關(guān)于高等教育論文精選
隨著事業(yè)單位體制改革以及政府職能轉(zhuǎn)換的深入,高等教育管理體制改革成為我國(guó)政府規(guī)制改革的一個(gè)重要方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高等教育論文,供大家參考。
關(guān)于高等教育論文范文一:成人高等教育班級(jí)管理措施
[摘要]成人高等教育是普通高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。我國(guó)成人高等教育在取得重大成就的同時(shí),其發(fā)展也面臨著來(lái)自體制內(nèi)外的挑戰(zhàn)。新時(shí)期普通高校做好成人高等教育的班級(jí)管理工作,對(duì)促進(jìn)成人高等教育良好發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了分析,并就如何做好普通高校的成人高等教育班級(jí)管理工作進(jìn)行深入探討。
[關(guān)鍵詞]成人高等教育;班級(jí)管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指對(duì)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育,屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要,也可以擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì),培養(yǎng)專門人才。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化,成人高等教育的服務(wù)對(duì)象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富,同時(shí)其辦學(xué)方式也日益趨向開放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通,并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進(jìn)展,學(xué)科建設(shè)也已啟動(dòng)。成人高等教育的教育空間不斷擴(kuò)展,其主要陣地是專門的成人高校和普通高校,本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級(jí)是普通高校開展各種活動(dòng)的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動(dòng)的開展,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,并以此促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格特質(zhì),成人高等教育也是如此。因此,針對(duì)成人學(xué)員的自身特點(diǎn),制定適用于成人學(xué)員的班級(jí)管理方法,做好成人高等教育的班級(jí)管理,對(duì)提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
二、我國(guó)普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
在現(xiàn)代社會(huì)中,成人高等教育作為一種新興的教育制度,完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過(guò)渡,為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),普通高校開展成人教育的一些問(wèn)題也開始顯現(xiàn),如定位存在偏差,具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當(dāng)作創(chuàng)收的手段,從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理,也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。
(一)管理體制不健全,缺乏實(shí)施保障
首先,相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級(jí)管理缺乏可遵循的總體規(guī)范?,F(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn),多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中,且過(guò)于抽象,缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對(duì)性,難以對(duì)新時(shí)期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次,缺乏明確的實(shí)施保障單位,其中眾多教育主管部門對(duì)成人教育的多頭管理,使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此,地方一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始在成人教育行業(yè)變相撈錢,甚至喊出“只要有錢,一切都好辦”。最后,班級(jí)等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對(duì)象較為廣泛,且層次多樣,缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人,難以實(shí)現(xiàn)有效的管理。
