培訓(xùn)管理論文雜志
企業(yè)人力資源培訓(xùn)管理的理論系統(tǒng)模型的建立是本著提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和提高企業(yè)員工素質(zhì)的原則進(jìn)行的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的培訓(xùn)管理論文，供大家參考。
培訓(xùn)管理論文范文一：工商管理培訓(xùn)管理淺析
一、企業(yè)管理水平現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)各類企業(yè)的管理人員的綜合素質(zhì)普遍偏低，管理團(tuán)隊(duì)缺乏協(xié)調(diào)一致性，同時(shí)企業(yè)管理人員的學(xué)歷構(gòu)成、性別結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、專業(yè)構(gòu)成是不合理的。真正學(xué)過(guò)工商管理專業(yè)的人員較少，多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育或培訓(xùn)，普遍缺乏企業(yè)管理知識(shí)，或者管理方法落后，綜合素質(zhì)和時(shí)代要求不相適應(yīng)，制約了企業(yè)的發(fā)展水平。
二、企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)存在的問(wèn)題
1.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足。
由于當(dāng)今市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變，使得企業(yè)在發(fā)展中過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)，忽視了企業(yè)管理水平的提高。而其中最為根本的原因就是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于企業(yè)管理水平的重視程度不足，缺乏對(duì)公司員工的專門培訓(xùn)及專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，在我國(guó)很多中小型公司一般都只重視產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)，缺乏專業(yè)的工商管理的概念，包括很多大型企業(yè)，完全沒(méi)有設(shè)立企業(yè)員工培訓(xùn)師這一職位。同時(shí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者一般只片面的加強(qiáng)公司員工的工作任務(wù)，而完全不重視員工是否有能力勝任這些工作。
2.培訓(xùn)師資力量單薄。
由于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不重視工商管理培訓(xùn)工作，導(dǎo)致在我國(guó)很多企業(yè)中沒(méi)有設(shè)立企業(yè)員工培訓(xùn)師這一職位。所謂企業(yè)員工培訓(xùn)師即指綜合素質(zhì)較高，經(jīng)歷過(guò)專業(yè)知識(shí)熏陶的人才，其對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著十分重要的意義。企業(yè)員工培訓(xùn)師可以通過(guò)自身的專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)，從而促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，但是當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)大都是選取一部分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識(shí)，但是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只是企業(yè)的一部分，不能代表整個(gè)公司。公司的發(fā)展需要全體員工的共同努力，如果公司想要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)且持續(xù)的發(fā)展，就需要使得所有公司員工參與到企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)中，從而提高員工的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量及綜合素質(zhì)。
三、加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的措施
1.提高管理人員的業(yè)務(wù)水平。
目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的管理工作已經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)化。、信息化及科學(xué)化逐步的發(fā)展了，因此，企業(yè)的管理人員需要不斷地提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，從而提高自身的業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)改革的形式，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.參加學(xué)術(shù)交流。
學(xué)術(shù)交流是提高企業(yè)工商管理人員專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此，企業(yè)需要組織學(xué)術(shù)交流大會(huì)及關(guān)于工商管理的專業(yè)知識(shí)論壇，使工商管理人員參與到技能提高的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)企業(yè)也可以進(jìn)行專著編寫，翻譯外文，交流各種工商管理的信息，從而開拓管理人員的視野，增長(zhǎng)見識(shí)。
3.參加繼續(xù)教育。
通過(guò)繼續(xù)教育可以使企業(yè)工商管理人員改善智能結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)。繼續(xù)教育的形式主要有：參加自學(xué)考試、高等院校深造、假期函授培訓(xùn)、集中脫產(chǎn)基本技能培訓(xùn)等。現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新較快，要想與時(shí)俱進(jìn)，防止知識(shí)老化，提高自身素質(zhì)，就要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。通過(guò)繼續(xù)教育，可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
4.考核企業(yè)員工的技能水平。
