淺談財務管理論文
淺談財務管理論文
自20世紀以來，隨著我國加入WTO，西方理財觀念在理論界與實務界得到廣泛的理解與運用，我國建立了現(xiàn)代企業(yè)制度，公司法人治理結構不斷完善，企業(yè)財務管理職能機構的職責分工已經(jīng)相應明確，財務管理人員及其活動的作用日益提升。下面是學習啦小編為大家整理的淺談財務管理論文，供大家參考。
淺談財務管理論文范文一：高職高專院校財務管理功能研究
摘要:在任何一個機構的發(fā)展運行中,財務管理都處于管理的核心地位,高職高專院校亦如是。高職高專院校財務管理工作的主要目的就是為學校的各項活動提供有效的資金支持,為學校正常工作的開展和學校的發(fā)展提供有效的資金保障。本文基于高職高專院校財務管理工作的相關功能,結合高職高專院校財務功能發(fā)揮的困境,對高職高專院校財務管理功能的有效發(fā)揮途徑進行了探究。
關鍵詞:高職高專院校;財務管理;功能
財務管理是一切活動的保障。我國財政部和教育部在2007年頒發(fā)的《關于‘十一五’期間進一步加強高等學校財務管理的若干意見》中對高校的財務管理工作作出了如下規(guī)定:高校的財務管理工作要不遺余力的提升高等教育的服務質量,為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務,為科技創(chuàng)新力的增強服務,為和諧社會的構建服務[1]。因此,搞好財務管理工作是高職高專院校義不容辭之責任。高職高專院校為了做好財務管理工作,明確財務管理工作的功能,明確財務管理工作功能的發(fā)揮途徑是關鍵。
1高職高專院校財務管理工作的功能
簡單來說,高職高專院校財務管理功能就是為高職高專院校各項活動的開展和院校的未來發(fā)展提供有效的資金支持和保障,具體闡述如下。
1.1計劃功能
高職高專院校財務管理工作的計劃功能指的就是預算功能。財務管理的相關人員通過對學校歷史財務管理和經(jīng)濟活動的分析,對未來的學校財務管理和經(jīng)濟活動作出判斷和評估,從而制定出科學的財務計劃,找到有效的節(jié)支途徑和增收渠道,從而增強財務管理的有效性。簡單來說,財務管理工作的計劃功能就是對資金的來源和支出進行有效的預測,對資金的使用提出相關要求[2]。例如,高職高專院校通過對歷年科研項目資金使用情況的分析,結合近年來相關的科研項目研究的有關規(guī)定,就能夠預算出下一年度科研項目資金情況,以對未來年度科研項目資金使用提供相關要求,以免出現(xiàn)科研資金支出不明的現(xiàn)象,以提升財務管理的有效性。
1.2控制功能
財務控制是保證高職高專院校的財務管理活動符合既定目標,取得經(jīng)濟效益的有效方法之一,其具體作用有以下幾點:第一,完善財務管理的各項基礎工作。財務管理控制通過健全財務管理工作的原始記錄,加強財務定額管理,嚴格計量驗收工作,定期查看資產(chǎn),制定學校內(nèi)部結算的價格制度等,能夠為財務管理工作的有效開展提供一個良好的前提。第二,組織實施財務計劃。在高職高專院校的財務管理工作中編制財務計劃是起點,財務管理工作最終的落腳點要放在執(zhí)行和落實組織計劃方面,通過財務計劃的落實能夠有效達到工作改進、效率提升、成本減低、支出節(jié)約的目的。第三,平衡財務收支。在財務控制的各項功能中,平衡財務收支是其最主要的功能。財務管理通過對實際財務支出情況的分析,通過對資金的積極調(diào)度和合理組織,能夠有效平衡財務收支,促使財務管理工作的控制功能得以有效發(fā)揮。
1.3監(jiān)督功能
財務管理工作的監(jiān)督功能是利用貨幣對學校的各項活動進行監(jiān)督,具體來說就是對學校的資金籌集、資金使用、資金消耗、資金回收和資金分配等活動進行監(jiān)督,從而發(fā)現(xiàn)工作開展中的弊病,以完善工作的開展。
1.4資本運營功能
在高職高專院校各項管理活動中,財務管理是中心;在財務管理的各項功能中,資本運營是最高功能。高職高專院校的財務管理工作在投資決策理論的指導下,使用資本結構理論和投資組合理論等方法,實行有效投資和融資,從而實現(xiàn)校園資本的增值。
2高職高專院校財務管理功能發(fā)揮的困境
第一,財務內(nèi)部控制工作不完善。
目前,很多高職高專院校都在擴展規(guī)模,導致其經(jīng)濟活動愈加頻繁,活動的多樣性和多變性導致其學校原有的內(nèi)部控制制度失效,從而影響了財務管理工作功能的發(fā)揮。
