管理制度是指在管理思想、管理組織、管理人才、管理方法、管理手段等方法的安排。管理制度是指組織對(duì)內(nèi)部或外部資源進(jìn)行分配調(diào)整，對(duì)組織架構(gòu)，組織功能，組織目的的明確和界定。對(duì)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)所采取的組織，控制，協(xié)調(diào)，反饋等活動(dòng)所依據(jù)的規(guī)范形式的總和。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：2篇班主任工作管理論文相關(guān)范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

班主任工作管理論文范文篇一：

高校教師管理制度

　　1.聘任制對(duì)學(xué)術(shù)自治與自由的影響

　　(1)聘任制的準(zhǔn)入和時(shí)效。高校聘任制對(duì)不同的學(xué)術(shù)職業(yè)梯次沒有采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和任職方式。職業(yè)的準(zhǔn)入規(guī)定和時(shí)效性沒有和高校教師的考核掛鉤，學(xué)校和教師的責(zé)權(quán)不明晰，不利于學(xué)術(shù)發(fā)展。

　　(2)聘任制對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的干擾。聘任制的實(shí)施程序還有待走向公正透明，高校對(duì)教師隊(duì)伍的甄選機(jī)制還有待公平。行政部門掌控了高校教師的實(shí)際利益，比如教師崗位的定置、評(píng)職稱、晉升職務(wù)等。這使得高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)力受到了削弱，學(xué)術(shù)自治和自由難以開展，不利于學(xué)術(shù)公平。而教師的解聘和聘用后的保障機(jī)制，都受到行政上的制約，對(duì)學(xué)術(shù)自治和自由產(chǎn)生了掣肘的作用。所以，建立多元化的高校教師聘任制，促進(jìn)高校教師學(xué)術(shù)的異質(zhì)性、多元化特色發(fā)展勢(shì)在必行。

　　2.獎(jiǎng)勵(lì)制度和促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

　　(1)獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)高校教學(xué)、科研的導(dǎo)向。目前我國高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制主流還是以市場(chǎng)化作為導(dǎo)向，教師對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣減弱，熱衷于迅速獲得物質(zhì)上的利益。因此，高校獎(jiǎng)勵(lì)制度要建立在工作性質(zhì)和學(xué)術(shù)職業(yè)上，堅(jiān)持內(nèi)在激勵(lì)和外在的物化獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，最大限度激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

　　(2)獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的利弊。有利的方面是:拉大了教師的收入差距，打破了平均主義，有實(shí)績(jī)的重點(diǎn)崗位受到了追捧。弊端是長期的學(xué)術(shù)后備力量的培養(yǎng)被忽視，邊緣學(xué)科的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展受到制約，價(jià)值的貨幣的走向決定了高校教學(xué)和科研的定位。高校作為學(xué)術(shù)性團(tuán)體，應(yīng)以學(xué)術(shù)為特征。建立適合高校教師學(xué)術(shù)發(fā)展的氛圍，使得學(xué)術(shù)能自主發(fā)展，尊重學(xué)術(shù)職業(yè)群體的異質(zhì)性、多元化，為高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供有利的環(huán)境。

　　3.學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展和高校教師發(fā)展制度的關(guān)系

　　進(jìn)行教師崗前培訓(xùn)，以加強(qiáng)教師教育理論的提升。高校教師的培訓(xùn)制度，應(yīng)使培訓(xùn)的內(nèi)容符合個(gè)體需求，根據(jù)不同的專業(yè)給予不同梯次的高校教師培訓(xùn)。高校管理只有以學(xué)術(shù)職業(yè)為內(nèi)在核心價(jià)值，才能真正促進(jìn)高校教育的發(fā)展，提升高校教育管理的主流價(jià)值取向。教師管理制度是高校管理制度中的核心部分，應(yīng)注重高教評(píng)價(jià)體系的規(guī)范化，尊重學(xué)術(shù)職業(yè)的差異化，促進(jìn)學(xué)術(shù)職業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提高高校管理的透明度，以促進(jìn)我國高等教育的健康發(fā)展。

