大學(xué)班級(jí)管理論文
大學(xué)班級(jí)管理論文
大學(xué)擴(kuò)招帶來(lái)了學(xué)生質(zhì)量的下滑，班級(jí)人數(shù)的增加導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)管理難度的加大。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大學(xué)班級(jí)管理論文，希望你能從中得到感悟!
大學(xué)班級(jí)管理論文篇一
淺析大學(xué)班級(jí)民主管理
摘要 大學(xué)班級(jí)民主管理是高校管理現(xiàn)代化的必然選擇。然而，當(dāng)前的大學(xué)班級(jí)管理在某些方面還存在誤區(qū)，這不但有悖于“以人為本”的精神，而且影響學(xué)生教育權(quán)等其他合法權(quán)利實(shí)現(xiàn)。因此，高校急需轉(zhuǎn)變管理理念，樹(shù)立民主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主管理。
關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)班級(jí) 民主管理
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis of Democratic Management in the College Classes
YU Huiping
(Shanghai Business College, Shanghai 200235)
AbstractDemocratic management in college classes is the inevitable choice of university management now. However, there are still some errors in the current administration in the college class, which is not only contrary to the "people first" spirit, but also affects other students' to achieve other legal rights, such as education right. Therefore, the university is emergently needs to change management idea, establish democratic awareness and reach democratic management in college classes.
Key wordsuniversity; college classes; democratic management
1 高校班級(jí)管理上的問(wèn)題
(1)絕對(duì)開(kāi)放式。班級(jí)民主管理的重要目標(biāo)是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理。有些老師一方面忙于學(xué)院事務(wù)或者自身學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定;另一方面又認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成人，凡事應(yīng)該自己解決，可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。于是，這些老師認(rèn)為，他們只是承擔(dān)著上傳下達(dá)的中間角色，自己無(wú)需過(guò)問(wèn)，凡事不論大小一律由班干部代辦、包辦，全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)。誠(chéng)然，這的確有利于鍛煉班干部管理班級(jí)的能力，但是任何權(quán)力一旦沒(méi)有約束，就會(huì)成為個(gè)人謀私利私的工具，如果班干部不受任何監(jiān)督，也容易出現(xiàn)濫用權(quán)力、打擊異己的情形。這樣其實(shí)易造成學(xué)生隱性散漫的后果，不利于班級(jí)管理。
(2)唯我獨(dú)尊型。這些老師常用以自己的地位來(lái)壓制學(xué)生，甚至恐嚇學(xué)生，常造成學(xué)生畏懼之感。學(xué)生做錯(cuò)事或者有什么疏忽，老師常以一種斥責(zé)的口氣對(duì)待，毫不顧忌學(xué)生的感受。殊不知，這樣的方式只能拉開(kāi)師生之間的距離，學(xué)生做事會(huì)覺(jué)得束手束腳，無(wú)法施展自己的才華，也會(huì)覺(jué)得老師不可親近，無(wú)法與其進(jìn)行心與心的溝通交流。久而久之，他們摸不透學(xué)生所想所思，無(wú)法了解班級(jí)同學(xué)的真實(shí)動(dòng)態(tài)，也就不能有針對(duì)性地解決同學(xué)的實(shí)際困難和問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行有效的班級(jí)管理。
(3)事必躬親型。這些老師總是抱著“別人做，還不如自己做”的心態(tài)，覺(jué)得班干部做事不夠理想，總是達(dá)不到自己要求。于是，將所有工作都攬下來(lái)，使自己整天置于瑣事當(dāng)中，疲于奔命。長(zhǎng)期下去，不僅養(yǎng)成了班干部的依賴性和惰性，使班干部得不到鍛煉，也讓自己身心處于疲憊狀態(tài)，沒(méi)有足夠的精力顧及自身的工作創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展，班級(jí)各方面工作也難有大的起色。
(4)角色模糊型。這些老師對(duì)自己所承擔(dān)的角色和地位把握不當(dāng)，認(rèn)為只要自己和學(xué)生“打成一片”，就可以深入了解學(xué)生和班級(jí)的動(dòng)態(tài)了。其實(shí)，這樣會(huì)讓老師失去了應(yīng)有的身份和威信，也使班級(jí)管理陷入困境之中。
出現(xiàn)上述情況，主要原因就是這些老師對(duì)科學(xué)管理班級(jí)沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的人事，對(duì)民主管理班級(jí)的實(shí)質(zhì)缺乏了解。
2 民主管理班級(jí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)校主要功能是培養(yǎng)具有自主思維的個(gè)人，民主管理就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。民主管理的班集體是學(xué)生們通過(guò)自己努力而自主建設(shè)的班集體。民主的管理方法可以確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮他們的智慧，提高他們自我管理的能力。但是，由于對(duì)民主管理班級(jí)的內(nèi)涵沒(méi)有掌握好，在某些老師民主管理班級(jí)中就出現(xiàn)了民主的隨意化和單向化。所謂民主隨意化是指，因?yàn)槊裰鲝?qiáng)調(diào)平等和尊重，就使得一些班級(jí)管理中，過(guò)分放任學(xué)生行使自己的權(quán)利，而忽視了民主的嚴(yán)肅性，這主要集中表現(xiàn)在班干部選舉和激勵(lì)制度上，經(jīng)常出現(xiàn)一些“老好人”現(xiàn)象。而民主的單向化是指，僅有老師對(duì)學(xué)生的民主，而缺乏學(xué)生對(duì)老師的民主。班級(jí)民主管理化的一個(gè)首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。民主意識(shí)是一種尊重并善待他人、聽(tīng)取并采納別人意見(jiàn)。因此，民主意識(shí)應(yīng)該包括多方面，即老師對(duì)學(xué)生的民主、對(duì)學(xué)生的理解和寬容、學(xué)生對(duì)老師的民主、對(duì)老師的尊重和愛(ài)戴以及學(xué)生直接的尊重和包容。換句話說(shuō)，這應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間一種相互的民主。
