倉儲與配送管理論文(2)
倉儲與配送管理論文
倉儲與配送管理論文篇二
《倉儲與配送管理》教學改革與實踐
[提要] 倉儲與配送是現(xiàn)代物流的兩大主要功能，《倉儲與配送課程》是物流管理專業(yè)的一門核心課程。本文結(jié)合教學實踐，從課程教學目標、課程教學方法和內(nèi)容、課程考核方式等方面，提出若干改革思路，并在教學中進行檢驗。
關(guān)鍵詞：倉儲與配送;教學改革;實踐
本文系九江學院2011年度教研立項項目的階段性研究成果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年8月23日
一、引言
現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展離不開物流專業(yè)人才，物流管理專業(yè)應該為物流行業(yè)培養(yǎng)既懂物流理論又熟悉物流運作技術(shù)的專業(yè)人才。在現(xiàn)代物流業(yè)中，倉儲與配送是其兩大主要功能，在物流活動中占據(jù)主要地位?！秱}儲與配送管理》是我校物流管理專業(yè)的一門核心課程，具有很強的綜合性和應用性。為順應現(xiàn)代企業(yè)對勞動崗位的需求，提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高《倉儲與配送管理》課程的教學質(zhì)量勢在必行。因此，對傳統(tǒng)的教學方式方法進行改革就顯得十分迫切和必要。本文結(jié)合我?！秱}儲與配送》課程的教學實踐，提出若干改革思路以供同行借鑒，希望為本課程的教改活動起到拋磚引玉的作用。
二、課程教學目標
物流管理專業(yè)的具體定位是面向物流企業(yè)或企業(yè)物流部門，培養(yǎng)具備從事物流管理專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運用本專業(yè)的知識和技術(shù)分析解決實際問題，從事倉儲管理、貨運輸物、報關(guān)、物流控制等工作的“寬口徑、綜合性、應用性”的初、中級物流運營管理人才和物流作業(yè)一線操作的高素質(zhì)勞動者。
根據(jù)物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，可以將《倉儲與配送管理》課程的教學目標分解為知識目標和能力目標兩個方面。
(一)知識目標。本課程的知識目標可以從四個層次來描述。首先是使學生掌握倉儲與配送的基本知識、基本理論和基本技術(shù)方法;其次是熟悉倉庫設(shè)備的配備和管理、配送中心的組成及功能分區(qū)等;再次是明確倉庫的布局和結(jié)構(gòu)，倉庫的入庫、保管、出庫、盤點及倉庫的安全管理及配送管理;最后是學會倉庫選址的方法、倉容定額的計算、庫存管理的方法、物流需求預測的方法及配送線路設(shè)計優(yōu)化方法等。通過這些知識的積累，使學生樹立現(xiàn)代物流管理的理念，為培養(yǎng)操作能力打好基礎(chǔ)。
(二)能力目標。本課程的能力目標可以劃分為兩個層次。第一層次是職業(yè)資格：通過本門課程的學習使學生達到“助理物流師”乃至“高級物流師”的職業(yè)資格要求;第二層次是職業(yè)能力：通過理論和實踐教學，培養(yǎng)學生分析、解決物流倉儲與配送業(yè)務過程中的實際問題能力和為倉儲配送管理工作所需的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)的管理能力，滿足創(chuàng)新型和管理型人才的要求。
三、課程教學內(nèi)容與方法
《倉儲與配送管理》是物流管理專業(yè)的一門核心課程，是圍繞物流管理專業(yè)應用能力為主線來構(gòu)建理論與實踐的課程，在教學中，既要對理論知識和基本知識進行講授，又要通過多種形式進行實踐教學。
(一)理論教學
1、教學內(nèi)容。根據(jù)課程目標要求，將原有教學內(nèi)容進行重構(gòu)，將課程教學內(nèi)容分為七個模塊：倉儲與倉儲管理概述模塊;倉庫選址與布局規(guī)劃能力模塊;倉庫設(shè)備設(shè)施配備與管理模塊;倉儲庫內(nèi)作業(yè)能力模塊;庫存控制管理能力模塊;配送與配送管理概述模塊;配送線路選擇優(yōu)化及車輛調(diào)度能力模塊。