我國(guó)很多企業(yè)因?yàn)槿狈ν晟频膯T工技能考核體系，導(dǎo)致企業(yè)的工商管理培訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果，即使有些企業(yè)建立了員工技能考核機(jī)制，但是其考核形式的單一的，損害了員工參與的積極性。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到信息化的時(shí)代，如果不能緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被時(shí)代所拋棄。因此，企業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，逐漸提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，大多數(shù)企業(yè)都會(huì)定期的安排一些企業(yè)員工或者領(lǐng)導(dǎo)出差豐富其專業(yè)知識(shí)，但這些外派人員并不重視自身水平的提高，而是將出差學(xué)習(xí)當(dāng)做公費(fèi)旅游，甚至拿著公司費(fèi)用進(jìn)行私人消費(fèi)。對(duì)于這種情況，企業(yè)應(yīng)該逐漸改正外派員工的錯(cuò)誤思想，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)考核。同時(shí)，也可以要求這些員工匯報(bào)其出差期間學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)。另外，需要建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于工作不認(rèn)真的員工要給予嚴(yán)厲的懲罰，對(duì)工作認(rèn)真，態(tài)度良好的員工要給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5.建立優(yōu)秀的工商管理師資隊(duì)伍。
企業(yè)的工商管理的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于企業(yè)員工的培訓(xùn)是相當(dāng)重要的。因此，企業(yè)需要建立優(yōu)秀的工商管理師資團(tuán)隊(duì)，不斷提高工商管理人員的綜合素養(yǎng)。同時(shí)需要在企業(yè)內(nèi)部建立并完善工商管理人員的審核制度，考核工商管理人員在工商管理培訓(xùn)中精神思想、理論知識(shí)、授課經(jīng)驗(yàn)方面與企業(yè)工商管理培訓(xùn)要求的一致性。對(duì)專業(yè)素質(zhì)審核通過(guò)的工商管理人員，需要鼓勵(lì)他們參與企業(yè)的管理培訓(xùn)中去，同時(shí)可以對(duì)深造人員實(shí)行資金幫助的形式鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，從而為企業(yè)引進(jìn)更多的人才，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)工商管理師資隊(duì)伍水平的提高，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
為了提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大企業(yè)在市場(chǎng)改革中的發(fā)展空間，企業(yè)要不斷地加強(qiáng)內(nèi)部工商管理培訓(xùn)工作，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才，從而促進(jìn)企業(yè)的工商管理的水平。企業(yè)定期進(jìn)行工商管理培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)推動(dòng)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在企業(yè)的進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程中，需要聯(lián)系實(shí)際存在的管理問(wèn)題，開展有針對(duì)性的企業(yè)工商管理的培訓(xùn)工作，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化企業(yè)工商管理的結(jié)構(gòu)。
培訓(xùn)管理論文范文二：普通高校教育培訓(xùn)管理模式研究
一、普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)分析
《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確將“提升從業(yè)人員素質(zhì)”作為我國(guó)建筑業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展及核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要任務(wù)，并從政策上鼓勵(lì)與支持高等學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)技術(shù)人才。在這一規(guī)劃綱要的指導(dǎo)下，我國(guó)建筑業(yè)已經(jīng)初步建立了多渠道、多層次的土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。從制度設(shè)計(jì)層面上說(shuō)，非學(xué)歷繼續(xù)教育已經(jīng)寫入了土建類執(zhí)業(yè)管理法律法規(guī)中(如《注冊(cè)建造師管理規(guī)定》(建設(shè)部令153號(hào))等)，成為相應(yīng)執(zhí)業(yè)(職業(yè))人員注冊(cè)執(zhí)業(yè)(從業(yè))的必備條件。從組織機(jī)構(gòu)層面上說(shuō)，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部委托中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)具體負(fù)責(zé)土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的組織與實(shí)施。在培訓(xùn)主體上，高等院校、成人相關(guān)培訓(xùn)院校、市場(chǎng)化培訓(xùn)企業(yè)，以及地方類專門培訓(xùn)學(xué)校是我國(guó)土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)主體，承擔(dān)著絕大多數(shù)的培訓(xùn)任務(wù)。