班主任工作管理論文范文篇二：

　　高職院校教學(xué)管理制度革新

　　一、教學(xué)管理改革的必要性分析

　　鐵嶺師?，F(xiàn)有學(xué)生近六千人，以專科生為主。學(xué)校原有《鐵嶺師范高等專科學(xué)校教學(xué)管理制度匯編》為?？粕贫ǎ蚨槍?duì)這一學(xué)歷層次的學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作制度較為完善。然而2005年以來，學(xué)校與遼寧師范大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，新增設(shè)了11個(gè)本科專業(yè)，本科培養(yǎng)與專科培養(yǎng)的差別使得《教學(xué)管理制度匯編》現(xiàn)出諸多不適。目前的教學(xué)管理工作，既不能完全按照原有教育管理制度照本宣科，也不能犯“拿來主義”的錯(cuò)誤，將聯(lián)辦本科院校的《遼寧師范大學(xué)教學(xué)制度匯編》《遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)制度匯編》直接為我所用。為此，鐵嶺師專教學(xué)管理工作的改革尤為重要。目前對(duì)于專科院校、本科院校教學(xué)管理制度的專題性研究成果眾多，各學(xué)校均已有較為成熟、全面的教學(xué)管理制度及更新辦法。然而專升本狀態(tài)下的教學(xué)管理制度改革研究并不多見。在《中國知網(wǎng)》以“專升本”為主題進(jìn)行搜索，得到結(jié)果29935條，內(nèi)容多集中于專升本教育，即應(yīng)屆專科生選擇與所學(xué)專業(yè)想接近的本科專業(yè)，參加本科專業(yè)所在院校的考核，以爭(zhēng)取進(jìn)入我國普通高校進(jìn)行攻讀學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的教育研究。以“專升本”為關(guān)鍵詞“，教學(xué)制度”為詞頻搜索，得到相關(guān)研究61篇，大多研究集中在升本后院校的教學(xué)制度研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，研究專升本過渡期的“教學(xué)制度”文獻(xiàn)僅為9篇。本課題的提出不僅有利于鐵嶺師專的教學(xué)管理制度的完善，對(duì)其他努力專升本的兄弟院校也有極其重要的參考價(jià)值。

　　二、教學(xué)管理改革的思考與建議

　　1.增強(qiáng)對(duì)授課環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理

　　?？茖W(xué)校的授課多數(shù)在教室完成。作為?？茖W(xué)校教學(xué)要素，即教師教、學(xué)生學(xué)的重要場(chǎng)所，是教學(xué)管理內(nèi)容的重中之重。從教務(wù)處的角度出發(fā)，也要做好這兩大要素的監(jiān)督、管理、培養(yǎng)工作。從學(xué)生的角度來講，教務(wù)處應(yīng)該制定定期、頻繁、周密的檢查活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣差、愛遲到早退的學(xué)生積極予以懲罰措施，并及時(shí)與輔導(dǎo)員及學(xué)生管理系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)系。此外，對(duì)個(gè)別不尊重教師、人生觀偏差所表現(xiàn)出的課堂現(xiàn)象也應(yīng)予以重視，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)本科生、?？粕泊嬉恍?、一院所產(chǎn)生的學(xué)生心理問題，聯(lián)系學(xué)生心理社團(tuán)或者心理學(xué)教師予以疏導(dǎo)，多方面、多層次地與授課教師、學(xué)生管理者一同努力，完成學(xué)生的管理與規(guī)范工作。從教師監(jiān)督的角度而言，教務(wù)處應(yīng)做好對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及教師上課、監(jiān)考、判卷等一系列工作的監(jiān)督、管理，形成一套及時(shí)上報(bào)、及時(shí)解決問題的良好運(yùn)行機(jī)制，更好地發(fā)揮教務(wù)處職能部門的作用。

　　2.整體教學(xué)計(jì)劃的改革

　　適當(dāng)調(diào)整專業(yè)技能的教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)技能課程多涉及動(dòng)手能力，對(duì)年齡層次較大、無專業(yè)技能基礎(chǔ)的本科生提出了挑戰(zhàn)。以學(xué)前教育專業(yè)為例，上課所需的教學(xué)技能、唱歌、跳舞、彈琴作為幼師必須掌握的專業(yè)技能，對(duì)其未來就業(yè)質(zhì)量起著決定性作用。然而學(xué)前教育的本科生與?？粕谶@兩方面，表現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化。