第二,相關監(jiān)督機制不健全。
部分高校在對資金進行審核時其審核目標僅僅局限在會計原始憑證的審核方面,沒有對各專項資金使用的科學性和可行性進行論證。同時部分高校的財務管理工作都是依循舊例,在具體應用中的隨機性較大;或者因為財務分權較為嚴重,導致財力分散,最終影響了財務管理功能的發(fā)揮。
第三,執(zhí)行力度缺失。
部分高職高專院校的預算編制都是根據(jù)上級審批來制定的,沒有切實反映出預算報表的執(zhí)行情況,且沒有對預算的執(zhí)行情況進行跟蹤分析,使得財務管理執(zhí)行的有效性缺失,從而影響了財務管理功能的有效發(fā)揮。第四,風險意識不強。部分高校在財務管理中的風險意識都比較薄弱,在資金支出時沒有對經(jīng)濟承受能力進行有效評估,使得學校的資金周轉出現(xiàn)問題,最終導致財務管理功能不能有效發(fā)揮。
3高職高專院校財務管理功能發(fā)揮的途徑
第一,完善內(nèi)部控制制度。
高職高專院校要根據(jù)自身的擴張規(guī)模和進度來制定科學的內(nèi)部控制制度,將預防控制作為主體,將事后控制作為輔助,完善并落實崗位責任制,在財務管理方面實行動態(tài)管理,約束各種校園財務行為[3]。
第二,健全監(jiān)督管理機制。
在高職高專院校的財務管理工作中,為了進一步健全內(nèi)部監(jiān)督機制,不僅要對原始的會計憑證進行審核,而且還要對各專項投資的科學性和可行性進行論證。從宏觀方面來看,強化內(nèi)部監(jiān)督審計力度,就要對財務管理的違規(guī)操作行為進行控制,比如,高職高?？梢圆捎谜型稑酥贫葘Υ笮晚椖窟M行管理,并跟蹤審計;可以通過委派會計事項對二級學院的財務管理工作進行監(jiān)控,保證財務管理目標的有效落實;可以要加強同審計部門的聯(lián)系,形成有效的監(jiān)督合力,保證財務管理功能的有效發(fā)揮。
第三,提升財務管理的執(zhí)行力度,
首先要細化預算編制;其次要對支出進行有效的控制;最后要建立有效的監(jiān)管體系,保證預算的有效落實。第四,強化風險意識。首先要對學校的財務風險進行分析,有效利用貸款資金;其次要擴寬融資渠道,制定科學的借貸與還貸計劃,規(guī)避財務管理風險,為財務管理功能的發(fā)揮掃除障礙。
參考文獻
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淺談財務管理論文范文二：財務管理案例教學問題及改革策略
【摘要】財務管理是高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，本文對我國目前財務管理案例教學中案例、教師、學生和考核機制四方面存在的問題進行了分析，并從流程上探索財務管理案例教學改革措施，以在實踐中充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，提高學生的財務管理分析能力和實踐能力。
【關鍵詞】財務管理;案例教學;現(xiàn)狀分析;改革措施
一、引言
案例教學法起源于美國，起初應用于醫(yī)學與法學，1930年后被引入財務管理教學，特別是二十世紀八十年代后，案例教學普遍出現(xiàn)在眾多歐美國家知名院校的財務管理課堂，同時期也被引入我國。案例教學中，教師通過生動的案例以多種方式啟發(fā)學生獨立思考、組織學生共同參與討論，分析案例中的具體情況，探討案例中反映或提出的問題，在這一過程中提升學生分析解決問題的水平和實踐能力。《財務管理》課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要講授企業(yè)的財務活動，其中不僅包括營運資金管理、籌投資和利潤分配等活動，還包括影響上述活動的內(nèi)部因素和金融、法律、經(jīng)濟等外部因素。因此，財務管理是一門兼具理論性和應用性的課程，要求在教學中注重實踐教學、培養(yǎng)學生的實踐能力。與其他8種教學方法相比，案例教學的綜合教學效果在一項聯(lián)合國教科文組織的查研究中被評為第一，且案例教學讓學生能夠接觸到實際企業(yè)在財務管理中的問題，基于具體環(huán)境邊學邊練，有效提高學生財務分析和決策能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，非常適用于財務管理課程動態(tài)性的特點。伴隨著財務管理教學研究的發(fā)展，實踐中財務管理案例教學實現(xiàn)了多方面的進步，但我國案例教學起步晚、經(jīng)驗少、教育體系的特殊性等諸多因素使得案例教學的優(yōu)勢至今仍未得到最大程度的發(fā)揮。在秉承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，探討如何發(fā)揮案例教學的效果、提升教學整體水平，對于教師和學生都頗具意義。
