2500字形式政治論文

　　政治隨著社會從低級到高級的進(jìn)程而發(fā)展，是人類群體生活中可欲的價值,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2500字形式政治論文，希望你們喜歡。

　　2500字形式政治論文篇一

　　注重教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

　　摘要：教學(xué)既是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，又是教學(xué)內(nèi)容與形式的結(jié)合。本文擬從教學(xué)形式的導(dǎo)課、提問、探究等幾個方面入手來探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，以達(dá)到提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)形式;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)既是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，又是教學(xué)內(nèi)容與形式的結(jié)合，思想政治課的教學(xué)也不例外。但是同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師采用不同的教學(xué)形式，其授課的過程和效果卻大不相同。有的課活潑生動，學(xué)生興趣盎然，效果很好;有的課干澀死板，學(xué)生索然無味，收效甚微?？梢姡瑥慕虒W(xué)形式入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有極大的促進(jìn)作用。人們都有學(xué)習(xí)的天性，魏書生老師也有“學(xué)習(xí)是人的天性”[]的觀點，就是人以學(xué)為本。但是，興趣才是最好的老師。著名教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”導(dǎo)課、提問、探究是我們教學(xué)中常用的教學(xué)形式，如何從這三個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣呢?

　　一、導(dǎo)課――妙

　　導(dǎo)課的妙應(yīng)該包括兩個方面：一是教師本身的引導(dǎo)要巧妙，二是學(xué)生的感覺要美妙。教師如能巧妙導(dǎo)入，就能緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生愉快地、不著痕跡地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入一種美妙的境地，這種導(dǎo)課必然是極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，會為師生雙向的教學(xué)活動和課堂教學(xué)的有效組織奠定堅實基礎(chǔ)。但教學(xué)的對象、內(nèi)容、時間各不相同，要真正做到導(dǎo)課的“妙”，對導(dǎo)課方式的恰當(dāng)選擇就顯得十分重要。

　　新――時事導(dǎo)入

　　政治課本身與時事就是緊密結(jié)合的，時事新聞是當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的具有重大影響力、引人注目的時事政治消息。新聞具有新鮮、新穎、新生的特點，可見，新聞報到內(nèi)容不僅僅是新生的，而且是新鮮的、新穎的，人們對新的東西總是容易產(chǎn)生興趣并積極關(guān)注。在思想政治的新課導(dǎo)課時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)臅r事材料導(dǎo)入，會給學(xué)生耳目一新的感覺，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有利于教師很好的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　趣――故事導(dǎo)入

　　中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，給我們留下了大量的成語故事、寓言故事、歷史典故、名人軼事等。這些故事本身就具有極強(qiáng)的趣味性，給我們政治課教學(xué)提供了豐富的素材，許多故事還充滿智慧，給人以啟迪。運用這些故事導(dǎo)課，既能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，同時還能給學(xué)生以智慧，打開學(xué)生的思維之窗。教師在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)墓适聦?dǎo)入新課，會讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中，不知不覺地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，真正讓課堂做到“興趣是最好的老師”，教師的教學(xué)定會事半功倍。

　　思――問題導(dǎo)入

　　朱熹曾說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。政治課特別重視理論聯(lián)系實際，即解決實際問題，更何況哲學(xué)本身就是思辨的科學(xué)，用提問的方式導(dǎo)入新課，是很多政治老師常采用的方法。教師在新課前巧妙地設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生想知道結(jié)論的欲望，這時教師順勢導(dǎo)入新課，教師一步步的引導(dǎo)，抽絲剝繭，學(xué)生積極參與，追根溯源，最終水到渠成，答案呈現(xiàn)，就會讓學(xué)生真正感受到“豁然開朗”，那一定是十分美妙的感覺。

　　近――生活導(dǎo)入

　　政治課的內(nèi)容，無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)、還是哲學(xué)、政治學(xué)，這些內(nèi)容離我們的生活似乎都很遙遠(yuǎn)，因此給學(xué)生的感覺是政治課枯燥無味，許多老師也認(rèn)為政治課難上。其實，教材在安排上盡量把政治課的內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合。但書本中的事例有的時間較久，不太新鮮，學(xué)生看起來無趣;有的和我們學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生看起來較為陌生。如果我們老師不假思索，照搬照抄，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情。這需要我們的老師要多思考，善于從我們身邊的典型事例入手，找到其同政治課內(nèi)容的結(jié)合點。用貼近我們學(xué)生生活的事例導(dǎo)入，就能夠拉近甚至消除學(xué)生內(nèi)心的與思想政治課的距離感，讓學(xué)生真正感受到政治就在我身邊，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是我們自己的事，政治是我們生活的一部分，從而變被動為主動，激起學(xué)習(xí)思想政治課的激情。

　　二、提問――好

　　思想政治課教學(xué)，同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，在教學(xué)過程中，需要提問。好的發(fā)問，就是要能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能很好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