(二)班級(jí)管理者專業(yè)化水平不高
我國(guó)目前的成人教育管理者通常都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練,而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行管理,這自然會(huì)引起管理方式與管理對(duì)象的不匹配。我國(guó)目前普通高校的成人高等教育的班級(jí)管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任,但成人高等教育的對(duì)象與普通高等教育的對(duì)象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等方面均存在區(qū)別,若將兩者等同,便會(huì)導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化,不利于成人的素質(zhì)發(fā)展,與其最初的目的相背離。其次,社會(huì)上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)成人教育管理者進(jìn)行培訓(xùn),政府和相關(guān)高校對(duì)成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級(jí)管理者通常要利用假期進(jìn)行班級(jí)管理,工作熱情不足,容易產(chǎn)生倦怠感,也會(huì)導(dǎo)致管理工作不到位。
(三)班級(jí)管理手段缺乏針對(duì)性,師生溝通渠道匱乏
我國(guó)的成人高等教育班級(jí)管理還未得到足夠的重視,班級(jí)往往是一個(gè)形式上的教學(xué)單位,而沒(méi)有成為真正的集體,凝聚力較低。大部分成人高等教育班級(jí)的學(xué)員通常都是上課或考試時(shí)才聚到一起,師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級(jí)管理者無(wú)法真正了解班級(jí)成員的具體情況,從而也無(wú)法有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作,并使班級(jí)凝聚力日益降低。因此,師生之間的溝通亟待加強(qiáng),使班級(jí)管理者更好地開展工作。
三、普通高校成人高等教育班級(jí)管理的措施
(一)建立健全班級(jí)管理制度,細(xì)化學(xué)員常規(guī)管理
1.制定健全規(guī)章制度,確保管理制度的可行性
在班級(jí)管理制度方面,規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對(duì)成人學(xué)員的具體特點(diǎn)建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一,重新組建一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng),明確總負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人,避免多頭管理;第二,以學(xué)校客觀條件為依據(jù),從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點(diǎn),在制定規(guī)章制度前,可以采用問(wèn)卷法和訪談法,對(duì)成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進(jìn)行調(diào)查,并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時(shí)可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進(jìn)行制度的試實(shí)施,對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)估和修訂。
2.細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理,保證規(guī)章制度實(shí)施
在建立健全的規(guī)章制度后,應(yīng)敦促教育管理一線人員對(duì)規(guī)章制度的實(shí)施給予切實(shí)保證。只有一線教育管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理制度,班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能井然有序地進(jìn)行。在常規(guī)管理方面,應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做,哪些事情不能做,對(duì)于考勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達(dá),應(yīng)該通過(guò)宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知,而不是因怕麻煩避而不談,或者出了問(wèn)題才告知對(duì)方。除此之外,對(duì)于嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于違反規(guī)章的學(xué)員要進(jìn)行懲罰,獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對(duì)學(xué)員有一定切實(shí)影響的方式來(lái)體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對(duì)于規(guī)章制度的重視,保證規(guī)章制度的貫徹和實(shí)施。
