關于教育教學改革的論文范文
現今世界文化的多元化，教育也逐漸走向多元化發(fā)展，教育改革勢在必行。下面是學習啦小編為大家整理的關于教育改革的論文，供大家參考。
教育改革的論文范文篇一：《地方高校動畫教育改革與探索》
摘要：我國動畫教育的開展在“燥熱期”的泡沫破碎后漸漸進入“冷卻期”。本文通過對當代地方高校動畫教育開展中的師資、教學投入、教學體系、校企合作、學生就業(yè)等問題做出思考，提出了一些對策和看法，以期為處于“冷卻期”的當代地方高校動畫教育教學的開展與課題研究作出貢獻。
關鍵詞：地方高校 動畫教育 開展 師資 校企合作 思考
截至2014年，全國開設動畫及相關專業(yè)的高校接近1500余所，然而近年在教育質量評估機構“麥可思”研究院撰寫的《中國大學生就業(yè)報告》中，動畫專業(yè)連續(xù)數年位列紅牌警告的首位。地方高校動畫教育開展的“燥熱期”導致供大于求，真正培養(yǎng)出合格的動畫策劃、制作、營銷等人才的院校極少。表面上動畫專業(yè)開辦一片繁榮，實際上師資力量嚴重匱乏、教學條件普遍較差，教學體系混亂，校企合作困難重重，生源質量不穩(wěn)定，畢業(yè)生質量和就業(yè)問題困難重重。地方高校動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)和學習者自身都存在很多問題。正視問題，解決問題，探索一條引領地方高校動畫教育走向春天的道路，為振興動畫產業(yè)的道路添磚加瓦，是當前動畫教育開展面臨的重大課題。我們可以嘗試從以下幾個角度探索：
1提高教師專業(yè)素養(yǎng)，縮減招生規(guī)模
師資隊伍匱乏是地方高校動畫教育開展的最大瓶頸，解決這個問題需要時間，但更需要相關部門在政策上的支持和高校自身在引進對策上的改進。地方高校必須根據自身現有動畫教師數量規(guī)?？s減招生規(guī)模，這是當下解決師資力量匱乏最直接有效的方法;而提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加大優(yōu)秀教師引進力度是深層次解決教師匱乏的長久之策。第一，“一名合格的動畫教師必須具備四個基本要求：首先必須懂導演理論與表演藝術，其次必須懂得原畫創(chuàng)作、人與動物的動作規(guī)律及運動規(guī)律等，其三是必須對三維動畫軟件應用非常了解，最后必須參與過專業(yè)動畫電影電視的創(chuàng)作。全國范圍內能達到這四個基本要求的師資屈指可數，主要集中在國內動畫權威機構一一中國動畫學會會員當中。但是這些會員大量時間需要完成動畫片制作任務，培養(yǎng)人才的余暇相當有限?！币虼?，高校要積極引進和利用老一輩動畫藝術家、返聘退休的動畫從業(yè)人士，組建專業(yè)指導委員會，以老帶新，使年輕教師早日成為合格的動畫教師，從根源上解決師資能力不足的問題。第二，從企業(yè)聘請動畫從業(yè)者作為動畫實踐助理教師，實踐助理教師和專職教師共同組成教學團隊，由專職老師講授理論知識，實踐助理教師指導動畫實踐傳授行業(yè)從業(yè)經驗。第三，有計劃的將年輕教師送出去培訓。可以通過制定政策鼓勵年輕教師考取國外動畫相關專業(yè)學位，選派骨干教師出國訪學，創(chuàng)造條件讓教師參與國內外商業(yè)動畫項目，也可以將教師送到國內具備培訓條件的大學進行短期培訓，同時對動畫行業(yè)從業(yè)者進行教學能力方面的培訓。當然，有條件的院校和動畫企業(yè)也應積極承擔培養(yǎng)師資的任務，政府也應加大政策、資金等方面的支持力度。第四，加大政策吸引力度，積極主動走出國門，從國外引進專業(yè)人才，國外動畫企業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人士可以通過幾所院校組團聘請，共同承擔費用，共享人才資源。
2建立專項資金，加大教學條件投入力度
地方高校動畫教育的開展要根據行業(yè)、社會發(fā)展需求制定有針對性的培養(yǎng)目標，調整教學結構，設置合理的專業(yè)課程體系，并建立專項資金依據課程體系購置建設必要的教學硬件來輔助動畫創(chuàng)作的教學，如動畫手辦工作室、動畫資料室、動畫素材庫、經過授權的動畫生產軟件庫、動畫線拍設備、二維三維動畫實驗室、動畫聲音創(chuàng)作室、后期剪輯合成實驗室、動畫拉片實驗室、動畫放映中心、動畫衍生品設計制作實驗室、動畫研發(fā)營銷工作室等配套設施。并定期更新設備，購置業(yè)內最新的軟硬件，以使學校的教學條件時刻和行業(yè)接軌。
3宏觀調控與自我整改并舉，建立完善的教學體系
政府及高校主管部門應加大動畫專業(yè)開設的審查力度，對一些根本不具備辦學條件的院系堅決撤、轉、并，對具備整改條件的院系限期整改，同時在資金、政策上應對具備條件的院系予以支持。地方高校必須根據專業(yè)特點聘請經驗豐富的學科帶頭人加入管理團隊，組建一支由動畫專業(yè)人士組成的學術團隊;在專業(yè)設置、課程建設、人才培養(yǎng)目標上加大自我整改力度，逐步形成具有地方特色的教學體系。
4多項并舉，推進地方高校動畫教育生源質量改革
地方高校動畫教育開展中切實提高教學質量。逐步建立獨具地方特色的專業(yè)體系，提升辦學知名度是提高生源質量的根本。在招生方式上寧缺毋濫，建立一套適合本校特點的選拔體系，例如通過舉辦高中生動畫設計大賽、漫畫大賽、劇本創(chuàng)意大賽等賽事，將一些有激情、肯吃苦、熱愛動畫事業(yè)的學生選拔出來。
5就業(yè)指導融入教學，建立畢業(yè)生就業(yè)導師制度
高校動畫專業(yè)學生在就業(yè)上問題層出不窮，這也是同類地方高校動畫畢業(yè)生就業(yè)面臨的共同問題。作為教學主體，筆者認為高校完成了四年或三年的教學任務并不意味就結束了和學生的相互關系，高校應建立一套完整的就業(yè)幫扶體系，助力學生就業(yè)。學校應將就業(yè)指導建立在院系一級上，而不是通過非動畫專業(yè)教師的大講堂來灌輸，院系依據專業(yè)的特點建立就業(yè)指導委員會，制定完善的職業(yè)生涯指導計劃，從學生入學開始就將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)引導融入入學教育中，專業(yè)負責人應將就業(yè)指導融入日常的教學計劃，大一邀請知名動畫企業(yè)進行動畫職業(yè)生涯規(guī)劃就是很好的方法;動畫專業(yè)的教師日常和學生接觸的最多，教師應將良好的職業(yè)素養(yǎng)通過日積月累傳授給學生。另外，學校應建立畢業(yè)生就業(yè)導師制度，鼓勵教師對畢業(yè)生進行就業(yè)指導;以學院為單位建立畢業(yè)生跟蹤制度，通過畢業(yè)生反饋就業(yè)難題和行業(yè)要求，改進教學。總之，利用一些渠道幫助畢業(yè)生建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，解決其就業(yè)前就業(yè)后的困難。