目前，建筑業(yè)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)的執(zhí)業(yè)(職業(yè))人員繼續(xù)教育、市場(chǎng)化的執(zhí)業(yè)(職業(yè))人員考前培訓(xùn)、市場(chǎng)化委托的建筑企業(yè)人員培訓(xùn)、以及建筑從業(yè)人員崗前培訓(xùn)等共同構(gòu)成了龐大的土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員高達(dá)4499萬(wàn)人，其中注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師200余萬(wàn)人，除執(zhí)業(yè)工程師之外的經(jīng)營(yíng)管理人員與專業(yè)技術(shù)人員高達(dá)400余萬(wàn)人。在建筑業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展的背景條件下，土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)需求巨大，2013年有可能超過(guò)500萬(wàn)人次。不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)需求為普通高校帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。按照資源配置的市場(chǎng)化程度的不同，可以將普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)分為以下兩種：一是行政(行業(yè))委托為主的“縱向”項(xiàng)目。主要是指政府或者行業(yè)協(xié)會(huì)委托高等院校進(jìn)行某種類型的土建類非學(xué)歷教育培訓(xùn)，如執(zhí)業(yè)工程師繼續(xù)教育、建筑“三類人員”繼續(xù)教育、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范貫徹宣講等。此類項(xiàng)目的主要特征是生源通常是通過(guò)行政(行業(yè))委托，而不是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得。例如，中國(guó)煤炭建設(shè)協(xié)會(huì)委托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)負(fù)責(zé)全國(guó)一級(jí)注冊(cè)建造師(礦業(yè)工程)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作等。二是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為主的“橫向”項(xiàng)目。主要包括高等院校根據(jù)培訓(xùn)市場(chǎng)需求自主開發(fā)、并完全通過(guò)市場(chǎng)化的途徑向建筑業(yè)出售的“培訓(xùn)產(chǎn)品”，以及政府核準(zhǔn)、市場(chǎng)化招生的非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)兩種。前者主要是指普通高校根據(jù)建筑業(yè)非學(xué)歷繼續(xù)教育市場(chǎng)需求，結(jié)合自身特點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)出的培訓(xùn)項(xiàng)目，包括執(zhí)業(yè)工程師(或職業(yè)資格)考前培訓(xùn)、建筑企業(yè)委托培訓(xùn)、特定技術(shù)或者管理短期培訓(xùn)班等;后者主要指建設(shè)行政主管部門(或者行業(yè)協(xié)會(huì))核準(zhǔn)辦學(xué)資質(zhì)，市場(chǎng)化招生的培訓(xùn)項(xiàng)目，如建筑“五大員”考試培訓(xùn)項(xiàng)目等。
二、當(dāng)前普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題
(一)思想認(rèn)識(shí)不到位，辦學(xué)動(dòng)力不足
雖然許多研究學(xué)者從市場(chǎng)需求、資源整合、教學(xué)效果等多個(gè)方面論證高等院校進(jìn)行非學(xué)歷教育的必要性與可行性。但是，重學(xué)歷教育、輕非學(xué)歷教育的辦學(xué)理念仍然是大部分普通高校的主導(dǎo)辦學(xué)思想，部分高校對(duì)非學(xué)歷教育在國(guó)家教育體系中的地位與作用認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而導(dǎo)致其辦學(xué)動(dòng)力不足。例如，一項(xiàng)針對(duì)45所高校的統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，近40%的受訪高校對(duì)開展非學(xué)歷繼續(xù)教育積極性不高，28%的受訪高校不鼓勵(lì)或者無(wú)相關(guān)政策支持非學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)，只有17%的受訪高校將非學(xué)歷繼續(xù)教育看作人才培養(yǎng)的重要組成部分。
(二)管理體制、機(jī)制僵化，難以適應(yīng)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的需求
土建類非學(xué)歷教育，特別是其中的“橫向”培訓(xùn)項(xiàng)目，具有典型的市場(chǎng)化特征。然而，現(xiàn)有高校的管理體制、人才儲(chǔ)備、薪酬與激勵(lì)機(jī)制、規(guī)章制度等均是為學(xué)歷教育設(shè)計(jì)，難以滿足市場(chǎng)化的非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求。研究表明，受行政羈絆、體制機(jī)制不順等因素的影響，高等院校在非學(xué)歷教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力反而不如社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雖然此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量大部分來(lái)自高等院校。同時(shí)，絕大多數(shù)高校繼續(xù)教育學(xué)院存在“管辦不分”、繼續(xù)教育管理機(jī)制不順等現(xiàn)象，只有不到9%的普通高校成立了非學(xué)歷繼續(xù)教育運(yùn)作實(shí)體(法人)，只有4%的高校能夠建立合理的薪酬機(jī)制激勵(lì)員工擴(kuò)大非學(xué)歷教育市場(chǎng)，提高非學(xué)歷繼續(xù)教育效益。
(三)脫離市場(chǎng)，辦學(xué)質(zhì)量亟待提高
與學(xué)歷教育相比土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)更注重的是實(shí)用性知識(shí)和技能的提升。因此，其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有先進(jìn)性、通用性與實(shí)踐性，培訓(xùn)模式應(yīng)該多樣化，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為主。上述要求對(duì)高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求。然而，就目前而言，我國(guó)普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中存在著與市場(chǎng)脫節(jié)、教學(xué)模式落后、培訓(xùn)教師實(shí)踐能力不足、教學(xué)效果不良等問(wèn)題，辦學(xué)質(zhì)量亟待提高。
