高校電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)研究論文
大學(xué)生自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心,一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。大學(xué),作為培養(yǎng)高層次專門人才的搖籃,在國家創(chuàng)新體系中肩負著義不容辭的重任。培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的人才,為國家創(chuàng)新體系輸入源源不斷的創(chuàng)新力量,是創(chuàng)新型國家賦予高校的崇高使命。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的：高校電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)研究相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)研究全文如下：
摘 要 實現(xiàn)自主創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，高校是國家高素質(zhì)人力資源的主要輸出陣地。在電子商務(wù)不斷創(chuàng)新并扮演著越來越重要角色的今天，社會和市場的發(fā)展對人才有了更高的要求。本文旨在探索高校電子商務(wù)專業(yè)如何根據(jù)社會需要建立相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，為國家、社會輸出創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞 電子商務(wù)專業(yè) 自主創(chuàng)新 人才培養(yǎng)體系
0 前言
計算機和通信技術(shù)融合形成的信息通信網(wǎng)推動了經(jīng)濟的全球化，未來的經(jīng)濟貿(mào)易將更多地以國際互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)進行展開(溫芝龍，2009)。其中以計算機技術(shù)為依托的電子商務(wù)正成為國家、企業(yè)以及個人間的主要經(jīng)濟貿(mào)易手段和溝通方式。面對世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，中國必須站在全球的戰(zhàn)略高度來規(guī)劃發(fā)展本國經(jīng)濟，而經(jīng)濟的發(fā)展，人才是根本保證，因此在世界經(jīng)濟全球化背景下，電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
但目前中國電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在很多問題：電子商務(wù)作為新興領(lǐng)域，其概念、理論以及應(yīng)用都不成熟;在教學(xué)過程中由于電子商務(wù)交叉學(xué)科的特性，使得高校在人才培養(yǎng)是經(jīng)管類還是技術(shù)類方向的定位不清晰;電子商務(wù)人才的培養(yǎng)脫離市場發(fā)展軌跡，學(xué)生自主創(chuàng)新能力不足。根據(jù)以上問題，本文將從供需角度探討企業(yè)對電子商務(wù)人才職業(yè)素質(zhì)的要求以及高校培養(yǎng)人才方式存在的問題，通過比較國外電子商務(wù)人才培養(yǎng)方式，嘗試建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系，并著重在電子商務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)中探討高校應(yīng)如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而推動我國電子商務(wù)又好又快地發(fā)展。
1 電子商務(wù)概念及專業(yè)定位
1997年世界電子商務(wù)會議通過專家討論給出關(guān)于電子商務(wù)的概念定義：電子商務(wù)是指對整個貿(mào)易活動實現(xiàn)電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為：交易各方是以電子交易方式進行的商業(yè)交易而非當面交換或直接面談;從技術(shù)方面可以定義為：電子商務(wù)是一種多技術(shù)的集合體，包括交換數(shù)據(jù)(如電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件)、獲得數(shù)據(jù)(共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌)以及自動捕獲數(shù)據(jù)(條形碼)等(French等，1982)。
電子商務(wù)促進了管理變革，帶來了企業(yè)在組織與管理、營銷、生產(chǎn)作業(yè)及管理、物流與供應(yīng)鏈管理等方面的新理念。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)能適應(yīng)、創(chuàng)造、引領(lǐng)這些變化，并能夠解決其出現(xiàn)的問題。因此電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、會經(jīng)營的富有開拓創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才(劉業(yè)政，2009)。
2 高校電子商務(wù)專業(yè)人才自主創(chuàng)新能力分析
2.1 企業(yè)對電子商務(wù)人才職業(yè)素質(zhì)要求
根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心以我國電子商務(wù)企業(yè)人力資源部門為調(diào)研對象，整理的2012年中國電子商務(wù)人才狀況的調(diào)查報告可知，電子商務(wù)人才需要具備的職業(yè)素質(zhì)主要有市場開拓、創(chuàng)新能力、項目執(zhí)行能力以及規(guī)劃、策劃能力。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)(圖1)可知，電子商務(wù)企業(yè)需要的是富有創(chuàng)造性和實踐經(jīng)驗的綜合能力，這個要求對人才的培養(yǎng)提出更高的標準。
2.2 高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)人才培養(yǎng)方式
