MOOC背景下的圖書館應(yīng)對(duì)策略研究論文

　　慕課MOOC被高等教育所接受和推崇。作為高等教育的輔助服務(wù)部門,高校圖書館應(yīng)積極面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)。面對(duì)慕課的興起,圖書館應(yīng)發(fā)揮自身的信息資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育,處理好版權(quán)問題,為高校教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：MOOC背景下的圖書館應(yīng)對(duì)策略研究相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　MOOC背景下的圖書館應(yīng)對(duì)策略研究全文如下：

　　【摘要】：MOOC的出現(xiàn),在真正意義上重新確立和重新定義了傳統(tǒng)教育模式,本文通過對(duì)MOOC的定義和起源的介紹進(jìn)而闡述MOOC的重要性和勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。圖書館作為教育不可分割的輔助機(jī)構(gòu),在MOOC大勢(shì)而來的潮流下如何應(yīng)對(duì)是一個(gè)必須思考的問題,無疑參與合作、積極創(chuàng)新是最明智之舉,圖書館應(yīng)利用MOOC所提供的教育新模式,在其沖擊和促進(jìn)下增強(qiáng)官員素質(zhì),整合數(shù)字資源,成為MOOC帶來的教育信息化大潮下不可或缺的一部分。

　　【關(guān)鍵詞】： MOOC 圖書館 應(yīng)對(duì)策略

　　一、MOOC的起源與全球性發(fā)展趨勢(shì)

　　MOOC，即大規(guī)模開放在線課程(massive open online course)的簡(jiǎn)稱?！杜＝蜃值洹穼⑺x為：一種通過互聯(lián)網(wǎng)被大量人群免費(fèi)訪問的學(xué)習(xí)課程，只需登錄網(wǎng)站并注冊(cè)，任何人都可以使用。

　　2011年第一個(gè)MOOC平臺(tái)出現(xiàn)，第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)課程是美國斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安史朗把他研究生水平的課程放到網(wǎng)上，此課程總計(jì)有160000名學(xué)生觀看過?？吹組OOC的趨勢(shì)，在一些資金比較充裕的商家和頂尖大學(xué)的合作下及努力下，其中就有Coursera，Udacity，EDX等，MOOC教育的面貌在不斷的優(yōu)化。Google和斯坦福大學(xué)在MOOC教學(xué)方面的表現(xiàn)最為突出。

　　edX網(wǎng)站的負(fù)責(zé)人阿加瓦爾在闡述《為什么MOOC如此重要?》這場(chǎng)講座中提到：“我們大范圍地吸收所學(xué)的知識(shí)，大范圍地開發(fā)技術(shù)，卻小面積地應(yīng)用，創(chuàng)造了一種混合的教育模式，真正意義上地重新確立和重新定義教室里的教學(xué)內(nèi)容，我們的教室需要改變，教育根本未曾改變過，過去的500年里，教育領(lǐng)域里最大的一個(gè)大革新，是印刷機(jī)和教科書。世界上的一切都在發(fā)生變化，但教育領(lǐng)域仍保持原樣。”無疑MOOC的出現(xiàn)引發(fā)了教育領(lǐng)域的500年里最大的變革，我們未來可以享受的教育和教育形式，也許會(huì)隨著MOOC全球范圍的覆蓋而發(fā)生巨大變化。

　　在當(dāng)前這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，MOOC是一個(gè)可以將資源無限放大的工具，在以后的資源共享舞臺(tái)上MOOC將和圖書館一道成為人們遨游于知識(shí)海洋的巨輪。

　　二、MOOC在中國

　　2013年5月，我國的清華大學(xué)率先引進(jìn)MOOC的概念，宣布正式加盟edX。清華大學(xué)充分利用自己的人才資源將高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)與edX的進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，穩(wěn)步地打好基礎(chǔ)。之后清華大學(xué)借助edx和自己的經(jīng)驗(yàn)先讓四門課程上線MOOC。最后清華大學(xué)學(xué)以致用，打算將建立自己的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)拓寬教育平臺(tái)的渠道，積極地為社會(huì)提供服務(wù)。