　　學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐技能課程主要包括玩教具制作、聲鋼(聲樂與鋼琴)、幼兒簡(jiǎn)筆畫、兒童舞創(chuàng)編、視唱練耳等等。與擁有三年中專專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的?？粕容^，本科生在此前并未接觸過相關(guān)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，因此20歲以后開始零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫、舞蹈，對(duì)他們的難度較大。雖然本科生在課堂中的集中注意力聽講情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于?？粕以谡n后投入了更多的精力進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，但是這些與動(dòng)手相關(guān)方面的學(xué)科能力學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。學(xué)前?？粕睦碚撜n程學(xué)習(xí)興趣缺乏，因而雖然接受過較為系統(tǒng)的專業(yè)教育，但其理論層次往往并不達(dá)標(biāo)。如高年級(jí)學(xué)前教育?？粕诮邮苓^兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等課程的教育后，不明白一節(jié)合格課程的要素、評(píng)課要點(diǎn)，對(duì)教案的寫法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出模棱兩可的專業(yè)態(tài)度。而這些課程技能，正是本科生所擅長的。?？粕鶎?duì)手工、唱歌、跳舞表現(xiàn)出旺盛的參加欲望，因此在此類課程中的表現(xiàn)也尤為出色。

　　本科生與?？粕髯栽谧陨砩瞄L的領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但單一的技能并不能夠滿足社會(huì)對(duì)一名合格幼兒教師的需要。高職院校為了培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，必須打破這一僵局。教務(wù)處作為統(tǒng)籌全校教學(xué)工作的管理部門，可以為這一問題做出回答。首先，應(yīng)在授課教師中集思廣益，找出彌合學(xué)生兩種興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，就關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行微觀的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。如，針對(duì)本科生的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以選擇在實(shí)踐課程中稍稍加重理論色彩，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)入手，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的興趣。針對(duì)?？粕?，可以增加理論課程中實(shí)踐實(shí)習(xí)的比例，將動(dòng)手、動(dòng)腦加入到理論課堂，使學(xué)生邊動(dòng)腦邊動(dòng)手，更好地完成理論課程的學(xué)習(xí)。最后，打破?？啤⒈究茖W(xué)生的界限，使學(xué)生得到全面發(fā)展。?？粕⒈究粕鶎?duì)自身存在著一定的心理定位，不愿打破招生身份的僵局進(jìn)行互動(dòng)。為此教務(wù)處應(yīng)該多組織課堂外的興趣小組活動(dòng)，讓?？粕?、本科生更好地互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

　　3.選課方式的調(diào)整

　　本科教育與?？平逃谡n程選擇方面存在著較大的不同。近年來，我國普通本科高?；就瓿闪藦恼n程的學(xué)年管理制向?qū)W分管理制度的轉(zhuǎn)變過程，多采用歐美流行的學(xué)分基點(diǎn)制為排課方法，除專業(yè)必修課以外，學(xué)生憑借自身的學(xué)生證為賬號(hào)，在校園網(wǎng)自行選擇課程，具有較大的自主選擇權(quán)。而專科學(xué)生多在學(xué)校的安排之下，按照學(xué)期來上課。大一至大二時(shí)期完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，大二至大三完成課程的實(shí)踐部分學(xué)習(xí)，較本科生而言，?？粕恼n程選擇機(jī)制更加體現(xiàn)出按部就班型，但不乏刻板，缺乏一定的課程吸引力，不能更好地服務(wù)學(xué)生。

　　為此，教務(wù)處應(yīng)發(fā)揮職能作用，加大專科生對(duì)課程的選擇權(quán)，以及專科生所接受課程的實(shí)踐性、新鮮感、實(shí)用性。要做好這種轉(zhuǎn)變，要求從硬件、軟件兩方面入手：硬件方面，首先應(yīng)該引進(jìn)一套較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)選課軟件，并派遣專業(yè)人才學(xué)習(xí)、熟識(shí)軟件的操作、問題處理等一系列黑箱流程。其次，要配置相應(yīng)數(shù)量的電腦供學(xué)生選課操作。在學(xué)生的選課過程中，要求學(xué)校的機(jī)房老師也應(yīng)具備相應(yīng)的服務(wù)能力及服務(wù)意識(shí)。軟件方面，要做好備選課程的計(jì)劃安排。對(duì)于專業(yè)課之外的課程可操作性可以適當(dāng)?shù)胤艑?、加大，讓備選的課程受學(xué)生的喜歡，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。