贛榆教育管理論文(2)
贛榆教育管理論文
贛榆教育管理論文篇二
職業(yè)教育管理探討
摘要：在我國(guó)，職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，人們對(duì)職業(yè)教育的重視程度也正在逐漸提高。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，給職業(yè)教育帶來(lái)了新的沖擊和挑戰(zhàn)，如何處理好新時(shí)期職業(yè)教育的改革發(fā)展問(wèn)題，是每一位職業(yè)教育者關(guān)注的話題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;改革;發(fā)展管理
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2014)02-0025-01
1.逐漸向開放式學(xué)校邁進(jìn)
在當(dāng)前，很多學(xué)校都會(huì)有自己較強(qiáng)的專業(yè)，職業(yè)院校也不例外，通常學(xué)校在發(fā)展自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)時(shí)，都會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、師資水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等來(lái)制定相關(guān)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)是否還能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化就成了一個(gè)不確定的問(wèn)題。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該改變這種封閉守舊的發(fā)展方式，從社會(huì)的真正需求出發(fā)，建立一種開放式的職業(yè)教育目標(biāo)確定體系。里所說(shuō)的開放式并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)考察和專家指導(dǎo)，職業(yè)教育在進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)該時(shí)刻將市場(chǎng)放在首要位置，貫徹以人為本的原則，緊密地將學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)聯(lián)系到一起，形成一個(gè)有機(jī)的共贏整體。
2.明確職業(yè)教育不是為差生準(zhǔn)備的
職業(yè)教育與高等教育不同之處在于它是另一種類型的人才培養(yǎng)模式，有特定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和體系。許多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家都擁有深厚的職業(yè)教育歷史背景，公民從10歲左右就開始接觸職業(yè)教育，形成以職業(yè)教育為榮的社會(huì)氛圍。很多年輕人寧愿不上大學(xué)而選擇職業(yè)院校，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)接受高質(zhì)量的職業(yè)教育成為高端技能人才。美國(guó)職業(yè)教育理念從學(xué)前教育開始貫穿至終身教育，培養(yǎng)出駕駛員、宇航員、名醫(yī)等一大批優(yōu)秀人才。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主巴索夫是一名技工。全球著名自動(dòng)步槍AK-47的發(fā)明者、"世界槍王"卡拉什尼科夫是一個(gè)武器試驗(yàn)場(chǎng)的技術(shù)員。前蘇聯(lián)有很多中專畢業(yè)生成為世界上數(shù)一數(shù)二的科學(xué)家。所以我們應(yīng)該大膽地倡導(dǎo)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)制度體系的開放性，為個(gè)人的發(fā)展提供更大的空間，哪怕是低起點(diǎn)開始的年輕人。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策下，我們要一步一個(gè)腳印地解決各種問(wèn)題，努力創(chuàng)建職業(yè)教育發(fā)展所需要的良好社會(huì)氛圍。
3.當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)行制度下。培育職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的第一要?jiǎng)?wù)
面對(duì)高校學(xué)生，各種證書讓人眼花繚亂，而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了畢業(yè)證以外，還應(yīng)揣著怎樣的證書走出校門，才能在就業(yè)市場(chǎng)上獨(dú)樹一幟，具有強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力?我們要特別關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。我們應(yīng)該嘗試建立職業(yè)基本素養(yǎng)證書制度，希望學(xué)生在畢業(yè)后擁有"雙證書"，即畢業(yè)證及職業(yè)基本素養(yǎng)證書，擁有"雙證書"才是學(xué)生合格畢業(yè)的標(biāo)志。把"職業(yè)基本素養(yǎng)貫徹到各個(gè)專業(yè)課教學(xué)課程中，成為德育的一部分，課堂上有理論支撐，課下延伸到社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面、貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程。使學(xué)生學(xué)會(huì)敬業(yè)、學(xué)會(huì)誠(chéng)信、學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)主動(dòng)、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
4.加強(qiáng)理論研究，構(gòu)建完善的職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究體系
在全國(guó)范圍內(nèi)形成一支穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法展開全方位的研究與探討，從理論到實(shí)踐，從微觀到宏觀展開深入研究，完善職業(yè)教育教學(xué)方法研究的理論體系，依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際需要，及時(shí)更新研究?jī)?nèi)容，拓展研究領(lǐng)域，使專業(yè)建設(shè)、課程改革、教材建設(shè)的新成果能夠在優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中得以鞏固。
5.對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)分類，完善教學(xué)方法體系
職業(yè)教育教學(xué)方法重新分類的依據(jù)要突出考慮以下兩個(gè)方面：①教育類型的特殊性。職業(yè)教育以傳授技術(shù)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，知識(shí)傳授以必須夠用為原則，職業(yè)教育方法分類要充分考慮學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)該占有突出重要的位置。②教育對(duì)象的特殊性。職業(yè)教育的教育對(duì)象一般動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要參與某個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全部過(guò)程。因此，職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)該比普通教育更為豐富多彩，更為靈活多樣，以適合職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。
6.各級(jí)教育行政主管部門要加大投入力度，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)籌
各級(jí)教育主管部門應(yīng)盡早把教學(xué)方法改革同專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教材建設(shè)一同納入職業(yè)教育教學(xué)改革的軌道，充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，為改革試點(diǎn)提供傾斜政策，鼓勵(lì)在教學(xué)中運(yùn)用新方法。
7.規(guī)范職業(yè)資格證書管理
7.1 完善職業(yè)資格證書制度?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要全面推進(jìn)和規(guī)范職業(yè)資格證書制度，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能鑒定、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格評(píng)價(jià)、職業(yè)資格證書頒發(fā)工作的指導(dǎo)與管理，盡快建立能夠反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系。
從高職入口來(lái)看，無(wú)論是為社會(huì)在職人員開辟的"綠色通道"，還是改革后的高職統(tǒng)考模式，職業(yè)資格證書都是衡量考生職業(yè)技能水平、決定是否錄取的主要依據(jù)，為保證高職入口以職業(yè)技能考查為主的選才模式的公正公平，我們必須規(guī)范管理各類職業(yè)資格證書，保證職業(yè)資格證書的權(quán)威性和可靠性。
7.2 現(xiàn)有職業(yè)技能證書考試存在的問(wèn)題。為了提高從業(yè)人員的技術(shù)水平，規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)的準(zhǔn)入，積極參與全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)并與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌，我國(guó)于1994年開始在全國(guó)推行職業(yè)資格證書制度，通過(guò)國(guó)家法律、法令或行政法規(guī)的形式，以政府的力量來(lái)推行，由政府認(rèn)定和授權(quán)的機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施。
總之，"教學(xué)有法，但無(wú)定法"，針對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)水平，加快中等職業(yè)教育教學(xué)改革步伐，更新觀念，改變教學(xué)過(guò)程，切實(shí)將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將學(xué)科本位變?yōu)橐阅芰楸疚?，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)媒體，提高學(xué)生的綜合能力，是時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的迫切要求。
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