(四)管理人才缺乏，培訓(xùn)項(xiàng)目難以滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求
土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育必須面向建筑業(yè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)短時(shí)間、高效率的培訓(xùn)為市場(chǎng)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。在這一過(guò)程中，切合建筑市場(chǎng)實(shí)際需求的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及高質(zhì)量的培訓(xùn)項(xiàng)目管理(如招生、質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)后跟蹤等)是非學(xué)歷繼續(xù)教育目標(biāo)與使命是否達(dá)成的兩大關(guān)鍵因素。然而，研究表明，絕大多數(shù)現(xiàn)有繼續(xù)教育管理人員缺乏學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)。合格管理人員的缺乏使得高等院校在培訓(xùn)項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造與招生宣傳、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與過(guò)程控制等方面難以滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求，部分甚至淪為學(xué)校斂財(cái)?shù)墓ぞ?，這嚴(yán)重影響了普通高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的可持續(xù)性。
三、普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新研究
針對(duì)土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化特征，普通高校應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在系統(tǒng)優(yōu)化與合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，變革其非學(xué)歷教育培訓(xùn)管理模式，以期契合市場(chǎng)需求，改善其非學(xué)歷繼續(xù)教育實(shí)施績(jī)效。對(duì)“縱向”項(xiàng)目而言，因其行政(行業(yè))委托的基本屬性，普通高校通常只需小范圍的競(jìng)爭(zhēng)便可取得培訓(xùn)資格，獲取培訓(xùn)任務(wù)。因此，在此類項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，高等院校應(yīng)該將重心放在培訓(xùn)資格申請(qǐng)、培訓(xùn)過(guò)程管理，以及培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控三個(gè)方面。因此，可以考慮采用傳統(tǒng)的“職能式”土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式。對(duì)于必須通過(guò)大范圍的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得市場(chǎng)認(rèn)可，出售其培訓(xùn)“產(chǎn)品”的“橫向”項(xiàng)目而言，傳統(tǒng)的“職能式”管理模式因其決策遲緩，責(zé)權(quán)利不清等特點(diǎn)，難以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求。因此，在借鑒項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型組織相關(guān)管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合普通高校自身特點(diǎn)，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型高等院校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新管理模式。繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著品牌形象宣傳與培訓(xùn)資格取得、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人任命與監(jiān)督管理、教務(wù)(招生、財(cái)務(wù)等)等日常服務(wù)提供等任務(wù)，是土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)施主體，以及管理服務(wù)與管理人員的提供者;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)招生、培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督與控制等主要經(jīng)營(yíng)與管理工作，是普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的核心力量;土建類二級(jí)學(xué)院一方面協(xié)助繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行品牌形象宣傳與培訓(xùn)資格取得工作，另一方面為培訓(xùn)項(xiàng)目提供合適的師資，是普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目教育教學(xué)服務(wù)的主要提供者。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新管理模式契合了高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)日常管理項(xiàng)目化、競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)化的相關(guān)特點(diǎn)，可以理順相關(guān)管理體制機(jī)制，進(jìn)而提高其實(shí)施績(jī)效。