高等教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要基地。在了解了企業(yè)對電子商務(wù)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑，具體分析電子商務(wù)行業(yè)人才崗位不匹配問題，針對存在的問題構(gòu)建符合社會需求的人才培養(yǎng)體系。
首先是對我國電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展歷程的概括。我國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要經(jīng)歷三個階段：嘗試期、規(guī)范期以及發(fā)展期。嘗試期是20世紀90年代中期，一批學(xué)者對電子商務(wù)進行關(guān)注及研究，隨后部分高校對學(xué)生開設(shè)選修課程或在本科高年級開設(shè)電子商務(wù)班;規(guī)范期是教育部根據(jù)社會對電子商務(wù)人才的需求，在2000年底批準設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)，2001年批準浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所學(xué)校作為第一批高校試辦電子商務(wù)專業(yè)，并在同年成立全國電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)專家小組，電子商務(wù)專業(yè)教育逐步走向規(guī)范化;發(fā)展期為2001年底，教育部批準北京外國語大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等83所院所，并于2002年底新增第三批北京師范大學(xué)等58所院校(李琪等，2004)。 在把握中國高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從專業(yè)定位、師資力量、實踐教學(xué)三個方面具體探討中國高校目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)方式存在的問題。
(1)專業(yè)定位不清、電子商務(wù)專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展中逐漸形成兩大類別：以技術(shù)為主和以管理為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。許多高校不能基于本校研究特征、當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求對電子商務(wù)進行清晰定位，將技術(shù)管理純粹對半教授，課程設(shè)置不合理，使得學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)混亂。
(2)師資力量不足。由于電子商務(wù)在我國是新興專業(yè)，教授電子商務(wù)的教師大多由原來的計算機、管理學(xué)院轉(zhuǎn)型過來，教師對電子商務(wù)的認識基本通過自學(xué)、研討會或培訓(xùn)，并且多數(shù)教師缺乏在相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)工作的經(jīng)歷。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難實現(xiàn)知識系統(tǒng)的有機結(jié)合和應(yīng)用。
(3)實踐教學(xué)投入不足。電子商務(wù)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，并且通過實踐應(yīng)用可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力。但是目前電子商務(wù)教育實驗室設(shè)備遠不能滿足教學(xué)的需要，教學(xué)課程以理論為主，這極大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高(董瑞卿，2008)。
3 高校電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
針對中國高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，本文通過比較國外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況，結(jié)合中國情境，提出適合我國國情的電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)體系。
3.1 國外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)
由于美國的電子商務(wù)教育發(fā)展較早，本文以美國電子商務(wù)教育為范例進行比較分析。美國大學(xué)一般不設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，而是將其作為獨立的課程教授。根據(jù)Harlan等人(2001)對國際高等商學(xué)院協(xié)會附屬商學(xué)院的77個電子商務(wù)教育項目調(diào)查可知，美國大學(xué)電子商務(wù)項目提供4類基本課程教學(xué)，分別為工商管理碩士、理學(xué)碩士、理學(xué)學(xué)士以及非學(xué)位證書教育。其中工商管理碩士項目為主體，在77個項目中有31個項目為工商管理碩士教學(xué)，占比40%;課程設(shè)置方面管理類學(xué)時高于技術(shù)類，課程內(nèi)容偏向電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷，具體見表1。
美國高校十分重視師資隊伍的建設(shè)，積極鼓勵教師將知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。許多教授曾有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或擔任企業(yè)的外部董事，這些實踐經(jīng)歷使得他們對電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展潮流和社會需求有很好的洞察力(吳自愛，2014)。
表1 美國不同項目類型管理類和技術(shù)類課程平均學(xué)時比值（略）