3.抓好班干部隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)員自我管理能力
在班級(jí)管理工作中,為增強(qiáng)機(jī)體凝聚力,應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊(duì)伍,并就學(xué)業(yè)完成過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行研討。班級(jí)管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有能力、盡責(zé)性強(qiáng)、有奉獻(xiàn)意識(shí)的學(xué)員的工作積極性,協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊(duì)伍,明確班干部職責(zé),使信息能夠流暢地上傳下達(dá),保證班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn),深入了解學(xué)員的總體情況。同時(shí),班主任要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的教育,提高班干部自身素質(zhì),并進(jìn)行定期考察,可以實(shí)行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是,班級(jí)管理者不應(yīng)過(guò)于突出體現(xiàn)班級(jí)干部和普通學(xué)員的區(qū)別,而應(yīng)逐步實(shí)施“人人有人管、人人能管人”的干部制度,形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級(jí)管理的積極性,增強(qiáng)自身的自我管理能力,進(jìn)而達(dá)到良好的班級(jí)氛圍。
(二)提高班級(jí)管理者素質(zhì),提升班級(jí)管理效率
首先,作為班級(jí)管理者應(yīng)該對(duì)自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),全身心投入班級(jí)管理工作中去,樹立良好形象。班級(jí)管理者應(yīng)該給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?自己既是班級(jí)管理者也是學(xué)生的服務(wù)者,要以平等的方式對(duì)待學(xué)員,增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼,在管理過(guò)程中寬嚴(yán)相濟(jì),懂得靈活應(yīng)變。其次,由于成人高等教育的對(duì)象多是在職者,他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣,故班級(jí)管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境,組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長(zhǎng)處的課外活動(dòng),這將有利于師生之間的良好溝通。最后,作為班級(jí)管理者,要時(shí)刻與時(shí)代接軌,不斷更新觀念,學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng),為更好地進(jìn)行班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府部門或高校應(yīng)該整合社會(huì)資源,建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)在崗的班級(jí)管理者進(jìn)行定期培訓(xùn),以滿足班級(jí)管理者的學(xué)習(xí)需求。
(三)增進(jìn)師生溝通,掌握學(xué)員總體情況
班級(jí)管理者與學(xué)員之間的有效溝通,能夠消除許多在班級(jí)管理上存在的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì),信息溝通的手段和渠道日新月異,班級(jí)管理者應(yīng)該與時(shí)代接軌,有效運(yùn)用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行師生間的溝通,消除與學(xué)員之間的隔閡。另外,班級(jí)管理者要與學(xué)員形成日常性溝通,而不只是有事情的時(shí)候才進(jìn)行,只有這樣,才能使班級(jí)管理者更加及時(shí)有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息,提高應(yīng)變能力,及時(shí)處理問(wèn)題。除此之外,管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則,這樣才能保證信息的真實(shí)、準(zhǔn)確,以便更有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。除了學(xué)員的日?;拘畔⑼猓钊肓私獬扇藢W(xué)員的心理,對(duì)班級(jí)管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對(duì)的局限性,他們的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)班級(jí)中一些事情的看法也不盡相同,因此,一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài),才能更好地應(yīng)對(duì)某些突發(fā)問(wèn)題,達(dá)到管理好班級(jí)的效果。