　　調(diào)――激發(fā)學(xué)生興趣

　　在政治課教學(xué)中，教師的提問能起到促使學(xué)生思考、加深對問題理解的功效。但是要做到這一點，教師的提問必須能調(diào)動學(xué)生思考的興趣。提問要真正調(diào)動學(xué)生的興趣，教師要做好以下三個方面的工作：一是要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂桙c，這就需要教師對教材和學(xué)生有準(zhǔn)確地把握，在學(xué)生的疑惑之處設(shè)問，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維。二是教師在學(xué)生的回答中，還要步步引導(dǎo)，讓結(jié)論愈來愈明，這樣會讓學(xué)生越來越感受到“光明”，層層遞進(jìn)，抽絲剝繭，最后得出結(jié)論。三是教師對學(xué)生的回答要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，要肯定學(xué)生積極思維的成果，對回答問題學(xué)生的中肯評價，是對所有學(xué)生的鼓勵，這樣才真正做到提問面向全體學(xué)生，會促使學(xué)生更加積極地思考，皮格馬利翁效應(yīng)就是最好的詮釋。

　　當(dāng)――發(fā)問準(zhǔn)確適度

　　課堂提問，是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，因此，課堂提問一定要準(zhǔn)確適度。所謂準(zhǔn)確，就是課堂提問不能似是而非，讓學(xué)生無所適從，一定要有明確的指向，讓學(xué)生知道思考的方向，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。所謂適度，一是指問題的難易要適中，不能太難，太難的問題要么學(xué)生根本不能回答，要么只有少數(shù)學(xué)生能回答，學(xué)生的參與性會不高，當(dāng)然更無所謂樂趣和激情，提問也不要太簡單，如果學(xué)生只需回答“是”、“不是”，“對”“不對”，學(xué)生也會懶得思考。二是范圍恰當(dāng)，不能范圍過大或過小，范圍過大或過小的提問，也難以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，也就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　明――緊扣學(xué)習(xí)目的

　　思想政治課的提問，不能隨隨便便，泛泛而問，想問就問，而是要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，也就是要緊扣三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點、難點和學(xué)生的實際情況精心設(shè)計問題。這一方面需要教師“吃透”教材和大綱，對教學(xué)內(nèi)容、重難點有準(zhǔn)確把握，另一方面需要教師“吃透”學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維情況心知肚明。這樣教師設(shè)計的問題才會有極強(qiáng)的針對性，學(xué)生在解決了這些問題后，會覺得所學(xué)的內(nèi)容清楚明了，在解題的反饋中，也沒有問題，得心應(yīng)手，只有這樣，學(xué)生才會在解決這些問題的過程中形成收獲的喜悅感。這種利用課堂就能解決學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情緒會帶到學(xué)生以后的政治課學(xué)習(xí)中，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。 　　三、探究――動

　　探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一。是指學(xué)生通過對情景的思考加工，對材料進(jìn)行搜集整合形成結(jié)論并通過交流獲得驗證的過程。學(xué)生會在這種自主、合作取得成功的過程中收獲喜悅，學(xué)生的探究要貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的主體觀、行為實踐觀。因此，學(xué)生的探究活動不能僅局限于課內(nèi)，應(yīng)包括課內(nèi)和課外兩個方面。

　　課內(nèi)――課堂互動

　　課堂內(nèi)的探究活動，要求在生生合作、師生合作的探究過程中，逐漸地得出具有一定深度的結(jié)論?？梢?，探究性學(xué)習(xí)既應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛力和主動學(xué)習(xí)精神，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。我們的合作，既要合，又要作，那就是一定要有目的，有方向，不能只是學(xué)生合作而教師不積極參與，這樣就容易導(dǎo)致合作偏離目標(biāo)甚至無序，同時教師不積極參與，不容易了解學(xué)生合作解決問題已達(dá)到的深度和廣度，也許會在眼看學(xué)生就要得出結(jié)論的節(jié)骨眼時候上卻不合時宜地叫停，這樣仍然是老師憑主觀牽著學(xué)生走，而不是貫徹新課程的平等的師生觀。探究學(xué)習(xí)還要注意，既要“探”又要“究”，不能探而不究。探而不究就會淺嘗輒止，往往會知道了是什么，卻不知道為什么和怎么辦，這種膚淺的探究，只會讓學(xué)生索然無味，根本無益于互動。課內(nèi)的探究學(xué)習(xí)只有真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究內(nèi)容為主線，既“合”又“作”，既“探”且“究”，才會激發(fā)學(xué)生討論的興趣，這樣的課堂才會真正動起來。

　　課外――任務(wù)驅(qū)動

　　思想政治課有極強(qiáng)的理論性，但也要求理論聯(lián)系實際。因此，我們對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生獲得參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力。由此可見，實踐應(yīng)是思想政治課的題中之義，通過開展課外教育活動，可以使學(xué)生把所學(xué)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶嵺`活動，并通過實踐來檢驗理論，從而更進(jìn)一步加深對理論的認(rèn)識和理解。因此，思想政治課的課外探究活動是以課本知識為出發(fā)點，用課本知識去分析、解釋實際生活中的現(xiàn)象，解決實際生活中的問題，這就要求我們政治老師在設(shè)計課外探究活動的時候，應(yīng)該有明確的任務(wù)，如果目標(biāo)不明，學(xué)生的探究就會是一片混亂，既不能加深、拓寬學(xué)生對課堂理論的理解，又不能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種活動，是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。當(dāng)然，學(xué)生的興趣愛好、個性特點、知識水平和結(jié)構(gòu)各不相同，教師在設(shè)計課外探究活動時，也要充分考慮這些因素，學(xué)生只有完成了預(yù)期目標(biāo)才能獲得成就感，才能激發(fā)對該學(xué)科的興趣，畢竟“興趣才是最好的老師”。

　　(作者單位：四川省南充龍門中學(xué)637130)

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