倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文
倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文
《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》是高職院校物流管理專業(yè)的核心課程，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文，希望你們喜歡。
倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文篇一
《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程改革初探
【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育對(duì)課程建設(shè)提出了新的要求。工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，進(jìn)行內(nèi)容選擇與重構(gòu);以行動(dòng)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建屬于自己的工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。通過課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】高職 倉(cāng)儲(chǔ)與配送 課程改革 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2012)08-0099-02
一、前 言
倉(cāng)儲(chǔ)與配送是現(xiàn)代物流的重要環(huán)節(jié)之一，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》是高職院校物流管理專業(yè)的核心課程之一。人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)一線的操作層、管理層，牢固掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，能從事企業(yè)采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息處理等業(yè)務(wù)操作與管理，符合社會(huì)發(fā)展需要的“精操作、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。最重要的是處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，提倡“理論夠用，實(shí)踐為主”，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。以倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位需求為起點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
二、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題成因分析
1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失衡
《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程的特點(diǎn)是知識(shí)覆蓋面寬、實(shí)踐性強(qiáng)并且多學(xué)科交叉，是許多觀念、理論和技術(shù)的綜合。但由于各種教學(xué)條件的制約，如課時(shí)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)企業(yè)、費(fèi)用等，教師只能越來越偏重于理論知識(shí)的講解，嚴(yán)重影響了該課程的實(shí)踐教學(xué);并且多數(shù)高職學(xué)校是由任課教師負(fù)責(zé)聯(lián)系和維護(hù)實(shí)習(xí)企業(yè)，沒有專人和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，實(shí)習(xí)企業(yè)難聯(lián)系和維護(hù)也是造成理論和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的原因之一。
2.缺乏合適的教材
目前能選擇的教材大多都是東部地區(qū)出版社出版的，著眼于內(nèi)地和東部沿海地區(qū)的港航、倉(cāng)儲(chǔ)等物流模式，而我校地處西北內(nèi)陸，物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，很難按照教材和大綱要求找到合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，缺乏適用的路橋口岸及內(nèi)陸物流系列教材。
3.師資水平不高
一方面，公辦高職院校的專任教師來源比較單一，大多缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。目前各級(jí)政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對(duì)兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另一方面，民辦院校教師隊(duì)伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多都是直接來自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不高。
4.教學(xué)方式和手段簡(jiǎn)單化
目前雖然很多課程都引入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采取多媒體課件和案例討論的形式，但教學(xué)手段還是顯得比較單一，并且由于客觀條件限制，多數(shù)時(shí)間無(wú)法提供多媒體教室，還是沿用宣講和板書的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的內(nèi)容很廣泛，它既指現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也包括新的教學(xué)組織形式，以及用現(xiàn)代化設(shè)備改造的實(shí)訓(xùn)室、圖書館和專用教室等。
5.考核方式單一
這門課程考核常常沿襲傳統(tǒng)方式，成績(jī)構(gòu)成分為平時(shí)、考勤和作業(yè)，且它們占30%～40%，期末考試占60%～70%?？荚噧?nèi)容側(cè)重于理論的考核，這種以期末閉卷考試評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，難以有效地對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核，很多同學(xué)只在考前突擊就可順利過關(guān)。這樣不僅不能全面反映高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌，而且還嚴(yán)重影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程教學(xué)效果。
三、課程改革的實(shí)踐及建議
1.傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)方式改革
教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的精神，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)書本內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變師生的角色，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，喚起學(xué)生的求知欲。
如“出庫(kù)作業(yè)”的教學(xué)，我們不直接給出流程、操作步驟及崗位職責(zé)，而是給學(xué)生背景資料，提出多個(gè)問題，如出庫(kù)前做什么準(zhǔn)備?需要哪些設(shè)備?出庫(kù)操作的基本流程?設(shè)置哪些崗位?崗位職責(zé)是什么?倉(cāng)庫(kù)的管理制度?采用這樣層層提問的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在教學(xué)中不斷地教會(huì)學(xué)生用這些思想去考慮問題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是教會(huì)學(xué)生如何背知識(shí)。平時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，如采用案例教學(xué)法、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演、模擬操作、崗位實(shí)戰(zhàn)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)深化學(xué)生知識(shí)，形成學(xué)生解決問題的技能技巧、發(fā)展能力提高素質(zhì)有著重要的作用。
2.豐富教學(xué)手段，使教學(xué)方法多元化。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的渠道，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)教學(xué)方法的選擇應(yīng)多樣化，依照領(lǐng)悟知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、開拓視野、提升素質(zhì)、指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和“理論學(xué)習(xí)+案例分析+仿真實(shí)訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)”的一體化教學(xué)模式，開展精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(1)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指教師向?qū)W生提供相關(guān)任務(wù)信息，學(xué)生通過相關(guān)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并制訂計(jì)劃、組織實(shí)施，檢查和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式經(jīng)常是個(gè)人學(xué)習(xí)和小組工作相結(jié)合，學(xué)習(xí)的主要載體是項(xiàng)目任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想就是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。
(2)校內(nèi)物流模擬仿真訓(xùn)練。通過軟件將企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的各種實(shí)際流程帶到實(shí)訓(xùn)中心，并結(jié)合企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，結(jié)合實(shí)際案例，采用倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使每一名學(xué)生在軟件實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都能獨(dú)立承擔(dān)倉(cāng)儲(chǔ)與配送各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。
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