參考文獻：
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教育改革的論文范文篇二：《試論地方高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思考》
摘要
隨著建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設、完善激勵機制等方面提出了對策。
關鍵詞 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革
革近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導全國各高校積極開展相關的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國發(fā)辦[2015]36號)(下稱《實施意見》)，將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結合自身條件做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義
(1)是為建設創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”黨的進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設創(chuàng)新型國家、促進我國經濟發(fā)展轉型、提高我國的綜合實力，并實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
(2)是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴大，本科生和研究生的畢業(yè)人數也在不斷增加。據相關統計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各地各高校應通過各種途徑加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
自1997年開始，國內很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關部門和地方政府的指導下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學為代表的學科導向模式，以北京航空航天大學為代表的實踐導向型模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應用型和教學型高校已經把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學生工作處、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強
剛剛經歷高考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和活動僅僅是為了應學校學分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強調“就業(yè)難”的問題，在強調就業(yè)率的同時忽視了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣、挖掘學生的創(chuàng)新潛能，導致學生的認識片面，認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學分、為了將來好就業(yè)。部分學生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系
目前，雖然各地方高校已經把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設是教學的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關的比賽享受到老師的專業(yè)指導，并能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現普及，尚未成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統的理論與技術支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置較為隨意和零散，主要由各二級學院根據學生的實際情況臨時安排。大多是相關比賽的指導和畢業(yè)生的就業(yè)指導，尚未形成系統的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學校的成功經驗在本校有可能讓學生難以接受。
2.4師資隊伍建設不足
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進行相關指導，工作任務繁重，很難對這類課程進行更系統、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學生工作、團委和就業(yè)指導部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數量不足、專業(yè)性不強、實踐經驗缺乏等問題。師資隊伍建設是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學術研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機制不夠完善
