護(hù)理臨床教學(xué)管理論文(2)
護(hù)理臨床教學(xué)管理論文
護(hù)理臨床教學(xué)管理論文篇二
臨床護(hù)理教學(xué)管理與經(jīng)驗
【摘要】 隨著社會的 發(fā)展,時代的進(jìn)步,人們對護(hù)理工作的要求越來越高,臨床帶教是護(hù)理 教育及護(hù)理工作的重要組成部分，臨床實習(xí)質(zhì)量的好壞直接反映了一所 醫(yī)院綜合技術(shù)水平和管理能力的高低。實習(xí)期是護(hù) 理學(xué)生將所學(xué)理論知識聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié),是護(hù)生由校門走向社會的第一步, 帶教老師則是這個環(huán)節(jié)的主要負(fù)責(zé)人,其帶教質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著今后護(hù)理人員的素質(zhì)和護(hù)理隊伍的發(fā)展。帶教老師除具備扎實的理論知識、嫻熟的護(hù)理操作技能外，還應(yīng)有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。為了能夠培養(yǎng)出一名合格的護(hù)士, 近年來，我院領(lǐng)導(dǎo)、老師不斷探索、改革帶教模式,創(chuàng)新帶教方法，把護(hù)生的臨床實習(xí)帶教工作納入年度護(hù)理工作計劃，規(guī)范臨床護(hù)生實習(xí)帶教管理，取得了較好的效果。
在 現(xiàn)代社會中，人民群眾對健康的需求不斷增長，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)理工作在醫(yī)療事業(yè)中的作用與功能，護(hù)理服務(wù)理念，工作內(nèi)涵，服務(wù)模式，以及護(hù)理專業(yè)人員素質(zhì)、能力和技術(shù)水平等諸多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。護(hù)理人員配備是否齊全合理，直接關(guān)系到醫(yī)院的工作質(zhì)量更影響護(hù)理質(zhì)量，護(hù)生的臨床實習(xí)，是從學(xué)校走向工作崗位的過渡階段，也是理論知識與臨床實踐相結(jié)合，由知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)過程，因此，臨床實習(xí)帶教是護(hù)理教學(xué)的重要一環(huán)，醫(yī)院和帶教老師要設(shè)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手操作的能力，提高護(hù)理帶教質(zhì)量，通過臨床實習(xí)打下的良好基礎(chǔ)，向社會輸送高質(zhì)量的護(hù)理人才。近幾年我負(fù)責(zé)教學(xué)管理， 總結(jié)經(jīng)驗如下：
1 加強(qiáng)計劃教學(xué)，合理選擇帶教老師
科內(nèi)要安排有工作經(jīng)驗、有責(zé)任心、知識豐富與技術(shù)過硬的護(hù)師及護(hù)師以上職稱的老師進(jìn)行具體帶教。擬定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃大綱，力求帶教管理達(dá)到 科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。帶教人員要熟悉本病區(qū)的環(huán)境布局、物品放置、人員分工及本科護(hù)理特點(diǎn)，掌握各項護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范及護(hù)理文書書寫。要求學(xué)生熟悉各班次工作流程，培養(yǎng)學(xué)生能對患者進(jìn)行系統(tǒng)的護(hù)理。鼓勵各帶教老師創(chuàng)新教學(xué)方法，定時召開帶教會議，交流經(jīng)驗，共同提高臨床護(hù)理教學(xué)水平。
2 讓護(hù)生盡快適應(yīng)新的角色，建立融洽的師生關(guān)系與良好的護(hù)患關(guān)系
護(hù)生剛到醫(yī)院實習(xí)，處于環(huán)境的陌生。護(hù)生入科后，帶教負(fù)責(zé)人對護(hù)生進(jìn)行簡短的崗前培訓(xùn)，包括介紹科室環(huán)境、技術(shù)設(shè)備、各類規(guī)章制度、各班職責(zé)及科室人員等，以消除護(hù)生對科室的陌生感。帶教老師應(yīng)主動與護(hù)生交流，尊重學(xué)生，在工作中是師生關(guān)系，在生活中是朋友關(guān)系。關(guān)心她們的生活、工作、學(xué)習(xí)情況，傾聽她們的心聲。要求學(xué)生每周書寫周記一篇，記錄學(xué)習(xí)心得及心理動態(tài)，帶教老師認(rèn)真閱讀，針對學(xué)習(xí)弱項進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與講解，直至掌握。使護(hù)生在情感上得到滿足，精神上得到安慰，學(xué)習(xí)上得到幫助。從而拉近師生間的距離，成為護(hù)生的良師益友。同時帶教老師要注意言傳身教，教導(dǎo)護(hù)生和患者溝通交流的技巧,掌握患者的心理，鼓勵她們做好患的心理護(hù)理和健康教育。良好的護(hù)患關(guān)系不僅增強(qiáng)了護(hù)患的相互信任與和諧，還可以促使護(hù)理措施得以順利實施，是護(hù)士順利完成工作的保障，同時也可以讓護(hù)生得到更多的操作機(jī)會，為自己能實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，同時提高護(hù)理服務(wù)的滿意度。
3 帶教老師應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，教書與育人并行
作為一名臨床帶教老師除具備扎實的理論知識、嫻熟的護(hù)理操作技能外，還應(yīng)有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。不僅有工作熱情，還要有一顆樂于奉獻(xiàn)、甘愿為患者服務(wù)的心。利用工作的一舉一動去教育和感化學(xué)生，，使學(xué)生在耳濡目染中，不僅獲取知識，也學(xué)會了如何工作、如何做人。同時，帶教老師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增加教學(xué)經(jīng)驗的積累，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有計劃、有序地進(jìn)行。
