教學(xué)行政管理論文

　　教學(xué)行政管理是學(xué)校管理的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的教學(xué)行政管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　教學(xué)行政管理論文篇一

　　淺談教學(xué)行政管理

　　【摘要】隨著高效辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，行政 管理 工作量和工作難度日益增加，高校行政管理工作是高等 教育管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，本文對教學(xué)行政管理專業(yè)教學(xué)從規(guī)章制度、教師整體素質(zhì)的提高、技能等各個方面進行探討。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué);行政管理;探討

　　長期以來，行政管 理學(xué)科在我國取得了長足的 發(fā)展。教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，其中教學(xué)思想管理是前提，教學(xué)質(zhì)量管理是核心，教務(wù)管理工作的效率和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，教學(xué)管理中的 計劃管理、 組織管理和教務(wù)管理都是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來進行的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)管理工作，認為應(yīng)該做好以下幾個方面：

　　一、加強和完善規(guī)章制度的建設(shè)

　　1.建立健全組織機構(gòu)。建立教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組及 網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)導(dǎo)小組等組織管理機構(gòu)，制定相關(guān)工作責(zé)任制，定期研究教學(xué)工作，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人，層層落實，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了組織保障。加強教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的運行，實行層級化管理，以教學(xué)為中心。以學(xué)生為主體，實現(xiàn)管理機構(gòu)的系統(tǒng)化和層級化。通過這種層級管理運行系統(tǒng)的實施，產(chǎn)生了如下效果：(1)責(zé)任分工明確，強化了管理者的責(zé)任意識。不同層級的人都有不同的責(zé)任和義務(wù)，同時，也明確了各自的工作目標(biāo)，充分調(diào)動了人的積極性，提高了人員素質(zhì)。強調(diào)崗位責(zé)任，必然帶來競爭，恰當(dāng)?shù)母偁幖せ盍巳说淖宰鹦?，最大限度地發(fā)揮出各自的創(chuàng)造力。(2)使教育教學(xué)管理步入良性循環(huán)的格局，開學(xué)初老師們就意識到各自的目標(biāo)是什么，應(yīng)朝什么方向努力，如何去努力，促使管理進入良性循環(huán)狀態(tài)。(3)許多常規(guī)工作步入正軌，層級管理把工作任務(wù)細化，把工作目標(biāo)責(zé)任到人，使各項工作都能一追到底，各項常規(guī)工作有條不紊，步入正常的運行軌道。

　　2.完善規(guī)章制度。為使教育教學(xué)管理有“章”可循，有“法”可依，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況不斷完善和增加教學(xué)管理規(guī)劃制度，從而逐步形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系。要科學(xué)制定并嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃運行表、課表、考表等審批制度。要建立教學(xué)質(zhì)量檢查、教育教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生信息反饋和教學(xué)質(zhì)量評價四位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強對教師教和學(xué)生學(xué)的評價，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。這種科學(xué)化的常規(guī)管理制度保證了學(xué)校有一個穩(wěn)定的教育教學(xué) 環(huán)境，確保學(xué)校教學(xué)的計劃性和有序性，形成常規(guī)教學(xué)行為的良性循環(huán)。

　　3.提高服務(wù)意識，提高管理效能。要搞好教學(xué)管理，必須進行教學(xué)管理觀念的更新。要重視先進教學(xué)管理理念的導(dǎo)入和傳統(tǒng)管理觀念的轉(zhuǎn)變，在履行管理職能中，重視“管”，更重視“理”，以便充分發(fā)揮“理”的職能。“理”在于理順教學(xué)關(guān)系，遵循教學(xué)規(guī)律，激勵廣大師生教與學(xué)的積極性;在于研究教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)管理，規(guī)劃、設(shè)計、組織好教學(xué)管理;在于服務(wù)好教學(xué)、教師、學(xué)生。

