教學(xué)管理包括計劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、質(zhì)量管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理。教學(xué)過程是根據(jù)一定的社會要求與教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點，由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和手段等要素構(gòu)成。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的班主任教學(xué)管理相關(guān)論文：高校教學(xué)管理制度探析。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高校教學(xué)管理制度探析全文如下：

　　隨著信息社會和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校的性質(zhì)、地位、功能、目標(biāo)以及使命從根本上發(fā)生了變化。高校從社會邊緣轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?jīng)濟發(fā)展的核心;高校的辦學(xué)目的從為政府服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)社會和經(jīng)濟的全面進步;現(xiàn)代高校的功能以及使命是通過傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用知識，推動社會文化以及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不僅滿足個人、社會對高等教育的需求，也促使自身趨于大眾化和現(xiàn)代化，但現(xiàn)今高校教學(xué)管理制度中的缺陷不能適應(yīng)高校社會地位以及作用的轉(zhuǎn)變，也影響高校完成教學(xué)目標(biāo)以及使命，所以高校教學(xué)管理制度有待完善。

　　一、重塑教學(xué)管理理念

　　教學(xué)理念的塑造對改革和完善教學(xué)管理制度有決定作用，促使教學(xué)管理制度不斷完善?，F(xiàn)代高校應(yīng)該以提高自身持續(xù)創(chuàng)新能力為中心，塑造教學(xué)理念，促使其更好地引導(dǎo)社會發(fā)展，激發(fā)和提高教職工工作的主動性，并優(yōu)化其內(nèi)部資源組合。

　　第一，高校教學(xué)管理要結(jié)合剛性管理和柔性管理。剛性管理是教學(xué)管理制度中類似于紀(jì)律制度的權(quán)威化異性指標(biāo)。柔性管理重視情感教育，利用感情和精神的感染力和號召力開展管理工作，是高校教學(xué)管理向民主化發(fā)展的一個要求，確保教師和學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，高校教學(xué)管理要結(jié)合剛性管理和柔性管理，以尊重師生為基礎(chǔ)，推動高校的發(fā)展。

　　第二，高校要結(jié)合競爭和合作。從高校的角度來說，其面臨的主要競爭是培養(yǎng)人才的質(zhì)量和教學(xué)水平。高校一定要在知識創(chuàng)新的過程中引入競爭和合作，與其他系統(tǒng)進行合作，不斷提高競爭實力。競爭和合作的理念也可應(yīng)用于師生關(guān)系管理中，不僅促使教師與教師、學(xué)生與學(xué)生等之間進行競爭，也要加強教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生等之間的合作，通過合作增加交流，以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　第三，高校教學(xué)管理由權(quán)力集中轉(zhuǎn)向民主管理。社會各界已經(jīng)認識到民主化管理的必要性，高校也要將上令下行的教學(xué)的理念引入高校管理中，向上下協(xié)調(diào)、相互協(xié)商、共同參與的管理模式轉(zhuǎn)變，這就需要高校管理者認識、認可、執(zhí)行，通過民主化管理提高教職工、學(xué)生等的積極性。

　　二、高校完善各級管理機構(gòu)

　　以正確處理教學(xué)與其他工作之間的關(guān)系高校只有好好完成教學(xué)管理工作才能更好地進行教學(xué)工作。大部分高校因缺乏科學(xué)合理的管理制度，無法明確教學(xué)管理部門的職責(zé)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。所以，高校在完善各級管理機構(gòu)之后，對教學(xué)與其他工作的關(guān)系進行正確處理，才能有效提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。重點是對校、系、教研室三級教學(xué)管理之間的關(guān)系進行正確處理。目前，高校不斷擴大招生，自身辦學(xué)也更加自主，必須正確處理這三級之間的關(guān)系，規(guī)范性劃分各級的工作，校級和教研室也要合理分配設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估，反饋教學(xué)設(shè)計的成果，不斷提高教學(xué)管理功能。

　　此外，高校教學(xué)管理組織具有一定的復(fù)雜性，而合作共處和團結(jié)協(xié)作精神能夠切實提高教學(xué)管理組織的效率以及成效。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)之間要加強協(xié)作。目前，高校通常實施的是校長負責(zé)制，校長和副校長分工管理高校日常工作，極易促使領(lǐng)導(dǎo)主觀性考慮問題，增加內(nèi)耗，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要加強合作，然后再進行分工管理。其次，教學(xué)操作成員要加強合作，也就是各院、各系、各研究室執(zhí)行教學(xué)管理工作。高校不斷深入改革，完善專業(yè)設(shè)計，逐漸體現(xiàn)出學(xué)科之間的交叉性，增加了教學(xué)管理工作的復(fù)雜性，需要加強教學(xué)成員之間的合作，推動高校教學(xué)管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　三、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評估機制

　　高校教學(xué)管理制度建立的一個重要工作是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估機制，主要是通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展受到哪些因素的制約，然后采取針對性措施以改善教學(xué)效果。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估機制可以反饋日常教學(xué)信息和教學(xué)管理制度的效果，保障教學(xué)管理制度的完善性，切實提高教學(xué)質(zhì)量。高校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估機制要堅持客觀性、有效性、導(dǎo)向性?？陀^性是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估機制的標(biāo)準(zhǔn)，保持客觀才能真實反應(yīng)教學(xué)實際。高校教師進行教學(xué)活動時，自身的教學(xué)理念、方法、業(yè)務(wù)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，因此，教學(xué)監(jiān)控和評估機制要充分考慮影響教學(xué)質(zhì)量的主觀和客觀因素。

　　有效性指教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估機制可以充分反映社會以及學(xué)生對高校教育的需求，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，促使其更具針對性和有效性。導(dǎo)向性指的是通過制定監(jiān)控和評估機制的指標(biāo)進行導(dǎo)向，比如監(jiān)控和評估機制指標(biāo)著重體現(xiàn)知識和人文教學(xué)的結(jié)合，則教師和學(xué)生應(yīng)同時重視知識和人文教育。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評估制度重視學(xué)生的知識教育、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，通過制定和調(diào)整指標(biāo)，將教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法傾向指標(biāo)，促使高校不斷深化改革，提高教學(xué)水平。