4 加強(qiáng)培養(yǎng)基礎(chǔ)服務(wù)理念，為病人提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理
理論與實踐是有一定距離的，結(jié)合今年護(hù)理工作的重點(diǎn)夯實基礎(chǔ)護(hù)理。以病人為中心，切實轉(zhuǎn)變重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重技術(shù)、輕服務(wù)的觀念，指導(dǎo)她們一切工作首先從基礎(chǔ)做起，把每項工作都做在病人呼叫之前。永遠(yuǎn)把患者的利益放在第一位，樹立“我能為患者做什么”的服務(wù)意識，關(guān)愛病人的健康，提供溫馨的服務(wù)，施行親人般的護(hù)理，從洗臉、梳頭到洗腳等患者不能完成的生活護(hù)理，都由我們親手去做，為患者提供安全、高效、方便、滿意的護(hù)理服務(wù)。 5 理論與實際相結(jié)合的帶教方法
由主帶教老師為護(hù)生每周講課1次，定期進(jìn)行教學(xué)查房、護(hù)理病例講評、操作演示等。每天利用晨問查房時間對典型病例的護(hù)理及相關(guān)理論知識對護(hù)生進(jìn)行提問，讓護(hù)生進(jìn)行回答，加深護(hù)生對疾病及相關(guān)理論知識的理解[1]。如護(hù)理心肌梗死患者時可以提問學(xué)生心肌梗死活動無耐力的護(hù)理措施，疼痛護(hù)理措施，潛在并發(fā)癥心律失常的護(hù)理措施等。如果學(xué)生回答不上來，可讓他們回去查找、閱讀相關(guān)資料，第二天再請她回答。通過一系列的問題，既可以督促護(hù)生復(fù)習(xí)課本知識，又可以提高護(hù)生的獨(dú)立思維能力、分析及處理問題的能力。對患者敏感的問題，教師和護(hù)生不在患者床邊進(jìn)行介紹和討論。
6 增強(qiáng)安全和 法律意識
隨著人們法律意識不斷的增強(qiáng)，患者對醫(yī)療、護(hù)理技術(shù)水平的要求越來越高。也不斷用法律的眼光來衡量醫(yī)療護(hù)理行為，以此來保護(hù)自己的合法權(quán)益。因而這就要求帶教老師必須不斷的將臨床護(hù)理工作存在的法律隱患告知護(hù)生，對護(hù)生實習(xí)中存在不當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞健撛诘淖o(hù)理隱患予以及時糾正，并通過嚴(yán)格教學(xué)和規(guī)范制度，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，以此提高自我保護(hù)意識，避免護(hù)理糾紛的發(fā)生。所以在護(hù)理當(dāng)中，不單單只靠護(hù) 理學(xué)識，更重要的是要提高自我的法律意識。護(hù)生在進(jìn)行技術(shù)操作時帶教老師做到放手不放眼，確保護(hù)理的安全。同時為保障護(hù)生人生安全應(yīng)嚴(yán)格護(hù)生外出請假、銷假制度。
7 指導(dǎo)護(hù)生護(hù)理文書的書寫
隨著患者自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，為了避免不必要的醫(yī)療糾紛，因此帶教老師應(yīng)利用空余時間帶領(lǐng)護(hù)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條理》和《醫(yī)療文書的書寫規(guī)范》，反復(fù)練習(xí)護(hù)理文書的書寫，嚴(yán)格把關(guān)，堅持客觀、全面、真實、準(zhǔn)確、完整的原則。強(qiáng)調(diào)醫(yī)療文書不能丟失、涂改、隱匿、偽造或銷毀。
8 確保護(hù)理操作及理論考核
每月出科 考試時根據(jù)各科室?？浦R制定出專科考試題目以考驗學(xué)生的知識掌握程度，由護(hù)士長和主帶教負(fù)責(zé)人分別抽考護(hù)生操作技能，以此檢驗護(hù)生在本科室掌握的護(hù)理操作狀況，反映出存在的問題，并及時反饋至本人，及時改正，學(xué)習(xí)并加以評價，使護(hù)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力及動手能力。
9 實行帶教雙向評估制度
帶教老師與護(hù)生之間實行雙向評價，定期 總結(jié)分析師生工作不足與長處，查漏補(bǔ)缺，獎罰分明，評出優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生和帶教老師，并進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，以次激發(fā)帶教積極性，不斷完善臨床帶教工作[2]。
總之，護(hù)理工作是一項實踐性很強(qiáng)的工作，帶教質(zhì)量可以直接影響護(hù)生對臨床知識的掌握程度，以及能否順利成為一名合格的護(hù)士。應(yīng)用多環(huán)節(jié)、多層次、多方面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了護(hù)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，取得了良好的帶教效果。但目前臨床帶教工作出現(xiàn)一些新特點(diǎn)也給護(hù)理帶教工作提出新的挑戰(zhàn)，需要不斷的探索。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]黃紅,黃海岸.談有效提高臨床護(hù)理帶教質(zhì)量的方法[J]. 現(xiàn)代護(hù)理,2011,8(6):93.
[2]耿田軍,陳麗艷.分級學(xué)生管理在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2010,16(30):109.
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