　　復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)走的是自己獨(dú)特的道路，他們?cè)?013年7月簽約“MOOC”平臺(tái)Coursera。同年，果殼網(wǎng)旗下MOOC學(xué)院上線。MOOC學(xué)院是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了1500多門各大MOOC平臺(tái)上的課程。有50萬學(xué)習(xí)者在這里點(diǎn)評(píng)課程、分享筆記、討論交流。

　　通過調(diào)查，2013年我國的Coursera用戶已達(dá)13萬人，排在前十名的第九位。到了2014年增長(zhǎng)了5倍，達(dá)到65萬人，增長(zhǎng)速度驚人。而Coursera的聯(lián)合創(chuàng)始人和董事長(zhǎng)吳恩達(dá)在參與果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院2014年度的在線教育主題論壇時(shí)的發(fā)言中談到，現(xiàn)在每8個(gè)新增的學(xué)習(xí)者中，就有一個(gè)人來自中國。如今學(xué)生大多是“95后”甚至是“00后”，他們的接受能力更強(qiáng)，喜歡用多重方式學(xué)習(xí)。同時(shí)計(jì)算機(jī)普及的今天，上網(wǎng)學(xué)習(xí)也是這一代學(xué)生喜歡的方式，因此MOOC在中國將會(huì)有很大的發(fā)展前景。果殼網(wǎng)CEO、MOOC學(xué)院創(chuàng)始人姬十三大力支持MOCC在中國的發(fā)展，現(xiàn)在Coursera和國內(nèi)企業(yè)合作的越來越多，越來越多的課程出現(xiàn)在Coursera平臺(tái)上。2014年5月，由網(wǎng)易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，與愛課程網(wǎng)合作推出的“中國大學(xué)MOOC”項(xiàng)目正式上線。而在中國的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市，學(xué)生的比例較大。

　　三、MOOC大環(huán)境對(duì)圖書館帶來的機(jī)遇和沖擊

　　(一)MOOC平臺(tái)對(duì)圖書館服務(wù)的要求

　　MOOC平臺(tái)(如圖所示)是一種開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，本平臺(tái)基于“云計(jì)算”中的SaaS模式，通過互聯(lián)網(wǎng)、小內(nèi)局域網(wǎng)為高校提供各項(xiàng)功能完整的數(shù)字化課程建設(shè)、數(shù)字化課程教學(xué)、教學(xué)資源建設(shè)、題庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)組卷、在線考試、跨校學(xué)習(xí)等服務(wù)。主要解決高校教學(xué)資源在建設(shè)、管理、應(yīng)用方面的實(shí)際需求，教學(xué)資源管理混亂利用率低下的現(xiàn)狀以及改善學(xué)校數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。圖書館是信息資源的集散地，但是往往忽略自身的服務(wù)職能。首先，圖書館的服務(wù)范圍縮小。Coursera、Udacity和Edx三大平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)尤其是遠(yuǎn)程教學(xué)資源很大地沖擊著圖書館定點(diǎn)教學(xué)的這一傳統(tǒng)方式。其次，對(duì)不同學(xué)科來講，單一化的圖書館資源難以滿足它們的需求，如伯克利音樂學(xué)院的“現(xiàn)代音樂家”和肯塔基大學(xué)的“如何在大學(xué)取得成功”則要求學(xué)生擁有自己的見解和獨(dú)立思考的能力，需要更大的數(shù)據(jù)庫和資源為學(xué)生補(bǔ)充培養(yǎng)擴(kuò)散性思維的能力。以上兩點(diǎn)要求圖書館員要真正參與介入MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)MOOC課程調(diào)整服務(wù)的方式和自我營銷的技巧。

