、考試中還是考試后，都是存在作弊空間的，既然有這些空間或者漏洞存在，我們的監(jiān)督工作就要有對應(yīng)性的措施予以應(yīng)對，遺憾的是，現(xiàn)有的監(jiān)督與處罰機制還沒有真正輻射到整個環(huán)節(jié)，致使高等教育考試作弊之風仍有屢禁不止之勢。
(三)教育體制自身方面的原因
1.教育評價體制存在弊端。近年來，我國一直強調(diào)教育體制的改革，但是收效甚微。在相當程度上可以說，即便是在大學校園，我們的教育體現(xiàn)的仍然是應(yīng)試教育的評估方法，老師和學生都把分數(shù)看作一切，分數(shù)成為評選優(yōu)秀與多種資格的基本依據(jù)。比如多種獎學金、三好學生、優(yōu)秀學生等稱號都離不開成績這一重要參考系數(shù)，甚至是貧困生補助的給予，也同樣附加有學業(yè)成績方面的硬性要求，達不到這一條件，貧困性補助的申請是不可能通過的。盡管現(xiàn)有的學校評價學生的標準融入了其他的因素，但是考試成績總是占據(jù)首要位置和絕對高的比例。不難想見，這必然導致學生的注意力會放在考試成績的取得之中，為了獲取高分，往往會鋌而走險去選擇作弊。
2.考試方法顯得過于單一。就大多數(shù)學校和大多數(shù)的科目考試來看，筆試和閉卷考試仍然是主流模式?；诖朔绞剑紤]到學生的知識接受能力及上課教學的要求，考試內(nèi)容仍然是以教材作為基本參照物的，很多答案仍然出自于教材及其上課講授的內(nèi)容。這樣一來，因為答案是固定的，單純憑借自己的想象與創(chuàng)新根本不可能完成此次考試，也根本不可能獲得相應(yīng)的分數(shù)。因此，有些考生必然就要在考試過程中做文章，通過不誠信的方式來幫助自己來通過考試。另外，很多學校都有試題庫，試題來源于這些試題庫存，這些題目僵硬死板，加大了考生作弊的欲望，通過事先抄寫好這些試題的答案，以備考場上的急時之需。
3.學校的道德教育需要進一步完善。誠然，每個高校都開設(shè)有關(guān)德育與基本素質(zhì)方面的課程，“但是當代大學校園的德育課程越來越趨于簡單化，形式大于內(nèi)容”〔5〕。長期以來，大學德育教育課程的內(nèi)容總是過于空洞，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，也缺乏因人施教的方式與手段。學校只重視書本層面的德育教育，完成上級單位交代的任務(wù)，而對于學生的具體人格品質(zhì)的完善和提高往往輕描淡寫，難以深入和觸及實質(zhì)，缺乏具體可行的辦法來塑造和提高學生的人格品質(zhì)。由于高等院校與社會接觸的面與點較多，深受多元因素的影響，學生的誠信品質(zhì)不但沒有得到提升，反而會在各種不利因素的影響之下慢慢缺失。很顯然，在缺乏自我道德約束與內(nèi)心自律的前提下，高等教育誠信失范也就不是一件稀奇之事了。
4.與學校教學管理存在密切關(guān)系。學生學習成績不好，在考場上之所以不會做題，其與高等學校管理工作不夠嚴格有相當?shù)年P(guān)系。比如，很多學生上課逃課，要么在寢室里睡覺，要么出去打游戲，要么在外打工謀生，有些去上課的學生也往往是在課堂上講話、玩手機、看視頻等，而上課老師與輔導員往往聽之任之，放任自流。基于“高等教育重在自學”的這一理念，教學成為了學生自由聽課的場所，愿者即來，不愿者不強迫。這樣下去，學生對自己所學的課程不能有深入的體會，缺乏系統(tǒng)的理解與掌握，難以得到老師的提點與正確指導，致使成績不理想，到了考試時自然就會選擇作弊。反過來，因為有些同學上課講話，玩手機，甚至課堂中逃課，這些也都會影響到老師上課的積極性，影響教學質(zhì)量與效果，而且也間接影響到其他同學的聽課質(zhì)量，會在一定程度上影響到他人的學習，間接導致課堂教學的形式化，促使考試作弊的加劇。
高等教育考試誠信機制的現(xiàn)實對策及其確立
高等教育考試作為檢驗考生綜合能力的一種方式，在當前的教育體制中仍然是不可或缺的重要內(nèi)容。為此，我們看到高等教育考試存在諸多弊端，仍然需要在正視它的同時，提出一些行之有效的對策和完善建議。
(一)完善考試考核模式，從源頭上杜絕考試誠信不佳的現(xiàn)狀