二、高校經(jīng)管類專業(yè)財務管理案例教學的現(xiàn)狀
經(jīng)過三十年多年的發(fā)展，目前很多高校中的經(jīng)管類專業(yè)都在財務管理課程教學中運用了案例教學模式，但在其應用過程中，仍普遍存在著很多問題，主要體現(xiàn)在案例、教師、學生、考核機制四個方面。
(一)案例方面存在的問題
案例作為案例教學的基礎，其恰當性直接關系到案例教學的效果。在實踐中，案例主要存在三方面的問題。
1、案例針對性不強
案例教學要求選擇的案例應當與財務管理的教學目標和內(nèi)容相匹配，具有一定的代表性。但是在實踐中，部分教師在選擇案例時，沒有深入研究，但凡涉及財務管理就草草納入到課堂案例中來，而忽視了對案例與教學內(nèi)容的匹配度的考量、忽視了案例對學生已掌握知識的要求等。這樣不恰當?shù)陌咐胝n堂，占用了大量寶貴的課堂教學時間，卻讓學生感覺到云里霧里，難以獲得預期的良好效果。
2、案例不符合中國現(xiàn)實
由于起步晚、開發(fā)不足等諸多原因，我國高校課堂上使用的很多財務管理案例是借鑒、加工西方發(fā)達國家的相關教材、資料，甚至是直接照搬過來的。國外確實開展案例教學時間長、經(jīng)驗多，案例頗具代表性，但一方面西方財務管理理論和案例多是基于其成熟的資本市場和市場經(jīng)濟的背景下，與我國目前的現(xiàn)實經(jīng)濟社會情況差異巨大;另一方面，在國外案例教材的翻譯過程中，由于翻譯人員個人理解的不同可能會導致翻譯版本與原著存在一些出入，且由于翻譯量巨大，往往存在一定的滯后性。所以這部分不符合中國現(xiàn)實的國外案例讓學生獲取的知識和信息與國內(nèi)實踐不符，不利于真正解決中國企業(yè)的實際問題。與此同時，實踐中還存在一些實驗資料、業(yè)務流程被人為切割，脫離我國現(xiàn)實的外部假設過多的案例，它們過于理想化、仿真度低大大削弱了案例教學培養(yǎng)實踐能力的效果。
3、案例多為負面、過時案例
由于財務管理部分專題方面的資料對于企業(yè)而言私密性較強，企業(yè)不愿公開，故真實、最新的案例難以獲取，導致一些教師仍將許多年前的案例拿來案例教學的課堂上使用，雖是經(jīng)典，但大量過時案例無法滿足財務管理課程發(fā)展性、時效性的要求。同時，獲取渠道狹窄也導致很多教師依賴公開渠道獲取相關資料，而由于多種原因，媒體公開渠道報道的往往是負面信息，這讓學生接觸到的更多的是失敗的教訓而非成功的經(jīng)驗，容易在潛移默化中讓學生以偏概全、形成縮手縮腳的心態(tài)，不利于培養(yǎng)膽大心細的優(yōu)秀財務人員。
(二)教師方面存在的問題
案例教學法在我國高校經(jīng)管類專業(yè)財務管理課程中的應用實踐尚短，國內(nèi)尚未形成完整的理論體系和培訓體系，無論是對該領域進行研究的學者，還是具體承擔財務管理案例教學的教師，大都是探索著前行。目前許多高校教師對于案例教學的認知仍然停留在淺層次的“舉例說明”，即在講授某一原理的過程中或之后穿插一個或幾個例子進行簡單說明或補充。甚至把案例當作活躍課堂氣氛、博取學生關注的工具，在收集、講解案例時一味追求案例的趣味性，而忽視其與財務管理知識點的關聯(lián)性、忽視學生能從中收獲多少相關知識。案例教學要想取得應有的良好教學效果，需要授課教師在案例教學中既能把理論知識講解清楚，同時又能將理論知識與現(xiàn)實案例有機結合起來，啟發(fā)學生的思維。這就要求授課教師必須兼具扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。目前很多高校教師都是“出了校門進校門”，擅長理論知識講授，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，所以在進行財務管理案例教學時往往側重理論講解，而難以有效地組織學生積極參與、真正地引導學生分析具體情況，最終處于重理論輕實踐的尷尬境地。