　　4.實際工作中實施科學(xué)化管理流程。運用現(xiàn)代科學(xué)方法，建立起教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)，進而實現(xiàn)對教學(xué)管理全過程動態(tài)的有效管理。(1)教學(xué)管理決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運行。由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個教學(xué)管理大系統(tǒng)合理地運行。(2)教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學(xué)巡視員制度、學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息。而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時得到利于決策執(zhí)行的準(zhǔn)確和有力的信息，以便使決策部門在充足準(zhǔn)確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進行。信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取反饋四個方面。 實踐證明，通過這兩種信息反饋制度，形成了科學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過執(zhí)行這些制度，教學(xué)管理決策部門就能匯集大量的有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過程中反映出的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各類信息。(3)教學(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要內(nèi)容包括：教學(xué)質(zhì)量評估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學(xué)過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學(xué)質(zhì)量的各個關(guān)鍵點，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度體系的建立，只是為科學(xué)的教學(xué)管理提供了指導(dǎo)原則和工作基礎(chǔ)，而有效的科學(xué)管理是在教學(xué)過程中實施的。因此，實施科學(xué)的指導(dǎo)與控制是教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵：(1)堅持嚴格管理。嚴格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的基本要求，而嚴格教學(xué)管理。(2)實行激勵機制。有效運用激勵機制，以調(diào)動師生的積極性和自覺性。盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學(xué)過程的管理由外在的強制性控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我控制，以最大限度地調(diào)動師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

　　二、實現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高

　　全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，提高教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

　　1.加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。教學(xué)管理部門應(yīng)積極為教師構(gòu)建學(xué)習(xí)的資源，完善教學(xué)資料庫，鼓勵教師參加繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉，將教師的繼續(xù)教育部分列入教師考核內(nèi)容。每位教師要做到為人師表、管教管導(dǎo)，樹立教書育人的良好形象。強化師德教育，使教師具有敬業(yè)愛崗的主人翁精神、無私奉獻精神、愛生重導(dǎo)的園丁精神、刻苦鉆研的創(chuàng)新精神。實施榜樣工程，樹立學(xué)習(xí)典范，促進高尚師德的形成，使教師能全身心投入學(xué)校工作。

　　2.堅持“為教師的可持續(xù)發(fā)展提供舞臺”。著眼于教師的終身發(fā)展，創(chuàng)造一個和諧向上、科學(xué)有序的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮內(nèi)部資源優(yōu)勢，構(gòu)建教師的滾動化發(fā)展模式。學(xué)校對不同教師在不同時期提出不同的要求，把獎懲機制更多地指向教師的專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建教師發(fā)展性評價體系，評價教師在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展情況。要重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，完善教師培養(yǎng)制度，制定切實可行的教師培訓(xùn)計劃。全體教師要明確發(fā)展方向，克難求進，不甘平庸。要努力組織多元化活動，促進教師專業(yè)成長。對新上崗青年教師的培養(yǎng)，要組織以青年教師為主要對象的教學(xué)方面的系列培訓(xùn)。

　　3.提高教師教學(xué)的基本技能。具體分為以下八個方面：(1)以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一為目標(biāo)。(2)改變傳統(tǒng)的教師為中心、課本和課堂為中心，以學(xué)生為主體，以現(xiàn)實的學(xué)生生活世界和科學(xué)世界為學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施開放式教學(xué)，讓教學(xué)回歸現(xiàn)實生活世界。(3)在教學(xué)過程中以師生情感為紐帶，以有效的交往互動為基本方式，相互學(xué)習(xí)、相互促進、學(xué)會分享、共同發(fā)展。(4)轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的獨立自主性，以激情與智慧促進學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生生命發(fā)展奠基，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。(5)以指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式為主要教學(xué)方式，同時做到恰當(dāng)點撥、啟發(fā)引導(dǎo)，善于抓住教育機會，從特殊到一般的歸納法，提高學(xué)習(xí)力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。(6)堅持“立足過程，促進發(fā)展”，以“多把尺子”多元化地進行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價。(7)堅持“用教材教，不是教教材”，自主地充分開發(fā)和利用課程資源，生成教學(xué)智慧。(8)實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。

　　同時，應(yīng)該改革教學(xué)評價制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制。首先明確評價的主要功能是促進師生發(fā)展，改進教學(xué)制度。這樣就改變了單一的甄別與選拔的教育評價功能，使教學(xué)評價促進并保證了教學(xué)改革的實施和綠色課堂的構(gòu)建。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，只有制定和實施科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)章制度，在教學(xué)過程中實施嚴格的管理和有效的激勵，并采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，才能逐步實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化，從而使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌道，并大大提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]高等學(xué)校教學(xué)管理要點.教育部高教司[1998]33號.

　　[2]公培紅，壬德民.論基于和諧理念的高校教學(xué)管理[J]. 職業(yè)圈，2007(24).

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