在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應付的心態(tài)完成任務，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高校科研的主體，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關的問題也是他們關注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關國家的發(fā)展大計，各地方高校應該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應從頂層設計入手來統籌規(guī)劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領導為首、各相關職能部門和專業(yè)院系負責人共同組成的工作統籌和指導機構。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構有利于統一全校的思想及協調全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應該改變傳統的以學生工作處、團委、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展相關工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負責相關課程體系構建和教學工作、師資隊伍的建設和培養(yǎng)、平臺的建設、學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務對象涵蓋了包括本科生和研究生在內的全體在校學生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內良好的氛圍是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€方面營造良好的氛圍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學?？赏ㄟ^校園網、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進行宣傳，對相關知識進行掃盲，為學生樹立良好的意識打下一定的基礎。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或學術交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學?？梢耘c創(chuàng)新技術含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經驗，從而激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性。
3.3構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
各地方高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學目標中，并結合各高校的實際情況和專業(yè)特色構建相應的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程納入通識課程的范圍。要實現對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產出少的局面。在具體的課程設置方面，可以考慮開設類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內容上盡量實現與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復雜的社會現象結合起來，讓學生在熟悉專業(yè)知識的同時能認識到專業(yè)知識在工作中的運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內容與形式。另一方面，通過開設內容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導，學?？梢蚤_設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創(chuàng)業(yè)實訓課程的場地改造和建設;二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強校企合作，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學出謀劃策，為學生構建形式多樣的實踐平臺;三是開設競賽實訓課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓練項目充分激發(fā)學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業(yè)的指導和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術、新產品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學經驗，做到教學內容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補校內師資的不足，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的學術交流和研討，掌握該領域的國內外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制
建立和完善針對師生的激勵機制是調動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應對教師承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經費支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高產出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應對現有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉換制度，擴大對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分認定范圍。對學生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質的學生可以進行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會?？傊ㄟ^不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻
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教育改革的論文范文篇三：《淺談教育改革方法》
【摘要】當今教育改革的呼聲很高，文章從教育改革的實現方法出發(fā)，嘗試一些具備操作性的改革方法，供人們去思考和借鑒。
【關鍵詞】教育改革;方法;操作性
教育界對當今教育的詬病已經不絕于耳，但最終在教育改革上基本是裹足不前，這里面有一個原因是從教育教學理念上思考多，而從在實現方法上考慮的卻不多，再好的理論沒有現實的方法做支撐也是鏡中花水中月。因此，我們必須在充分了解中國的社會與教育現實的基礎上，才能提出可操作的改革方法論，才能在教育改革上邁出新步伐。
總結當今中國社會與教育的現實，主要存在以下幾方面問題：
第一：教育人口基數大，這個基本現實使得我們在教育改革必須所實施的策略是否具有現實性與可操作性。因為教育人口數量越大采取個性化的改革策略就可能導致成本與時間上不具備可操作性，這最終會導致我們的改革目標無法完成。
第二：社會誠信缺失嚴重，過去30余年的經濟發(fā)展導致了一系列社會問題，社會誠信的缺失是最嚴重的問題之一，由于社會誠信缺失導致了“我們沒有任何一個體系能夠阻擋中國沒有誠信的社會現狀，目前高考是唯一一個還能夠阻擋權力和金錢滲透的，也許還可以給全體老百姓一個機會的考試”(俞洪敏語)，從這點考慮，我們所設計的教育改革方法上要比高考更注重公平與公正。
第三：家長和社會對教育目的沒有共識，這是社會的深層次的原因，整個社會對教育的目的沒有共識的時候，我們所做的教育改革難度就越大。
教育改革應分步走：
第一步：改革考試及錄取制度
(一)加強學生信息采集，對學生身份信息采用指紋等多種且基于身體表征的獨一無二多重身份驗證，保證學生自身信息的準確。
(二)加強考試制度，保證各類考試的公平，公證。
1.建設一批標準化考場，這一類考場對對考試人數做標準化設置，內部需配備攝像頭對考試的全過程進行監(jiān)控，并對整個考試監(jiān)控過程用網絡實時開放。
2.考試試題用專用的出題軟件從試題庫中自動生成。除運輸等必須人力參與的流程，都由電腦的來處理。
3.學生的參加考試，現場需進行身體表征的身份驗證。
(三)徹底改革現行高考制度。
1.將現有選拔性高考徹底改革為水平考試。且考試不與高校錄取直接掛鉤。
2.將水平考試分為兩個層次，第一個層次的水平考試為基本素質測試，這一層次的考試是對人需掌握的一些基本的知識能力的測試。屬于義務教育的范疇。對于學生來說也是必需要通過的考試。第二層次的水平考試，暫且稱之為選擇性專業(yè)能力水平測試，這一層次的考試主要測試的是他在選擇了他學習的方向后的帶有專業(yè)性的考試。這種專業(yè)性的考試可以是單一性的專業(yè)，也可以是多樣性的專業(yè)，也可以是一種綜合性專業(yè)選項。兩個層次的考試是交叉融合的。
(四)改革高校錄取制度，采用軟件信息化的申請制度，學生通過第一和第二層次的考試后，所有信息被錄入統一的管理軟件當中。學生可以有自己獨一無二的身份驗證窗口進入軟件，申請高校，一名學生可同時申請多所高校，軟件由第三方進行管理，高校最終看到的只是對應每個學生的編號，高校將在特定的時間和空間中對申請的學生信息進行審核，給出審核結論及錄取結果，第三方軟件管理機構收到學生錄取情況后。通知并郵寄相關錄取信息，學生也可以通過端口進行查詢錄取信息。
第二步：學校改革
改革現行的學校建設與編制，在學校的建設與設置中更加重視教育公平。
(一)注重城市學校的特色建設。在考試及錄取制度改革有成效的基礎上，將現在的學校建設引導到特色建設思路上來，而不是現在對學校建設求大(面積大)，求高(樓房搞)，求重點(重點中學)。因為如果沒有第一步的考試及錄取制度改革各學院就無法跳脫升學率這個圍城，其他任何在教育改革上的措施也都無法實施下去，這也是這些年基礎教育領域改革沒有什么成效的原因所在。這樣就可以將教育經費及教育資源進行合理化的分配，改變現在的教育經費和教育資源都流向部分重點學校的情況，在教育經費和資源相對短缺的情況下，還進行集中配置，這必然導致更大的不公，從而形成了一種惡性的循環(huán)。無法保證低收入人群享有公平的教育權。
(二)城鄉(xiāng)統籌發(fā)展。在一些鄉(xiāng)村上學難還是普遍的問題，造成這個問題的原因在于，一是教育經費偏重于城市，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠地區(qū)的教育不夠重視，導致了一些地區(qū)上學難，二是一些偏遠地區(qū)的自然條件確實比較惡劣，無法建設一些優(yōu)質的學校，三是在一些偏遠地區(qū)的師資從客觀上來說確實無法保證。為解決這些問題，我們可以一個地區(qū)范圍內建設一批示范性的寄宿制學校，將這一地區(qū)的孩子集中在這幾個寄宿制的學校里，國家對學生的衣食住行進行相應的補貼，讓他們有一個安穩(wěn)的學習環(huán)境。保證一些貧困偏遠地區(qū)的孩子們有平等的教育機會。
第三步：改革教師隊伍建設
(一)提高教師待遇，保證教師社會地位
在國家與地方財政允許的范圍內，盡量提高教師的待遇，嚴格執(zhí)行教師編制制度，通過立法的形式確定各地的生師比，實行教師最低工資制度，教師待遇上力求做到讓教師能安定、安穩(wěn)、安心，努力提高教師的社會地位。
(二)嚴格教師培養(yǎng)與選拔制度
在教師待遇與社會地位有顯著提升的基礎上，我們對教師的培養(yǎng)和選拔提出更加嚴格的要求，一是要建立一批高水平的師范類的專業(yè)院校，二是對報考師范院校的學生需做專門的篩選，三是對接受師范類教育的學生進行專業(yè)培養(yǎng)，注重自身知識素質，心理素質和思想素質，及精神素質的培養(yǎng)。四是對現崗位的教師分批進行集中培訓，對培訓結果進行嚴格的測試與評估，不合格者需繼續(xù)培訓。直至合格為止。
(三)加強支援落后地區(qū)的教師進行制度保障
由于各種原因落后地區(qū)的師資一直是一個老大難問題，我們需要建立長效機制確保落后地區(qū)師資問題得到解決，解決方法是建立一種能引導教師愿意去機制，這種機制最好的應該是以國家的名義進行建立相關制度，制度規(guī)定支教老師需有時間限制，支教期間有更加優(yōu)厚的補償措施，支教之后對其有相應的待遇保障。
教育改革之路必然是艱難和曲折的，但又是不能回避的，因為關系到中國的教育的未來，中國的未來。
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