美國電子商務(wù)教學(xué)形式多樣，對學(xué)生實踐能力十分重視。如哈佛商學(xué)院的電子商務(wù)案例研究;麻省理工的電子商務(wù)營銷課程設(shè)置了項目研究、到企業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié);斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程要求學(xué)生用所學(xué)電子商務(wù)知識設(shè)計服務(wù)或產(chǎn)品。另一方面，美國高校一般都設(shè)有電子商務(wù)研究中心，通過校企合作對電子商務(wù)領(lǐng)域的在線消費行為、企業(yè)定價策略等問題進行研究，學(xué)生為企業(yè)提供咨詢服務(wù)等。高校整體定位是以市場需求為導(dǎo)向，呈現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。
3.2 中國高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系
雖然國外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步較早，與國內(nèi)相比較為成熟，但由于國家的經(jīng)濟、政治、社會、文化、科技等環(huán)境因素不同，電子商務(wù)行業(yè)的成熟度、企業(yè)管理模式等不盡相同，借鑒其創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，從專業(yè)定位、師資力量、課程設(shè)置三個方面探討適合中國國情的電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式。
(1)專業(yè)精準定位。專業(yè)定位決定了電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方向，是人才培養(yǎng)的目標基準。國務(wù)院辦公廳在2005年發(fā)布了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，其中具體指出“高等院校要進一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適合電子商務(wù)發(fā)展需要的各類專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才，加強電子商務(wù)理論研究”。
結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展、當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況、企業(yè)對人才的要求，高校應(yīng)根據(jù)自身的研究特色制定相適應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新人才為目標，依據(jù)學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)細分人才層次。
(2)師資力量建設(shè)。從學(xué)校層面而言，學(xué)校應(yīng)鼓勵電子商務(wù)專業(yè)的老師去企業(yè)兼職或者做研究調(diào)查，從而獲得該行業(yè)前線的經(jīng)驗與資料，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)需求;資金支持老師參加各種與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會議、研討班、電子商務(wù)培訓(xùn)班等，加強老師在電子商務(wù)領(lǐng)域的理論知識構(gòu)建;合理設(shè)置教師績效考核，不應(yīng)只以教授的課程數(shù)、發(fā)表的論文量為指標，同時引入學(xué)生對教師教學(xué)水平評價，從制度上保證課程教授的質(zhì)量以及學(xué)生的參與度。
從教師自身能力的提升層面而言，教師要努力通過網(wǎng)絡(luò)、本專業(yè)頂級期刊的研究學(xué)習(xí)，不斷提高自身的電子商務(wù)理論水平;在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實踐創(chuàng)造能力，與學(xué)生保持互動而非灌輸式教學(xué)。
(3)課程合理設(shè)置。課程設(shè)置主要分為理論課程和實踐課程。
根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心報告(圖2)，中國電商企業(yè)現(xiàn)處于發(fā)展擴張階段，對于工具型人才最為迫切需求，如運營、技術(shù)(IT、美工)、推廣等。隨著企業(yè)不斷成熟，市場競爭不斷加劇，對于高級人才的需求將會不斷增加，如負責(zé)電商品牌運營的綜合性高級人才。
基于此，根據(jù)企業(yè)所要求的電子商務(wù)崗位人才專業(yè)知識技能，以及學(xué)生未來走向管理崗位對管理知識的需要，理論課程設(shè)置可分為五個維度，即技術(shù)、運營、綜合、管理以及相關(guān)的行業(yè)知識，具體見表2。
在實踐課程設(shè)置方面，主要有實驗室、電子商務(wù)活動實習(xí)以及電子商務(wù)競賽三個途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。
首先是學(xué)校在硬件設(shè)施方面的保障，應(yīng)提供完善的實驗設(shè)備供師生教學(xué)使用。在電子商務(wù)軟件建設(shè)過程中保障實驗平臺的穩(wěn)定性、實驗?zāi)M的真實性，以及由于電子商務(wù)快速發(fā)展的特性，要保證實驗軟件的及時更新升級。
學(xué)校和教師提供支持，鼓勵學(xué)生積極參與電子商務(wù)活動。具體為學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而準予保留學(xué)位休學(xué)的學(xué)制改革，學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持，相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避等課程(田惠英等，2012)。另一方面，高校應(yīng)與當?shù)卣?、企業(yè)建立聯(lián)系，定期請行業(yè)內(nèi)專家以及企業(yè)人員進行專題講座，擴展學(xué)生的行業(yè)知識;同時依據(jù)互惠互利、雙向受益原則，與企業(yè)建立實習(xí)培訓(xùn)項目，學(xué)生通過參與電子商務(wù)運營鍛煉綜合運營知識、獨立分析和解決問題的能力，為自主創(chuàng)新思考奠定基礎(chǔ)。
建立學(xué)生能力評價體系，對以考試制為主的學(xué)生考評體系進行改革(羅龍艷等，2012)，強化學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加電子商務(wù)競賽，如全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國電子商務(wù)大賽等，最大程度激發(fā)學(xué)生思維活力。
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