教育科研管理論文(2)
教育科研管理論文
教育科研管理論文篇二
人本管理——教育科研管理的方略
摘要：教育 科研的管理應(yīng)該是以人為本的管理。以人為中心的人本管理是教育科研管理的核心和 發(fā)展 方向，是塑造創(chuàng)新型教育者的成功妙法，是提高教師的生命價值的 科學(xué) 管理 方法 。
所謂人本管理，它是對管理對象在自覺遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上所進行的較高層次的管理，是指在教育科研管理的一切活動中，始終把教師放在核心位置，追求教師的全面而健康的發(fā)展，充分調(diào)動教工的積極性和創(chuàng)造性，使教育科研獲得效益的最大化。
一、人本管理的基礎(chǔ)——滿足高層次“需要”
需要是指有機體在生活中感到某種缺乏而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是人的“全部行為和全部心理活動”的基礎(chǔ)。教師作為特定的群體，有其特殊的職業(yè)特點，物質(zhì)待遇并不是他們惟一的需求，他們更希望得到人們的尊重和自我價值的實現(xiàn)，尤其需要一種升華的超越職業(yè)的人生境界。自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信，覺得自己在這個世界上有價值、有實力、有能力、有用處，從而大大提高其積極性。在教育科研中它表現(xiàn)為一種欣賞，這欣賞既是對他人能力和成就的欣賞，也是對自我超越的欣賞。教育科研管理中，學(xué)會尊重別人，還只是邁出了人本管理的第一步。懂得相互欣賞，在欣賞中相互激勵提高，則是建立人本氛圍的第二步。教育科研是探索，因此教育科研的管理者，應(yīng)肯定他們每個哪怕是細微的成績，這是促使教師潛心科研、努力工作的最好方法。一句問候、一聲表揚、一個贊許的目光，都會使人心存感激，從而迸發(fā)出搞科研的動力。
自我實現(xiàn)需要是指充分發(fā)揮自身的潛力，為理想和價值而工作或獻身的需要，自我實現(xiàn)的需要是人類需要的最高層次。教育科研人員絕大多數(shù)是自我實現(xiàn)型的人，他們的目標是為達到自我實現(xiàn)的需要尋求工作樂趣;力求在工作上有所成就，實現(xiàn)自治和獨立，發(fā)展自己的能力和技術(shù)，以適應(yīng)環(huán)境3能自我激勵和自我控制;其自我實現(xiàn)同組織目標的實現(xiàn)是一致的。全國著名的特級教師李吉林同志就是杰出的代表，她致力于小學(xué)語文教學(xué)的改革和 研究 ，從沒有絲毫動搖，她飽嘗艱辛探索、奮力拼搏的酸甜苦辣，終于創(chuàng)造、構(gòu)建了“情境教學(xué)” 理論 體系。她的科研成果得到了世人的公認。因此，管理者在教育科研管理中要貼近實際，創(chuàng)造條件，滿足教師的進取需要。根據(jù)教師個性愛好特點，設(shè)立具有吸引力的國家、省、市、區(qū)、校級的教研、科研、實驗課題，讓他們在崗位上充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，并把責任最大限度地交給他們，相信他們能完成，從而使他們各得其所。
正確運用需要理論，管理者要摸準并盡可能適應(yīng)教師的心理需要，做好雪中送炭的工作。要創(chuàng)造誘發(fā)積極需要的條件，充分調(diào)動教師的潛在的積極性，燃起不滅之火。要適時調(diào)正需要，不失時機地引發(fā)各自生命的潛能。滿足需要、尊重知識、尊重人才是一個 時代 的追求，更是教育科研邁向人本管理進入新世紀的通行證。
二、人本管理的方法——激勵
激勵是指管理者通過自己有意識的活動，對被管理者施加 影響 ，從而激發(fā)他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，達到預(yù)期工作目標的管理方法。
1.運用成就理論，激發(fā)向上意志潛能
每個人都有一種向上的意志潛能，這種向上意志潛力表現(xiàn)在教育科研中就是成就感。因為，每個人都希望自己的工作取得成績，獲得 社會 的承認或他人的認可。這種向上意志潛能一旦被激發(fā)就會產(chǎn)生出教育精品。因此，管理者要善于激發(fā)教師的成就動機，要依據(jù)精神生產(chǎn)和再生產(chǎn)的 規(guī)律 ，合理有效地組織教師以最少的精神生產(chǎn)投入，在單位時間內(nèi)產(chǎn)生最多的精品。
2.運用期望 理論 ，進行目標激勵
教師在 教育 科研工作中激發(fā)力量或動機強度取決于達到目標對滿足個人需要的價值和個人實現(xiàn)目標可能性估計。確立的目標對個體越有意義，越能滿足個體需要，實現(xiàn)的可能性也越大，對個人的激勵作用也越大。教育科研管理中要實現(xiàn)目標激勵，首先目標確立要適度，能最大限度地調(diào)動教師積極性，使目標既富挑戰(zhàn)性又具實現(xiàn)性;其次目標既明確具體，易操作，又具實效性;再次確立既有兼融性，又有利于學(xué)校與教師的 發(fā)展 ;另外目標確立要注意長短結(jié)合，突出現(xiàn)實性，兼顧戰(zhàn)略性，并建立 科學(xué) 的激勵機制，盡可能從教育科研活動的本身尋找動力和積極性。只有這樣，教師的積極性才能無窮如大地，不絕如江河。
3.運用強化理論，激發(fā)正強活力
