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大學(xué)工商管理論文

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大學(xué)工商管理論文

  工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)主要是企業(yè)的各級管理者,應(yīng)具備綜合全面的知識結(jié)構(gòu)和分析問題、解決問題的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大學(xué)工商管理論文,希望你能從中得到感悟!

  大學(xué)工商管理論文篇一

  工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

  摘要:社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高等教育和專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。文章分析了目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題,并從培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)拓展體系等方面對該專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

  當(dāng)今時代,國家和社會對于高等教育和專業(yè)人才由數(shù)量和規(guī)模向質(zhì)量和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的訴求前所未有地強(qiáng)烈。如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式,向社會輸送大量高素質(zhì)人才,成為眾多高校面臨的現(xiàn)實問題。本文以工商管理專業(yè)為例,對本科人才培養(yǎng)模式作一初步探討。

  一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

  1.培養(yǎng)目標(biāo)定位過高且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

  培養(yǎng)目標(biāo)是對人才培養(yǎng)的質(zhì)的規(guī)定。我國大多高校對工商管理專業(yè)人才的定位是:培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng),具有市場意識和創(chuàng)新精神的工商管理類高級應(yīng)用型人才。然而,隨著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,以及研究生教育的迅猛發(fā)展,工商管理類本科畢業(yè)生的流向更多是公司的中層或基層,而非高層部門,再將本科培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級管理人才,顯然定位偏高。而且,各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨同化比較嚴(yán)重,缺少個性和特色,難以有效滿足當(dāng)今社會多樣化的人才需求。

  2.課程體系設(shè)置不合理

  (1)課程和課時量偏高

  在本科課程和課時的設(shè)置上,我國明顯高于國外。部分高校設(shè)置了40多門課程,課時則達(dá)3500以上,經(jīng)過近幾年的壓縮,目前大多高校的課時總量已壓縮到2600左右,這主要是通過減少各門課程的課時實現(xiàn)的,課程總量并沒有降低多少。而從國外來看,美國、日本一般設(shè)置30門左右的課程、2000左右的課時,英國、意大利甚至更少。

  (2)課程結(jié)構(gòu)不合理

  在通識教育的全校公共課模塊,“兩課”、外語、計算機(jī)等必修課程所占學(xué)分、課時較多,尤其是外語,甚至還占據(jù)了學(xué)生四年的大部分課余時間。因此,事實上留給學(xué)生選修社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文歷史等課程的余地并不大。另外,專業(yè)選修課程模塊,是學(xué)分制的精髓所在,是學(xué)生個性化發(fā)展的必須。但是,很多高校選修課程的設(shè)置,是根據(jù)教師資源、而非社會和學(xué)生的需求來確定;部分高校開設(shè)的選修課程過少,幾乎等同于必修,因為學(xué)生不選的話,總學(xué)分將不夠。在實踐教學(xué)模塊,實驗課程的內(nèi)容設(shè)置多強(qiáng)調(diào)驗證性和演示性,以便實驗課程與理論課程的對應(yīng),雖然方便了教學(xué)和管理,但是,造成了實驗課程之間的分割;在實習(xí)方面,同樣缺乏認(rèn)知實習(xí)——專業(yè)實習(xí)——畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃。

  3.教師缺乏豐富的社會經(jīng)驗

  國外的管理專業(yè)教授,比較重視從事相關(guān)社會經(jīng)濟(jì)活動,豐富實戰(zhàn)經(jīng)歷,學(xué)校也常常聘請實業(yè)界人士為學(xué)生授課。我國高校在這方面還存在較大不足,工商管理類專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗,教學(xué)上以傳統(tǒng)的理論講授為主,卻不管理論是否與實踐脫節(jié)。

  二、

  1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

  根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,高等教育呈現(xiàn)出一種趨勢,即本科階段鍛造“毛坯”,研究生教育雕琢高級專門人才。我國高校尤其是眾多地方性高校工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該由培養(yǎng)面向行業(yè)、部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的窄專業(yè)口徑高級人才向培養(yǎng)面向社會各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的綜合型(通識型)人才轉(zhuǎn)變,而且,應(yīng)該考慮結(jié)合本校具體情況,提出某些個性化的具體要求,以體現(xiàn)不同學(xué)校和不同學(xué)科的人才培養(yǎng)特色。

  2.理論課程體系的構(gòu)建

  加強(qiáng)理論課程的整合,形成通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及綜合課程相互銜接的課程體系。(1)突出通識教育課。通識課程由思想政治教育系列、基本工具與技能系列、社會科學(xué)與行為學(xué)系列、自然科學(xué)系列、文化藝術(shù)系列等課程構(gòu)成。降低必修課比例,增加社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文歷史等選修課程的比例。(2)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課,提供工商管理類本科生所必備的學(xué)科專業(yè)知識的基本訓(xùn)練。(3)精選專業(yè)方向課。工商管理專業(yè)的特點決定了教學(xué)內(nèi)容的廣泛性,很可能造成學(xué)生大學(xué)四年什么都學(xué)但什么都不精,因此,應(yīng)根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)方向,圍繞專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。(4)擴(kuò)展綜合課。借鑒發(fā)達(dá)國家教育教學(xué)的經(jīng)驗,開設(shè)不同類型的綜合課程,如拓展課程、融通課程等。另外,理論課程在授課方式上必須進(jìn)行改革,改變傳統(tǒng)填鴨式的知識灌輸,根據(jù)工商管理專業(yè)特點和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求,廣泛采用案例教學(xué)、互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究性教學(xué)等方式,并充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段提升教學(xué)效率和效果。

  3.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

  在實驗教學(xué)安排上,應(yīng)增加有利于相關(guān)專業(yè)知識融合的綜合性實驗以提升學(xué)生的能力和素質(zhì),并創(chuàng)新實驗課程的考核方式,從不同方面多角度考核學(xué)生的實踐操作能力。實習(xí)方面要逐步形成認(rèn)知實習(xí)——專業(yè)實習(xí)——畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的實習(xí)體系。另外,要加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè),為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會,同時定期選派教師到企業(yè)鍛煉,提升其專業(yè)實踐能力,并將最新的業(yè)界信息和應(yīng)用成果納入課堂教學(xué)中。

  4.素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

  在理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系之外,還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展活動可通過多種形式進(jìn)行,如社團(tuán)活動(各種文藝、體育團(tuán)體和學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動)、文體活動(文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)及各種文化體育活動)和志愿者活動(青年志愿者展開的各種公益活動)等。豐富多彩的活動帶給學(xué)生的是課堂外自我展示的舞臺和提高素質(zhì)的機(jī)會,學(xué)生在活動中能夠培養(yǎng)團(tuán)隊精神和解決問題的能力,提高溝通能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,增強(qiáng)主人翁意識,增加社會責(zé)任感。同時要鼓勵學(xué)生假期參加社會實踐活動、參加國家舉行的針對大學(xué)生和工商管理專業(yè)的各種競賽以及各類社會實踐活動。如通過參與英語競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等綜合性競賽提高學(xué)生運用知識的水平和能力;通過參加全國大學(xué)生模擬沙盤比賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽等專業(yè)比賽提高學(xué)生的應(yīng)用能力和協(xié)作精神等等。

  參考文獻(xiàn):

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  [5] 史潤玲.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報,2006,(4).

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