班級(jí)民主管理包含班級(jí)管理的共性，但也有其個(gè)性特征。他的個(gè)性可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是主體意識(shí)。班級(jí)民主管理要把學(xué)生作為管理的主體，加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該掌握班級(jí)管理的目標(biāo)和任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們自覺(jué)參加班級(jí)管理，并且接受管理，并不是僅僅把學(xué)生看成被管理的對(duì)象。第二是尊重他人。班級(jí)民主管理應(yīng)該尊重班級(jí)管理人員和廣大學(xué)生的建議和意見(jiàn)，要集中每一個(gè)人的才智，發(fā)揮大家的積極性，確保學(xué)生們參與班級(jí)民主管理基本權(quán)利。第三是管理的多樣化。在班級(jí)民主管理過(guò)程中，注意設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆绞?，比如說(shuō)應(yīng)該做到管理和教育的結(jié)合、強(qiáng)制和疏導(dǎo)的結(jié)合、定性分析與定量分析的結(jié)合、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)的結(jié)合，以多種途徑，實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理整體功能的最優(yōu)化。
班級(jí)民主管理是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的必要途徑。為此，老師在班級(jí)管理上，應(yīng)該培養(yǎng)老師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的信任感，以形成良好的互動(dòng)機(jī)制，讓班級(jí)的環(huán)境不斷完善。進(jìn)而將班級(jí)建設(shè)成特有的平等性和廣泛參與性的民主管理模式，學(xué)生的性格也會(huì)因此朝著良性方向發(fā)展。在這樣的班級(jí)中，他們會(huì)懂得自己可以做什么，應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么;也能夠明白要尊重別人和珍惜自己;同時(shí)在民主的環(huán)境中他們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)自己也會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
3 大學(xué)班級(jí)的民主管理途徑
3.1 轉(zhuǎn)變管理理念，增強(qiáng)大學(xué)生民主意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，高校的班級(jí)管理目標(biāo)是培養(yǎng)聽(tīng)話、順從和守紀(jì)律的學(xué)生，一味的強(qiáng)調(diào)管理者的角色，忽視了學(xué)生的自主能力。這也造成了學(xué)生無(wú)法全面自有的發(fā)展。其實(shí)，管理只是一種手段，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和先進(jìn)思想意識(shí)，促其成才，所以在班級(jí)管理中，老師應(yīng)在掌控活動(dòng)的情況下，要敢于放手讓學(xué)生自己規(guī)劃、組織活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，這樣才會(huì)讓學(xué)生在民主活躍的氛圍中鍛煉成長(zhǎng)。
3.2 明確角色定位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生民主管理方式
當(dāng)下，大學(xué)生民主意識(shí)日益增長(zhǎng)，老師們應(yīng)該對(duì)自己的角色和位置有一個(gè)清楚的定位，不能再重復(fù)以前“老師說(shuō)什么，學(xué)生做什么”的的教育管理模式。實(shí)現(xiàn)民主管理需要有一套透明并且公正的程序。為此，老師們對(duì)班級(jí)進(jìn)行制度建設(shè)，及時(shí)討論，通過(guò)民主的方式制定出有利于班級(jí)管理與個(gè)人發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)章和制度。在民主管理過(guò)程中，要善于運(yùn)用已經(jīng)形成的制度，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由教育管理的操縱者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)，由服從者變?yōu)榘嗉?jí)管理的共同參與者。
3.3 增強(qiáng)持續(xù)性，引導(dǎo)大學(xué)生民主意識(shí)
大學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題具有敏銳性，主觀性情緒性，且注意力不容易集中，對(duì)很多事物尤其是長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)任務(wù)難以做到持之以恒。老師應(yīng)把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、教育、服務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展自我批評(píng)和學(xué)生之間的相互監(jiān)督、鼓勵(lì)和幫助，并開(kāi)展學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃完成情況的自查和自省，把大學(xué)生的民主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自我激勵(lì)成才的持續(xù)動(dòng)力，促其將注意力放在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐上。加強(qiáng)班級(jí)體中師生間、學(xué)生間聯(lián)系溝通，在相互學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和各項(xiàng)能力，以期實(shí)現(xiàn)塑造獨(dú)立個(gè)性和民主意識(shí)學(xué)生的目標(biāo)。
民主管理班級(jí)需要師生共同的努力，作為老師，他們?cè)谄渲衅鹬龑?dǎo)、監(jiān)督等不可替代的作用。
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