強化激勵是強調(diào)人的行為結(jié)果對其行為的反作用。教育科研管理中，正強化教育就是不斷幫助被教育者取得好的工作成績，以體現(xiàn)其良好的動機，強化其進取的信心和意志。正強化的辦法是通過肯定和獎勵，如贊許、獎賞、晉升等刺激行為的重復(fù)出現(xiàn)，保持和加強某種有利的行為，其目的是提高效率。運用正強化理論，在教育科研中，管理者重在培育和增強教師的主人翁責任感。教師有了責任感，就能意志頑強，樂觀向上，不畏困苦，敢于開拓進取。管理者還要理解和信任教師，教育科研工作中出現(xiàn)差錯、迷茫在所難免，關(guān)鍵時刻的理解、體諒、關(guān)心、愛護以及多方傾聽意見，主動承擔責任，才能發(fā)揮正強化的作用，才能使教師的積極性不會因挫折而消失。
正確的理解、充分的信任是留住人才的最大前提，也是教育科研管理邁向人本管理的核心所在。
三、人本管理的手段——信息
信息普遍地存在于物質(zhì)和意識之中，它標志著物質(zhì)的存在。構(gòu)成意識的 內(nèi)容 ，借助于一定物質(zhì)載體傳輸或儲存，以溝通物質(zhì)和意識的一種形式。教育科研的人本管理，實質(zhì)是對人類文化的一切基礎(chǔ)信息接收、歸納、整理、過濾、加工、處理、傳播和再生產(chǎn)，即接受信息、加工信息和發(fā)出信息的過程。教育科研中，管理者若信息閉塞、信息失真或信息浪費，就會出現(xiàn)決策不當，喪失時機，導(dǎo)致管理混亂，甚至挫傷大多數(shù)人的積極性，造成失誤。因此，在教育科研管理中，要求管理系統(tǒng)的各部門之間建立起信息 網(wǎng)絡(luò) ，把分散的信息活動統(tǒng)一到信息系統(tǒng)中，有條件的要建立綜合性的 電子 計算 機管理系統(tǒng)，這是實現(xiàn)人本管理手段信息化的基本保障。要實現(xiàn)信息化管理，首先要廣開信息源。搞教育科研既要了解教育科研的基本特點及基礎(chǔ)知識，又要從宏觀上掌握科研動態(tài)信息;既要了解當前科研的領(lǐng)先課題和 研究 重點，又要掌握教育發(fā)展的客觀要求及主要矛盾，從而不斷吸收最新的信息，充實我們的研究工作。其次要收集、轉(zhuǎn)換和處理信息，并對信息進行檢索、核定其可靠性。管理者在收集信息時，要重視周密的調(diào)查研究，掌握全面而系統(tǒng)的情況，決不讓東拉西湊的幾個事例去作為決策的根據(jù)，沒有數(shù)量的調(diào)研是沒有質(zhì)量的。再次要將信息進行整理和純化。最后將信息編制索引供人查詢。管理者更要重視信息反饋，并努力使之形成人本管理的靈敏的網(wǎng)絡(luò)化的信息反饋機制。利用反饋控制教育科研的行為而使之規(guī)范化和最優(yōu)化。這是人本管理手段信息化的主要件現(xiàn)。
四、人本管理的關(guān)鍵——造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者
教育科研的人本管理，是理性意識、情感體驗、價值觀念和實踐規(guī)范的科學(xué)管理。校長是教育科研的第一領(lǐng)導(dǎo)者，校長素質(zhì)如何直接 影響 學(xué)校教育科研能否健康、規(guī)范有序地開展。
因此，作為人本管理的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具備一般領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)，如：忠誠于教育事業(yè)，作風正派，廉潔自律，謙虛謹慎，埋頭苦干，組織能力強，知識廣博，心理素質(zhì)良好，還必須具有敢攀科學(xué)高峰的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，如：成就欲強烈，思維敏捷，銳意進取，開拓創(chuàng)新，敢向風險挑戰(zhàn)，百折不回;同時又必須求實務(wù)真和具有寬容精神，重視精神科學(xué)和研究，他們應(yīng)是教育家和心 理學(xué) 家的結(jié)合，是科研家和 社會 學(xué)家的結(jié)合。他們還具有直觀力、想象力、洞察力、判斷力、應(yīng)變力、決策力、預(yù)見性等能力，有社會責任感。更要具有巧用人才的才能。首先具有知人善任的慧眼和膽識。知人善任是實行人本管理良性循環(huán)的根本，人本管理的愛才原則，是不以親疏而鑒才，不以好惡而取才，不以非議而疑才，不以妒謗而毀才，不以私利而誤才;識才要重其績，觀其德，務(wù)其本，察其能。用人不唯書，不唯上，不唯親，要揚其長，限其短，盡其能，量才錄用。其次是具備放手讓人干的膽魄。當領(lǐng)導(dǎo)將教育科研任務(wù)分配給教師，也就是把科研工作的職權(quán)分派給他們，就要相信他們的能力和責任心一定能夠完成任務(wù)，放手讓他們搞研究，盡量少去限制干擾他們的獨立活動。對直接領(lǐng)導(dǎo)的部門負責人，也不宜做件事管件事，使下屬無所適從，可以實行約束在前、指導(dǎo)在后的 方法 ，加強工作督查。如對課題研究的規(guī)劃、論證、實施、 總結(jié) 等各環(huán)節(jié)的督促指導(dǎo)。對工作中出現(xiàn)的 問題 ，要幫助指導(dǎo) 分析 ，共同研究解決的方法。
要造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。一是組織人事部門要選好領(lǐng)導(dǎo)者;二是領(lǐng)導(dǎo)者要加強自身修養(yǎng)，努力適應(yīng)現(xiàn)職工作;三要對人才選拔機制進行改革;四要為領(lǐng)導(dǎo)者的成長創(chuàng)造有利的外部條件。造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者， 是人本管理亟待解決的關(guān)鍵問題。
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