班級(jí)管理者可以通過(guò)與學(xué)員進(jìn)行談心、通過(guò)較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動(dòng)來(lái)達(dá)到這一目的。除此之外,還要充分了解、積極挖掘每個(gè)學(xué)員的特長(zhǎng)、愛(ài)好,并充分利用,以推動(dòng)班級(jí)管理的良性發(fā)展。另外,成人高等教育班級(jí)管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)情境的整合。這就要求班級(jí)管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)需求,更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗(yàn),提供解決相關(guān)問(wèn)題能力的訓(xùn)練,使其更好地適應(yīng)班級(jí)生活。與此同時(shí),普通高校的成人高等教育班級(jí)管理注重學(xué)員自主參與,突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。成人教育中,管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源,輔助學(xué)員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色,而且是“師生互動(dòng)”的過(guò)程。這些都要求普通高校的成人教育班級(jí)管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢(shì)相協(xié)調(diào)的管理方法。
四、結(jié)語(yǔ)
成人高等教育的教育對(duì)象主要為在職人員,這使成人教育班級(jí)管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性,這就要求成人高等教育班級(jí)管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級(jí)管理方法。班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系,構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展,開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對(duì)班級(jí)管理的重視程度,建立健全規(guī)章制度,給成人學(xué)員的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的生存發(fā)展空間。
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關(guān)于高等教育論文范文二:檔案學(xué)高等教育的變革探析
“范式”一詞最早是由美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家托馬斯•S•庫(kù)恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出,他將范式定義為一個(gè)公認(rèn)的模型或模式,并認(rèn)為它是“一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)一步開展活動(dòng)的基礎(chǔ),是普遍承認(rèn)的科學(xué)成就”。將范式理論應(yīng)用于管理學(xué)和管理實(shí)踐活動(dòng),我們可以將管理范式理解為:管理范式是指導(dǎo)和規(guī)范管理思想和管理實(shí)踐的模型或模式。它為管理思想和管理實(shí)踐提供了工具,其中包括管理理念、管理體制、管理實(shí)施具體路徑等。在范式理念引入國(guó)內(nèi)以后,特別是引入到檔案領(lǐng)域后,我國(guó)檔案學(xué)者試圖將范式理論與檔案管理工作實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而獲得能夠廣泛應(yīng)用于中國(guó)檔案工作的檔案管理范式。
一、檔案管理范式的發(fā)展軌跡
追溯我國(guó)檔案管理范式的發(fā)展演化軌跡,我們大致可以分為以下幾個(gè)時(shí)期:資政管理范式、史料價(jià)值范式、信息資源管理范式、公共管理范式。我國(guó)檔案工作最早可追溯到商周時(shí)代的占卜,那時(shí)的檔案工作由于只是作為占卜活動(dòng)的“衍生品”,并未形成自己獨(dú)立的工作系統(tǒng),更無(wú)從談起管理范式。在后來(lái)的封建社會(huì),被視作“君主鞘里的劍”的檔案往往只是帝王或皇族的特權(quán),統(tǒng)治者也僅僅將其作為統(tǒng)治人民的工具,帶有濃厚的“資政”氣息,檔案管理工作也是圍繞著檔案的政治工具屬性開展的,因此我們可以稱之為資政管理范式。在歷史發(fā)展進(jìn)程中,封建王朝的興衰更迭致使少部分學(xué)者特別是歷史學(xué)家也可以接觸到一些曾經(jīng)被保管在“金匱石室”的檔案。特別是伴隨著國(guó)家允許個(gè)人修史政策的推動(dòng),歷史學(xué)家越來(lái)越重視檔案的史料價(jià)值,檔案工作也逐步淪為歷史工作的助手,這一時(shí)期的管理理念、管理方法等均要服務(wù)于編史修志,這種現(xiàn)象一直持續(xù)到上世紀(jì)80年代左右,就連當(dāng)時(shí)的檔案學(xué)專業(yè)都被設(shè)置在歷史學(xué)的門下,檔案學(xué)者也多為歷史學(xué)家,檔案工作的編史輔助性由此便可見(jiàn)一斑,我們將那時(shí)的檔案管理范式定義為史料價(jià)值范式。