　　(二)MOOC引發(fā)的圖書館存儲(chǔ)和服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變

　　很多人認(rèn)為MOOC是沒有教材的課程，這里所謂的沒有教材，其實(shí)指的是非實(shí)物的教材和流動(dòng)性教材，其數(shù)量和廣泛程度實(shí)際上比傳統(tǒng)教材來的更廣。圖書館館藏的電子教材分為兩類：紙質(zhì)書籍的電子版和原生電子書，面對(duì)動(dòng)態(tài)組織教材的形式圖書館的資源有很多的局限性。圖書館的資源大部分沒有與MOOC課程管理系統(tǒng)進(jìn)行融合。在很多方面如果能夠讓MOOC和圖書館資源實(shí)現(xiàn)合理的配置能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下查閱資料相結(jié)合，能夠更有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率，更好地為社會(huì)提供服務(wù)。

　　(三)信息化背景下MOOC對(duì)傳統(tǒng)圖書館的沖擊

　　MOOC的市場(chǎng)潛力是非常巨大的，很多商家都看到了這樣一個(gè)巨大的開發(fā)市場(chǎng)。對(duì)于他們來說，MOOC的出現(xiàn)不僅是教育界的一個(gè)變革，也是一個(gè)商機(jī)，所以如何比其他人早一步搶占市場(chǎng)成為了追求商業(yè)利益的必經(jīng)之路。在贏利的前提下，出版商、教育機(jī)構(gòu)和MOOC平臺(tái)供應(yīng)商的有效合作，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)在線教育。在中國，越來越多的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用MOOC的模式來經(jīng)營適合我國的不同種類的網(wǎng)絡(luò)課程，雖然針對(duì)的人群和受眾不一樣，但是這一類教育機(jī)構(gòu)的變革對(duì)傳統(tǒng)圖書館帶來的沖擊絕不是訪問量減少如此簡(jiǎn)單的問題。

　　2010年鸚鵡螺創(chuàng)建中國第一家遠(yuǎn)程實(shí)景教學(xué)中心。鸚鵡螺云教室作為中國遠(yuǎn)程實(shí)景教育的開創(chuàng)者――行業(yè)的領(lǐng)軍者，多年來快速發(fā)展，致力于為三四線城市中小學(xué)生提供完整高品質(zhì)的遠(yuǎn)程實(shí)景教育服務(wù)。截至2014年春，鸚鵡螺在全國七個(gè)省數(shù)十個(gè)城市開拓鸚鵡螺云教室學(xué)習(xí)中心，累計(jì)為數(shù)萬家庭提供高品質(zhì)的鸚鵡螺遠(yuǎn)程實(shí)景課程。諸如此類的云教室非常符合中國教育資源分配不均衡這一現(xiàn)象，主要針對(duì)三四線城市有利于達(dá)到大城市和小城市之間的教育資源優(yōu)化配置的問題，但這一矛盾是傳統(tǒng)圖書館甚至是數(shù)字圖書館愛莫能助的。國外一些出版商或教育信息化企業(yè)則通過開發(fā)客戶端，以電子圖書、文章、數(shù)據(jù)的形式直接提供教育資源，這一行為使圖書館在提供資源方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步弱化，使圖書館也面臨著生存危機(jī)。

　　此外，圖書館界并沒有將MOOC視為威脅，并沒有尋找有效的解決途徑來解決當(dāng)前的問題也使得這一問題進(jìn)一步惡化。MOOC是一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái)，以學(xué)生為中心是MOOC的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師起著至關(guān)重要的作用，分別擔(dān)當(dāng)著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，配合學(xué)生利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，為學(xué)生提供最大的幫助，它的世界性發(fā)展趨勢(shì)對(duì)圖書館的影響是巨大的。圖書館在傳統(tǒng)意義上一直扮演著“信息代理人”的角色，諸如像MOOC一樣的大規(guī)模的在線課堂的出現(xiàn)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)信息資源的市場(chǎng)化，會(huì)在一定程度上削弱圖書館的功能，但這并不意味著圖書館會(huì)從此退出歷史舞臺(tái)，相反圖書館如果能抓住這個(gè)契機(jī)也會(huì)變成在線課堂不可或缺的一部分，所以說圖書館應(yīng)該在完善和變革中來提高自身在教育資源市場(chǎng)化條件下的社會(huì)地位，為公眾提供更優(yōu)質(zhì)更全面的服務(wù)。