1.改變傳統(tǒng)的依賴卷面書寫內(nèi)容評定學生成績的方式。“考生愿意冒險作弊，主要是學校和考生都把分數(shù)看得太重，幾乎分數(shù)就是一切。”〔6〕而這些分數(shù)的取得，往往與卷面成績的好壞是直接掛鉤的，即卷面內(nèi)容會決定學生成績的多少。顯然，這種方式具有不合理性，因為可能存在多種原因致使學生所學的內(nèi)容難以通過卷面反映出來，這大大抹殺了學生的積極性與創(chuàng)新性。因而，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)的“一卷定終身”的成績評定方式。對其綜合能力的測試，理當加入其他方面的評定因素與方式，比如，學生在課堂上的問答表現(xiàn)，隨堂進行的小測試，課外參加的學校實踐活動，以及各種課題參與、論文發(fā)表和競賽獲獎等方面，都應(yīng)當納入到成績的最終評定之中。我們需要探究和完善的是，如何把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為最終的量化分數(shù)，以激勵學生主動性學習。只有把學生的注意力從書本轉(zhuǎn)移到個人能力的培養(yǎng)上來，減少學生對卷面分數(shù)測評的依賴，考試作弊的動機也會隨之降低。
2.通過加強上課來反助高等教育考試制度改革。學生之所以會作弊，仍然與平常知識所學的充分性與理解度不夠存在較大關(guān)系，因而加強高等教育的知識傳授與課堂紀律是自然要求。對于此，老師應(yīng)當保證上課的質(zhì)量與水準，在了解學生所需的基礎(chǔ)上，認真扎實地完善課件設(shè)計與知識亮點，通過學生能夠接受并易于理解的方式來進行有效知識的傳授。另外，對學生而言需要加強課堂上紀律的約束，對于那些不認真聽課而在課堂上隨便玩手機、講話、看小說、睡覺的學生，老師應(yīng)當嚴厲制止，對情節(jié)嚴重者或者勒令不改者要做好記錄，以通過最終成績予以反映。對于逃課、曠課的學生，更應(yīng)該從嚴打擊，達到一定次數(shù)，可以通告家長或者要求退學，以強硬的內(nèi)部政策重振課堂氛圍。如果學生能在課堂上的有效時間內(nèi)充分汲取知識，考前進行一定程度的復習與準備，所謂的考試作弊也必將隨之煙消云散。
3.改善單純依賴書本知識的封閉和僵化的出題模式。從高等教育考試作弊的實際情形觀之，絕大多數(shù)作弊仍然是帶小抄、帶書翻答案等，其原因在于，他們都知道考試題幾乎都能在書上找到答案，或者在學校的復印店就能買到往年試題的答案，而且他們也明白這些試題都是存在相當程度的重復度的，只要考前幾個小時的時間“花點功夫”，一切都能“搞定”?；诖饲樾?，試卷的制作者應(yīng)當改變一成不變的出題套路，把死板僵化的題型作為活題予以呈現(xiàn)，給學生以靈活的選擇與裁量權(quán)。我們考慮，有些試題必須需要通過轉(zhuǎn)化與吸收，而不是簡單通過書本就可以復制過來的現(xiàn)成答案，以讓學生省卻作弊的任何想法。另外，學校也不能一直使用試題庫的現(xiàn)成試題，應(yīng)該更多地融入一些社會事件與更新案例讓學生分析，這樣既能提高學生關(guān)心時事的態(tài)度，也能減少高等教育考試作弊的不規(guī)范行為。
(二)通過加強高等教育考試監(jiān)督手段來保障誠信機制
就現(xiàn)有的高等教育考試制度來說，缺乏有效的監(jiān)督是考試誠信度不高的因素之一。首先體現(xiàn)在沒有明確和可執(zhí)行性的法律法規(guī)作為依據(jù)?？梢哉f，作弊現(xiàn)象在考場上屢禁不止的一個重要原因就是因為當前法律法規(guī)的不完善，考生和老師都無所忌憚。因此，應(yīng)當明確法律法規(guī)中關(guān)于高等教育考試作弊懲罰的規(guī)定，使得各高校擁有統(tǒng)一的處罰依據(jù)。筆者認為，通過法律武器來加強考試作弊的懲罰力度，可以使考生知難而退，更加自律，這樣考試的誠信度就會有所提高。另外，我們還必須加強考試監(jiān)督機制。加強考試監(jiān)督機制是指，既要對考生的監(jiān)督力度加強，同時也要監(jiān)督老師的規(guī)范行為。監(jiān)考老師對于考生的作弊行為不管不顧，或者睜一只眼閉一只眼，甚至同情考生、幫助考生作弊、事前漏題、事后改分等行為，都是嚴重偏離當前高等教育考試的應(yīng)有軌道的。沒有強有力的監(jiān)督，毫無疑問只會助長考試作弊的歪風邪氣，也不利于考生自身能力的提高，無法營造公平競爭與人才選拔的誠信氛圍。因此，加強考試監(jiān)督機制，并不僅僅只是對學生的單向行為，而是要輻射到考試過程的方方面面，保障高等教育考試沿著正確的軌道順利實施。