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的快速普及,我們的社會(huì)正逐步走入信息社會(huì),而在信息社會(huì)的背景下,檔案工作也必然發(fā)生一系列改變以不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,在這樣的社會(huì)背景下,檔案工作者開始逐漸重視檔案的信息價(jià)值,不再將檔案僅僅當(dāng)作編史修志的輔助資料,從而開始注重對(duì)檔案的信息價(jià)值進(jìn)行挖掘,檔案從社會(huì)歷史記憶開始轉(zhuǎn)為社會(huì)信息資源,正是這種觀念上的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致檔案管理工作相較于以往的史料價(jià)值范式產(chǎn)生了很大的改變,檔案工作開始走向信息資源管理范式,信息資源管理范式強(qiáng)調(diào)注重檔案信息價(jià)值,弱化工具價(jià)值和史料價(jià)值,在管理方法上不再局限于檔案自身,而是將圖書、情報(bào)、檔案的信息價(jià)值進(jìn)行整合,采取“圖情檔一體化”管理方式。特別是信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了檔案信息的快速傳播與資源共享,檔案從被束之高閣的神秘物開始走入人們的日常生活,檔案館也逐漸成為人們休閑娛樂(lè)的良好去處。檔案的信息資源管理范式對(duì)于檔案工作來(lái)說(shuō)是一次巨大的革命性創(chuàng)舉,它突破了以往的就檔案論檔案的思維局限,基于檔案自身但卻又高于檔案自身,這一管理范式的轉(zhuǎn)變?yōu)闄n案管理思維、方式甚至是檔案學(xué)高等教育都產(chǎn)生了重大影響,然而隨著當(dāng)前社會(huì)的高度集成性、社會(huì)服務(wù)的公益性及公眾性不斷增強(qiáng),檔案工作也從過(guò)去的為政治斗爭(zhēng)服務(wù)、為史料編纂服務(wù)開始轉(zhuǎn)向?yàn)楣姺?wù),在這樣的背景下,公共管理范式應(yīng)運(yùn)而生,并體現(xiàn)出其無(wú)可比擬的優(yōu)越性和先進(jìn)性。公共管理范式中強(qiáng)調(diào)檔案工作要面向公眾,面向未來(lái)[2],這里指的公眾是各種社會(huì)組織和廣大人民。檔案管理作為一項(xiàng)具有公益性、公眾性的社會(huì)事業(yè),其性質(zhì)決定了檔案管理必須面向公眾,以公眾需求為導(dǎo)向,主動(dòng)全面地向社會(huì)公眾提供檔案信息和檔案服務(wù)。公共管理范式在管理理念上強(qiáng)調(diào)公共服務(wù)理念、公平服務(wù)理念、公共開放理念,在管理方式上強(qiáng)調(diào)具有前瞻性的主動(dòng)服務(wù),強(qiáng)調(diào)圖情檔一體化管理、強(qiáng)調(diào)人本管理等。這些公共管理范式所引起的管理變革必將在專業(yè)素質(zhì)等方面對(duì)檔案工作者提出新的要求,而作為培養(yǎng)檔案管理人才的檔案學(xué)高等教育勢(shì)必要進(jìn)行適時(shí)改革以培養(yǎng)更適合當(dāng)前管理范式的從業(yè)人員。
二、公共管理范式對(duì)檔案學(xué)高等教育改革的推動(dòng)作用
一直以來(lái),檔案學(xué)教育者一直在積極探索檔案學(xué)高等教育改革的指導(dǎo)思想和具體路徑,力圖培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型檔案人才,這一方面體現(xiàn)了檔案學(xué)高等教育的突出地位,另一方面則是因?yàn)槟壳拔覈?guó)檔案學(xué)高等教育的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方法大幅落后于社會(huì)實(shí)際,所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求,針對(duì)這一問(wèn)題,筆者認(rèn)為檔案管理范式作為檔案管理實(shí)踐的綜合體,既反映出了當(dāng)前實(shí)際工作對(duì)檔案工作者的能力要求,又為檔案學(xué)高等教育的改革提供了方向性指引。公共管理范式相較于以往的檔案管理范式存在很大的不同,特別是在管理理念和管理機(jī)制方面更是有著前瞻性和創(chuàng)新性,而這些創(chuàng)新在很大程度上對(duì)檔案工作者提出了新的職業(yè)要求。而我們都知道,檔案學(xué)高等教育作為培養(yǎng)檔案人才的最主要方式,勢(shì)必要在此情形下進(jìn)行變革,用以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的檔案工作者。公共管理范式的核心內(nèi)容包括施行現(xiàn)代化管理、人性化管理、前瞻性管理等,將這些管理具體到實(shí)際工作當(dāng)中則體現(xiàn)在從業(yè)者能力的方方面面。公共管理的一個(gè)特色就是致力于利用館藏資源解決公眾在民生方面遇到的難題,例如為公眾開具各類原始證明,保障公眾的各項(xiàng)權(quán)益,這其實(shí)對(duì)檔案工作者在檔案信息開發(fā)、法律意識(shí)、特種檔案管理等方面都提出了新的能力要求,在此情況下,檔案學(xué)高等教育勢(shì)必會(huì)進(jìn)行改革,有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、檔案學(xué)高等教育在公共管理范式背景下的轉(zhuǎn)變