　　四、圖書館應(yīng)對(duì)MOOC的服務(wù)創(chuàng)新之路

　　(一)應(yīng)用文化組學(xué)完善數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)管理

　　15世紀(jì)中葉，人類發(fā)明了印刷機(jī)，在此之后大約出版了1.3億冊(cè)圖書。到2010年為止，也就是數(shù)字化圖書館計(jì)劃實(shí)行7年之后，大約有2000萬圖書被掃描成數(shù)字圖書，這幾乎相當(dāng)人類所有書寫文明的15%，這誘發(fā)了一個(gè)新的學(xué)術(shù)方向――文化組學(xué)，就是通過文本的定量分析來揭示人類行為和文化發(fā)展的趨勢(shì)。1971年，古登堡計(jì)劃將公共領(lǐng)域的圖書制成電子書放置網(wǎng)絡(luò)，但是這個(gè)計(jì)劃沒有把書籍?dāng)?shù)據(jù)化，也沒有開發(fā)書籍的其他功能。

　　忽略書籍的數(shù)據(jù)化價(jià)值，也就意識(shí)不到書籍的數(shù)據(jù)化潛力，新時(shí)代的圖書館正在朝著智慧圖書館的方向發(fā)展，文化組學(xué)是一個(gè)相對(duì)感性和急劇擴(kuò)張力的思維，圖書館在教育資源市場(chǎng)化和信息資源數(shù)據(jù)化的大潮下扮演著承載和連接的角色。處理好文字產(chǎn)生的信息資源，提升書籍的信息化價(jià)值這一行為在很大程度上助推了由書籍?dāng)?shù)據(jù)價(jià)值產(chǎn)生的許多衍生品的誕生，例如谷歌數(shù)字圖書館利用數(shù)據(jù)化的文本來改進(jìn)自己的機(jī)器翻譯服務(wù)。圖書館照樣可以利用數(shù)據(jù)化的文本來適應(yīng)MOOC帶來的沖擊并且成為大規(guī)模在線課堂不可多得的教學(xué)資源整合的好幫手。

　　(二)加強(qiáng)館員素質(zhì)建設(shè)，參與MOOC課程

　　圖書館介入MOOC的最直接方式讓工作人員親身體驗(yàn)和參與MOOC課程。圖書館員是圖書館服務(wù)和職能的最直接的執(zhí)行者和參與人，在圖書館的管理和建設(shè)中扮演著重要角色。而“信息素養(yǎng)”課程又是圖書館當(dāng)仁不讓、責(zé)無旁貸的首要選擇的一門必要課程。圖書館是一個(gè)服務(wù)于大眾的社會(huì)性機(jī)構(gòu)，近些年其員工往往會(huì)忽略自身的服務(wù)性，造成圖書館壟斷圖書和資源的假象，漸漸地圖書館似乎成為為公眾提供知識(shí)和資源的唯一場(chǎng)所，其實(shí)不然。MOOC的出現(xiàn)在一定程度上削弱了圖書館在公眾心中的地位，使公眾認(rèn)識(shí)到圖書館自此不是除了學(xué)校外人們讀書學(xué)習(xí)、查找資源的唯一途徑。

　　這對(duì)圖書館來說是一個(gè)威脅，確實(shí)也是督促激勵(lì)圖書館改革創(chuàng)新的助推器?！蹲呦蛐畔⑺仞B(yǎng)社會(huì)宣言》是聯(lián)合國教科文組織在2003年發(fā)布的，旨在明確信息素養(yǎng)的重要性，宣言中將信息素養(yǎng)定義為一種基本的權(quán)利，認(rèn)為一個(gè)人如果要進(jìn)入社會(huì)就必須要掌握的技能，這是一項(xiàng)全球性的策略，做為人才必不可少的先決條件。我國教育部在2002年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》總則中也明確指出了信息素養(yǎng)的重要性，并明確規(guī)定了圖書館的任務(wù)：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，這已經(jīng)是一個(gè)廣泛的共識(shí)。各圖書館應(yīng)該以MOOC為平臺(tái)，共同開設(shè)信息素養(yǎng)課程。

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