(三)學生方面存在的問題
教師的系統(tǒng)引導和學生的積極參與是財務管理案例教學的有效實施缺一不可的條件。而在目前的案例教學中，教師往往被如何調(diào)動學生積極性這一問題困擾。在我國的應試教育體系下，學生經(jīng)過小、初、高一系列的灌輸式教育，很多學生早已習慣被動地接受信息和知識。所以在財務管理案例教學的課堂上，常常出現(xiàn)學生不愿思考、不主動發(fā)表自己的意見，教師一人自問自答的情形，學生知識的獲取依舊是依賴于教師的講解，沒有發(fā)揮案例教學應有的效果。由于班級人數(shù)較多的限制，案例教學往往是以小組為單位進行討論和發(fā)言，由于小組中每個同學的知識積累、學習熱情、表現(xiàn)意愿各有差異，所以很多小組會出撰寫分析報告、制作演示文稿、發(fā)表觀點都集中于小組中的一兩個同學，其他小組成員成為“搭便車”的旁觀者，課堂討論循規(guī)蹈矩，整體氛圍沉悶，案例教學效果大打折扣。
(四)考核機制方面存在的問題
在財務管理課程的教學實踐中，考核機制會直接影響財務管理的教學效果。這里的考核機制包括兩方面的考核機制:一方面是對教師的考核，另一方面是對學生的考核。與單純的理論教學相比，編寫一個好的財務管理教學案例、設計一份恰當?shù)陌咐虒W流程都需要教師通過多種渠道收集更多信息、付出更多的時間和精力。但在我國絕大多數(shù)高校的教師考核機制中都沒有針對案例教學的明確規(guī)定，案例教學和傳統(tǒng)教學在課時量的計算和教學質量考核上沒有加以區(qū)分，這在一定程度上導致廣大教師缺乏開展、不斷改進案例教學的動力。在財務管理案例教學中，針對學生的考核方式主要有兩種:一種是給學生案例或理論范圍，要求學生收集資料進行案例分析，根據(jù)其所交的分析報告給出期末成績。這種方式借鑒了國外案例教學的考核方式，具有很大的靈活性，但同時也容易滋生學生的惰性。忽視我國的教育體系與國外有很大不同這一現(xiàn)實，而一味求同，往往達不到理想的效果，在適應了閉卷考試的學生眼里，這種考核方式反而易讓他們產(chǎn)生懈怠心理，平時不重視積累學習，不主動思考，到期末直接從網(wǎng)上下載文獻或資料稍加修改應付了事。另一種是傳統(tǒng)的考核方式，即基于平時成績和期末閉卷考試成績給出最終成績。這種考核方式能夠充分提升學生對這門課的重視程度，但由于期末考試成績所占比重較大，學生往往不太積極參與平時課堂的案例分析，側重于死記硬背，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀財務管理人才的目標。
三、財務管理案例教學的改革措施
(一)選擇、設計財務管理案例
在上文分析現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了實踐中案例存在的三方面問題，而這些問題歸根到底都是由于教師獲取案例資料渠道狹窄，時間、精力和經(jīng)驗的欠缺所導致的，所以選擇、設計財務管理案例并不是一個簡單的行為而是一個系統(tǒng)的活動。教師在選擇、設計財務管理教學所使用的案例時，應遵循以下幾個要求:
1、針對性
財務管理課程的教學內(nèi)容繁多，如果不分主次、不考慮具體知識點的適用性而全部采用案例教學的話，不僅讓教師疲于案例收集、整理、評價，難以完成理論知識的教學工作，而且會讓學生產(chǎn)生懈怠情緒。在我們專業(yè)的此次案例教學改革中，教師們根據(jù)自己的教學經(jīng)驗將籌資決策、流動資產(chǎn)營運、長期投資決策、利潤分配等幾大模塊甄選出來作為案例教學的重點。在收集案例資料的過程中，教師應以學生已掌握的知識為前提，選擇能夠恰當覆蓋當前教學進度所需討論的知識點。
2、實踐性
案例教學的最終目的是提升學生的實踐能力，基于我校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在選擇設計案例時，應保證案例符合中國國情、保證相關數(shù)據(jù)資料的真實、反映當前社會現(xiàn)實且具有可操作性的，讓學生在案例討論、分析中既了解當前中國企業(yè)所處的現(xiàn)實情況、加深對相關知識點的理解，又能應用所學知識解決實際問題，鍛煉了實踐能力。
3、啟發(fā)性