目前我國(guó)的檔案學(xué)高等教育采用的是傳統(tǒng)的“1+1”模式,即基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。在具體的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)自于學(xué)校的課程體系設(shè)置,因此課程設(shè)置直接決定了學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)能否適應(yīng)和勝任當(dāng)前的社會(huì)需求,因此檔案公共管理范式將從兩個(gè)方面影響檔案學(xué)高等教育,一是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者———教師,另一個(gè)則是教學(xué)活動(dòng)的接受者———學(xué)生。管理范式對(duì)于教師的影響既包括對(duì)教師自身的影響,又包括對(duì)其主導(dǎo)開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。首先,由于檔案管理工作社會(huì)公共事業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分,隨著社會(huì)環(huán)境的變化,特別是新技術(shù)的不斷應(yīng)用與更新,檔案工作在工作方式、工作內(nèi)容等方面都會(huì)隨時(shí)發(fā)生改變,因此檔案學(xué)專業(yè)教師對(duì)外界環(huán)境、對(duì)檔案工作實(shí)際必須保持高度的敏銳性,使自己能夠緊跟實(shí)際工作步伐,既能對(duì)當(dāng)前的檔案工作實(shí)際情況有清晰的整體把握,又能對(duì)未來(lái)的工作情況進(jìn)行合理預(yù)測(cè),只有這樣專業(yè)教師傳遞給學(xué)生的知識(shí)才是最契合實(shí)際工作的,教師所構(gòu)建的課程體系才會(huì)更合理、更實(shí)用。同時(shí)公共管理范式的核心在于面向公眾,為公共服務(wù),因此教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)服務(wù)思想,傳達(dá)公共管理范式的核心理念,讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)公共管理范式的理解。
1.資源管理、知識(shí)管理能力。
這里所說(shuō)的資源管理不僅局限于檔案的信息資源屬性,更包含了檔案文化資源、檔案史料資源和檔案智力資源,從而以更加宏觀的角度去理解和管理檔案,這就要求學(xué)生需要具備信息資源管理知識(shí)、知識(shí)管理知識(shí)以及文化產(chǎn)業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)。
2.運(yùn)用法律能力。
檔案工作者在日常管理和提供利用時(shí)必須嚴(yán)格遵守《檔案法》、《保密法》的相關(guān)規(guī)定,這是每個(gè)檔案工作者都銘記于心的基本職業(yè)素養(yǎng)。然而作為向公眾提供檔案服務(wù)的檔案人員僅僅掌握這些法律知識(shí)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在公眾利用檔案維護(hù)自身合法權(quán)益、解決糾紛時(shí),必然要涉及很多其他法律,例如《婚姻法》、《繼承法》等等,這就要求檔案工作者必須掌握與自己崗位相關(guān)的基本法律知識(shí),只有這樣才能更好地向公眾提供服務(wù),這也就形成了對(duì)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的又一個(gè)能力要求。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息多媒體編纂能力。
根據(jù)公共管理范式的基本要求,檔案工作者不僅要向公眾提供檔案服務(wù),還應(yīng)該提供檔案產(chǎn)品,這就要求檔案工作者要對(duì)公眾的利用需求進(jìn)行前瞻性預(yù)判,依托于館藏資源,選取適當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行編研。然而相較于傳統(tǒng)模式下的編纂工作,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的編纂工作,特別是多媒體技術(shù)在編纂工作中的應(yīng)用對(duì)檔案工作者可是個(gè)不小的挑戰(zhàn),為了能夠更好地滿足公眾的利用需求,檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中必須牢固掌握,以便可以編纂出符合公眾利用需求的檔案產(chǎn)品。
4.特種檔案管理能力。
誠(chéng)如上文所說(shuō),公共管理模式就是要利用檔案解決國(guó)計(jì)民生的各種問(wèn)題,隨著公眾的個(gè)人權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng),各類特種檔案的利用需求大幅增加,例如婚姻檔案、人事檔案、照片檔案等,為了更好地保管這些特種檔案,檔案工作者需要掌握管理和保護(hù)特種檔案的相關(guān)知識(shí)。以上就是公共管理范式對(duì)于檔案工作者的新的能力要求,同時(shí)更是對(duì)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力需求,然而筆者認(rèn)為比能力更重要的是意識(shí),特別是公眾服務(wù)意識(shí)和開放性意識(shí)。公共管理范式下的檔案工作要求檔案人員要用服務(wù)的眼光去看待自己的工作,既要遵守保密的相關(guān)規(guī)定,又要主動(dòng)熱情服務(wù)。與此同時(shí),檔案工作和檔案館也不再是“神圣不可侵犯的”,而是向社會(huì)廣泛開放的,積極參與到社會(huì)建設(shè),參與到公眾的生活中,而這些意識(shí)是需要檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就加以培養(yǎng)的。