(三)建立和完善高等教育考試誠信檔案制度誠信應(yīng)當是有記錄的，并且是能夠?qū)€人的日后生活帶來或好或壞的影響的?；诖丝紤]，誠信檔案制度的建立就有其可行性，而且能夠輔助高等教育考試制度的順利開展，以督導在校大學生對自己誠信的尊重與重視。所謂誠信檔案制度是指，根據(jù)個人在校期間的各方面誠信表現(xiàn)而建立的獨立數(shù)據(jù)庫，并將大學生在校期間的誠信或者非誠信行為記錄其中，從而可以備案可查的制度。“誠信檔案的好處在于該檔案是跟隨本人一生的，不僅是學校，包括用人單位和其他單位都可以查看該考生的誠信記錄。”〔7〕建立誠信檔案，就是要引導學生對個人誠信的重視，加強他們對品德方面的修為。這樣一來，在工作崗位或者獎學金等的競爭之中，誠信記錄較好的學生就會處于優(yōu)勢;反之，有違反誠信行為的學生就會失去很多機會，為自己先前的不誠信行為付出代價。誠信檔案不僅僅是要建立，而且重點是要落實，在進校之初就要進行宣講，通過個案方式或者討論方式事先讓學生了解，并在教學過程中貫穿進去，督導學生樹立誠信氛圍。
(四)校園誠信教育應(yīng)當作為高等院校的必修科目
加強高等院校誠信教育實際上包括兩個方面，即對學生加強誠信教育和完善師德師風的誠信教育。就傳統(tǒng)的高等教育而言，過于強調(diào)專業(yè)知識的傳授，而疏于對個人品性方面的引導與要求。因此，正如學者所言，“要改變傳統(tǒng)的重智輕德的現(xiàn)象，把對學生的誠信教育貫徹落實到學校教育的各個方面”〔8〕。盡管有些高等院校也會強調(diào)大學生的德育工作，但是這些教育仍然顯得太過表面化，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，在形式大于內(nèi)容的過程中，無論是學生還是老師都是敷衍了事，致使誠信教育被人為地遮掩了。鑒于此，必須改變當前說教式的誠信教育方式，在誠信教育中加入更多的實質(zhì)性內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容要貼近學生的思想實際，圍繞身邊的事例進行循循善誘，多舉辦一些誠信課堂與誠信公益活動。而且，筆者認為，我們不僅僅是在德育課上，而且在專業(yè)課和平常生活中都可以融入誠信教育，把師生的誠信信息反饋到業(yè)績考核中去。學校應(yīng)該組織學生和老師多參加有關(guān)誠信的社會實踐活動，促使誠信理念真正能夠深入人心。隨著誠信必修課的有效開展，筆者相信，學校的誠信氛圍一定能夠得以逐漸建立，高等教育考試的不誠信行為也就會逐漸消失。
(五)營造社會誠信是確立高等教育考試誠信的重要社會因素
高等教育考試誠信的提高有賴于整個社會誠信的有力引導，可以說，當前社會誠信疲軟是高等教育考試誠信不佳的重要誘發(fā)因素。具體來說，首當其沖的應(yīng)當是政府公務(wù)人員誠信力的提高。作為社會權(quán)力支配者與社會活動的管理者，公務(wù)人員的一言一行都會影響到社會中的廣大民眾，如果他們都不能以身作則地自覺樹立誠信，則很難要求下層民眾對誠信的遵守與信賴。就當前來看，權(quán)力濫用與權(quán)力腐敗不可謂不嚴重，其根本原因仍然與個人誠信失守關(guān)系莫大，加強權(quán)力監(jiān)督的關(guān)鍵仍然在于探究良好的誠信運行機制，通過對政府行為加強誠信監(jiān)督，使權(quán)力在陽光下運行，減少腐敗和各種不誠信行為的發(fā)生。“政府信用是最大的信用。如果各級黨委和政府都能切實恪守誠信原則并率先垂范，那么人民群眾就會從心底里信任黨和政府，積極追隨效仿。”〔9〕另外，我們必須依靠法治力量來引導社會民眾的誠信確立，對嚴重非誠信行為，比如制假售假者，應(yīng)當一追到底，嚴懲不貸;對那些誠信記錄不良者，應(yīng)當徹底杜絕他們加入該行業(yè)的機會，防范非誠信行為的再度發(fā)生。對誠信模范與道德楷模，我們要大力宣揚，讓誠信文化深入社會生活的各個方面并成為我們的主流文化，以引導整個社會進入“誠信至上”的氛圍之中。高等教育考試誠信是社會誠信的一部分，如果我們能夠從大環(huán)境上解決了誠信失守的問題，那么受此影響與感染，高等教育考試誠信問題也必將不再是一個問題。
中國高等教育論文范文相關(guān)文章：