2、教學方法。理論教學不是簡單的將書本內(nèi)容重復，要樹立“以學生為中心、以學生為主體”的現(xiàn)代教學觀，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用豐富多樣的教學方法激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的求知欲。如“入庫業(yè)務流程”的教學，可以采取啟發(fā)式教學，通過設(shè)置多個問題，如入庫前準備環(huán)節(jié)。倉庫類型非常多，面積有大有小，您的貨物究竟需要什么樣的呢?這些事情誰來做呢?是不是所有員工都參與呢?有些貨物體量比較大，除了借助人工外還需要準備什么呢?等等，采用這種層層提問啟發(fā)式方法，學生可以自己總結(jié)出各個環(huán)節(jié)，而且理解也是比較透徹的。再比如，對于“倉儲合同法律特征”的教學，可以采取案例教學法;對于倉儲業(yè)務流程，可以采取分小組協(xié)作的方式來進行;對于倉庫布局規(guī)劃，可以采取探究式教學方法，通過創(chuàng)設(shè)一個不合理的布局規(guī)劃，讓學生獨立鉆研，通過解決問題去掌握知識等等?？傊?，對于理論教學，應在多媒體的環(huán)境下，針對不同的教學內(nèi)容采取與之適宜的教學方法，讓原本枯燥的理論教學變得豐富多彩，使學生更易于理解和掌握。
(二)實踐教學。現(xiàn)代物流已被列入教育部緊缺人才培養(yǎng)培訓工程，有關(guān)部門制定了全新的緊缺人才培養(yǎng)指導方案，方案中已將《倉儲與配送管理》課程定名為實訓課程。但目前本課程并未脫離按學科知識體系組織教學內(nèi)容的束縛，其結(jié)果是，學習內(nèi)容與職業(yè)行為的聯(lián)系不緊密。對學生來說，學到的知識體系雖然是完整的，但對所要從事的職業(yè)行為來說，卻是不完整的。這就導致學生畢業(yè)到工作崗位后，企業(yè)不得不重新進行上崗培訓。這就要求本課程的實踐教學多樣化，使學生全方位地掌握知識，提高其動手能力。
1、校內(nèi)仿真模擬演練。充分利用校內(nèi)的物流實驗室，開展與之相適應的實訓內(nèi)容。我校的實驗室目前有物流仿真沙盤、(金文)倉儲配送管理系統(tǒng)、倉庫與配送3D系統(tǒng)，除此之外，還在積極籌建自動化立體庫。在開展實訓項目時，要求學生必須掌握各系統(tǒng)的操作，并實施考核，要求每個學生都要過關(guān)。
2、校外實訓基地參觀學習。帶領(lǐng)學生到校外實訓基地參觀學習，可以增加學生的感性認識，從而更有效地將理論知識和實踐結(jié)合起來。我校目前建立了九江市城西港區(qū)、九江市郵政物流、上港物流江西有限公司、九江出口加工區(qū)、九江市海關(guān)等對口單位。為保證參觀的效果，參觀學習時，應明確參觀的目的、要求、方案和實施步驟，結(jié)束后要求學生提交參觀報告。
3、物流職業(yè)資格考試。通過對課程知識的學習，鼓勵學生參加物流方面的職業(yè)資格考試，滿足具有綜合性或較為靈活的工作任務要求。我校目前開展的有“助理物流師”和“物流師”的職業(yè)資格考試，鼓勵學生在有條件的前提下積極報考。
4、參與物流競賽。通過參加物流大賽將學生的理論與實踐知識有效地結(jié)合起來，既調(diào)動了學生學習本課程的積極性，又鍛煉了學生的實踐操作能力。我校學生分別參加了“現(xiàn)代中歐杯”江西省第二屆大學生物流設(shè)計與沙盤模擬經(jīng)營大賽、“佳吉杯”江西省第三屆大學生物流設(shè)計與沙盤模擬經(jīng)營大賽、“順豐杯”第三屆全國大學生物流設(shè)計大賽等，并取了的非常優(yōu)異的成績。通過參加物流競賽活動，師生們收獲都非常大。
四、課程考核方式
由于理論教學和實踐教學的多樣化，因此對本課程的考核也應是多方面的。采取課內(nèi)與課外、過程與結(jié)果、理論與實踐相結(jié)合的評價方式，建立能激勵學生學習興趣的評價體系。該評價體系中，過程考評占40%、期末卷面占40%、職業(yè)技能證書占10%、物流競賽占10%。
五、總結(jié)
目前，對《倉儲與配送管理》教學改革的研究98%是針對高職院校進行的，且本門課程的相關(guān)教材95%是也是針對高職層次的。要想提高本科層次學生本門課程的學習效果，在教材建設(shè)、理論實踐課時比例分配等方面有待繼續(xù)研究。
主要參考文獻：
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[2]許曉春，林朝朋.倉儲與配送管理實務課程教改的探索與實踐[J].廈門廣播電視大學學報，2011.1.
[3]王香.淺議新課程理念下任務驅(qū)動法的“任務”設(shè)計[J].內(nèi)江科技，2008.1.
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