四、公共管理范式背景下檔案學(xué)高等教育改革的具體措施
針對(duì)于上述的各種新的能力要求,檔案學(xué)教育者必須在人才培養(yǎng)方式上進(jìn)行改革,才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以更好地勝任檔案管理工作,才可以更好地為社會(huì)公眾提供檔案服務(wù)和檔案產(chǎn)品,才能更好地推動(dòng)我國(guó)檔案事業(yè)向前發(fā)展。筆者在認(rèn)真總結(jié)公共管理范式對(duì)檔案學(xué)生的能力要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí),對(duì)檔案學(xué)高等教育提出以下幾點(diǎn)建議:
1.結(jié)合范式思想,打造具有“范式”特色的檔案學(xué)高等教育。
基于目前我國(guó)檔案學(xué)高等教育現(xiàn)狀分析,培養(yǎng)目標(biāo)不明確、各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面是長(zhǎng)期困擾檔案教育者的兩個(gè)難題。而將范式思想引入檔案學(xué)人才培養(yǎng)方案,這兩個(gè)難題將迎刃而解。管理范式作為由管理理念、管理方式、管理體制等諸多方面構(gòu)成的有機(jī)體,其自身內(nèi)容的復(fù)雜多樣性決定了,若想將管理范式與檔案學(xué)高等教育結(jié)合起來(lái),就必然會(huì)涉及檔案人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各類專業(yè)知識(shí),這也是為了滿足管理范式對(duì)檔案人員的能力需求。打造具有“范式”特色的檔案學(xué)高等教育不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面,更體現(xiàn)在教學(xué)的具體實(shí)施上,在課程體系中應(yīng)體現(xiàn)“公共管理“”公共服務(wù)”特色,將公共管理范式與檔案學(xué)高等教育課程設(shè)置緊密結(jié)合,開設(shè)具有指向性的專業(yè)課程,只有這樣才能培養(yǎng)出符合范式需求的檔案人才,才能使培養(yǎng)出來(lái)的檔案專業(yè)學(xué)生成為真正的檔案人才,才能將面向公眾的檔案事業(yè)發(fā)展更好。
2.課程設(shè)置應(yīng)更具整體性和指向性。
很多檔案教育工作者都曾批判目前有些學(xué)校在課程設(shè)置上存在因人設(shè)課,課程設(shè)置隨意性大,缺乏整體性等種種弊端,以往的教學(xué)研究雖也提出過(guò)一些改進(jìn)意見(jiàn)但卻總是收效甚微,而筆者認(rèn)為公共管理范式理論的引入為解決這一問(wèn)題帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī),正如前文所述,公共管理范式本身就是一個(gè)完整的有機(jī)整體,因此嚴(yán)格按照管理范式進(jìn)行的課程設(shè)置也必然具有整體性和指向性。如此一來(lái),學(xué)生所接觸的全部課程都是基于公共管理范式背景下設(shè)置的,其知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)必然可以很好地適應(yīng)公共管理范式的要求,例如前文提到的文獻(xiàn)編纂知識(shí)、特種檔案管理知識(shí)、知識(shí)管理知識(shí)等。
3.專業(yè)實(shí)習(xí)必須緊密結(jié)合公共管理范式下檔案管理工作實(shí)際。
專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的之一就是為了讓學(xué)生盡早地接觸檔案工作實(shí)踐,在真實(shí)的工作情景中加深所學(xué)的專業(yè)知識(shí),并對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)與反思。相較于以往的專業(yè)實(shí)習(xí),公共管理范式下的專業(yè)實(shí)習(xí)除完成其基本目的之外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的公眾服務(wù)意識(shí)和公眾服務(wù)理念,并以獨(dú)特的視角去審視和評(píng)價(jià)當(dāng)前的檔案工作狀況。公共管理范式作為當(dāng)前檔案管理實(shí)踐中極具創(chuàng)新和推廣價(jià)值的管理范式,為檔案管理實(shí)踐提供了新的方向,也對(duì)檔案人員提出了新的挑戰(zhàn),也推動(dòng)著檔案學(xué)高等教育進(jìn)行實(shí)時(shí)性改革,在公共管理范式影響下完成的檔案學(xué)高等教育改革,必然會(huì)培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的檔案人才,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)檔案事業(yè)不斷向前發(fā)展。
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