其主要原因如下：一是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型管理模式可以使得普通高校擺脫行政羈絆，及時(shí)捕捉市場(chǎng)需求，開發(fā)出合適的培訓(xùn)“產(chǎn)品”來(lái)滿足不同類型土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)需求;二是在“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”負(fù)責(zé)制模式下，繼續(xù)教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)資格取得、日常服務(wù)提供、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等工作;培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃、市場(chǎng)招生及過(guò)程監(jiān)控均由“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”負(fù)責(zé)。這可以改變傳統(tǒng)模式下繼續(xù)教育學(xué)院“管辦不分”的弊病，有利于普通高校理順相關(guān)機(jī)制，確保土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)管理的責(zé)、權(quán)、利一致。
四、配套措施與機(jī)制探討
(一)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)辦學(xué)動(dòng)機(jī)
國(guó)家《十二五規(guī)劃綱要》確立了繼續(xù)教育在國(guó)家教育事業(yè)中的重要地位。因此，普通高校必須革新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在確?，F(xiàn)有學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件下，增強(qiáng)繼續(xù)教育辦學(xué)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)開展崗前培訓(xùn)等非學(xué)歷繼續(xù)教育，為提高我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(二)變革繼續(xù)教育管理體制，做到“管辦分離”
傳統(tǒng)的“管辦不分、既做運(yùn)動(dòng)員又做裁判員”的普通高校繼續(xù)教育管理體制難以適應(yīng)市場(chǎng)化的培訓(xùn)需求。因此，必須變革普通高校繼續(xù)教育管理體制，做到“管辦分離”。一方面，剝離繼續(xù)教育學(xué)院的行政管理職能，使其成為專職的繼續(xù)教育運(yùn)作實(shí)體，賦予其更大的辦學(xué)自主權(quán)來(lái)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng);另一方面，成立專門的繼續(xù)教育行政管理部門，進(jìn)行全校繼續(xù)教育工作的行政審批、院系協(xié)調(diào)與辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理等工作。
(三)改革薪酬等相關(guān)機(jī)制，加大經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)力度
在變革普通高校繼續(xù)教育管理體制的基礎(chǔ)上，必須改革薪酬等相關(guān)機(jī)制，加大經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)力度，進(jìn)而提高普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施績(jī)效。一方面，必須理順學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院、二級(jí)學(xué)院之間的關(guān)系，建立合理的財(cái)務(wù)分成機(jī)制，提高三者的積極性;另一方面，變革傳統(tǒng)用人制度及薪酬機(jī)制，引入現(xiàn)代人力資源管理制度，加大非學(xué)歷繼續(xù)教育經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)力度。
(四)提高辦學(xué)質(zhì)量，注重品牌建設(shè)
提高辦學(xué)質(zhì)量、注重非學(xué)歷繼續(xù)教育品牌建設(shè)是普通高校提高繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施績(jī)效、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。首先，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容策劃、師資人員安排等環(huán)節(jié)必須緊扣建筑業(yè)市場(chǎng)，開發(fā)出合適的培訓(xùn)產(chǎn)品來(lái)滿足土建類人才繼續(xù)教育培訓(xùn)需求;其次，必須加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控，注重提高辦學(xué)質(zhì)量，贏得行業(yè)的尊重與認(rèn)同，必要時(shí)可以考慮采用第三方評(píng)估的方式來(lái)改善教學(xué)效果、提高辦學(xué)質(zhì)量;此外，品牌是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下組織的戰(zhàn)略性資產(chǎn)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，打造普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育品牌是進(jìn)一步提升其經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的戰(zhàn)略性途徑。
五、結(jié)語(yǔ)
大力發(fā)展普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育對(duì)提升我國(guó)建筑行業(yè)人才素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，在建筑業(yè)實(shí)現(xiàn)“全民教育、終身教育”社會(huì)目標(biāo)具有重要的戰(zhàn)略意義。本文從我國(guó)建筑業(yè)土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)出發(fā)，分析了當(dāng)前我國(guó)普通高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的主要的問(wèn)題，借鑒項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型組織相關(guān)理論構(gòu)建了普通高校土建類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新管理模式，并就其配套措施與機(jī)制設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。
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