財務管理課程是一門動態(tài)性課程，實踐中的財務管理活動緊隨外部環(huán)境而變化，所以應選取那些能通過多種角度來看待和分析的案例，其所含的內(nèi)容和問題能夠拓展學生思維，培養(yǎng)他們獨立思考、不斷探索的能力。同時，應既有成功案例也有失敗案例，讓學生積極參與并形成正確的價值觀。選取、設計符合上述要求的財務管理案例，不是一件易事。財務管理課程與諸多學科內(nèi)容相關聯(lián)，外加多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，所以讓一個任課教師單打獨斗地科學完成案例的篩選、設計基本是不現(xiàn)實的。因此，我校建立了一支結構合理的財務管理案例教學團隊，其中不僅有職稱結構合理的財務會計、管理會計、成本會計、管理學、會計實訓等校內(nèi)教師，還包括校外合作企業(yè)的管理人員，這樣的團隊能夠獲得第一手資料，保證了案例選取設計的科學性。與此同時，我校也鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位實習，獲取書本之外的知識，在財務管理的課堂上充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，將抽象、晦澀的財務管理理論具體化以解決實際問題。下一步我們將進一步調(diào)整案例教學團隊人員、調(diào)整結構，并積極與學校相關部門溝通盡快建立科學的案例教學考核體制，以充分調(diào)動承擔案例教學教師的積極性。
(二)討論、分析財務管理案例
財務管理案例的討論與分析是案例教學的重點與難點。由于包括我校在內(nèi)的我國大部分高校尚不具備國外高校的小班制教學的條件，因此目前在財務管理案例教學時以小組為單位進行討論分析仍是最有效、最可行的方式。第一，在我國，經(jīng)管類專業(yè)財務管理課程的理論課時普遍是實踐課時的2-3倍，案例教學時間緊張，所以我院將財務管理案例的背景資料閱讀、相關資料收集、初步討論等環(huán)節(jié)通過社交軟件實行前置。例如教師通過QQ、微信等建立課程群，每次課后在群內(nèi)上傳下次課涉及案例的相關資料并對學生們提出要求，且可以引導學生在群內(nèi)進行預討論。同時，在部分章節(jié)的案例編制、設計中引入學生參與，讓學生提前接觸將對案例有更深入的把握，也讓教師更了解學生的學習能力。第二，在課堂案例討論過程中，教師主要是發(fā)揮著組織與引導作用。一方面教師要通過多提問題、隨機指定組員代表小組發(fā)言，啟發(fā)學生思路，避免“搭便車”問題，調(diào)動學生積極性，給予學生充分表達自己觀點的自由，沒有批評只有建議，營造人人參與的氛圍;另一方面要適時地對學生討論進行引導，以使學生不偏離案例討論的主題。在討論分析過程中，學生們互相切磋，加深了對案例的理解，也培養(yǎng)了合作精神與溝通能力，從多方面提高學生的專業(yè)素質，教師也可從學生的獨特視角中獲得啟發(fā)。
(三)點評、總結財務管理案例
教師對財務管理案例的討論進行點評與總結是案例教學中必不可少的環(huán)節(jié)。在學生們討論結束后，針對學生提出的各種觀點教師應進行分析與評判，肯定學生的創(chuàng)新并指出有待改進的地方，并公正地評判出學生在案例分析中的表現(xiàn)并及時公布成績，且將其作為平時成績算入期末成績。與此相配套，在對學生的考核機制中，必須在傳統(tǒng)閉卷考試中增加開放性案例分析試題，并提高平時成績所占的比例，讓學生重視起案例討論并真正投入進來。案例教學到此并未結束，學生通過討論方式獲取的知識大多是零散的，教師在討論后將相關知識進行梳理，并加以總結和深入分析，能讓學生有豁然開朗的感覺。最后這一步總結，能完善學生知識結構，讓真正掌握相關知識并能在實踐中靈活運用，充分發(fā)揮案例教學的效果。
四、結語
在實踐性很強的財務管理課程教學中引入案例教學模式，能夠充分發(fā)揮案例教學將理論教學與實踐緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，對于學生實踐能力培養(yǎng)大有裨益。但真正將案例教學融入財務管理課堂是一項長期且復雜的改革，對案例教學的各方參與者都提出了更高的要求。因此，在財務管理案例教學的實踐中，各方都應不斷完善案例教學的組織和實施，培養(yǎng)出適應新形勢的創(chuàng)新型財務管理人才。
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