班級(jí)衛(wèi)生管理論文
班級(jí)衛(wèi)生管理論文
班級(jí)衛(wèi)生管理看似小事其實(shí)不然，它代表一個(gè)集體的總體形象又關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了班級(jí)衛(wèi)生管理論文，有興趣的親可以來閱讀一下!
班級(jí)衛(wèi)生管理論文篇一
小學(xué)班級(jí)衛(wèi)生管理方法談
【摘 要】 “教育無小事”，將每一件平凡的小事用心地做好，那就能作出不平凡的事情來。班級(jí)衛(wèi)生管理看似小事其實(shí)不然，班級(jí)衛(wèi)生既代表一個(gè)集體的總體形象又關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既然是習(xí)慣養(yǎng)成就要從小抓起。
【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理 班級(jí)衛(wèi)生 習(xí)慣養(yǎng)成
我們學(xué)校的情況是學(xué)生大多來自農(nóng)村，由于受農(nóng)村衛(wèi)生習(xí)慣的影響，有很多學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)較差，有亂丟亂扔的習(xí)慣，不怎么注意整潔，個(gè)人衛(wèi)生差，對保持班級(jí)衛(wèi)生和集體衛(wèi)生尤其認(rèn)識(shí)不足，針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，我制定的班級(jí)衛(wèi)生管理工作從細(xì)節(jié)抓起，從點(diǎn)滴抓起，嚴(yán)于要求，落到實(shí)處。主要有以下三項(xiàng)工作：
一、提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成
要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，首先得讓學(xué)生對講衛(wèi)生有足夠的認(rèn)識(shí)，得循序漸進(jìn)。一年級(jí)開始，我經(jīng)常給學(xué)生闡明我的觀點(diǎn)，我說：“張老師最不喜歡三類學(xué)生，一是不講衛(wèi)生的，二是好吃懶做的，三是撒謊不誠實(shí)的”。我這樣講，一來這是我的真實(shí)想法，二來我是利用小學(xué)生比較喜歡親近老師的心理，讓學(xué)生為了讓張老師喜歡他而注意個(gè)人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生。我不僅這樣說，而且我也這樣帶頭做，只要每次在教室或清潔區(qū)里，看見垃圾或紙屑，我都會(huì)有意識(shí)地當(dāng)著學(xué)生的面把它撿起來，而且我經(jīng)常和清潔值日的同學(xué)一起打掃衛(wèi)生，整理教室后面的掃帚和衛(wèi)生角。沒想到我這一小小的策略，不幾天就見效了，果然就有一部分上進(jìn)的同學(xué)像我這樣做了起來，一部分同學(xué)自覺撿垃圾了，亂丟亂扔的現(xiàn)象明顯減少。有了這部分同學(xué)的參與，我班的班級(jí)衛(wèi)生狀況確實(shí)有了改善，但這還不夠，被少先隊(duì)扣分的情況還是時(shí)有發(fā)生，這也難怪，有些學(xué)生不講衛(wèi)生也不是一朝一夕養(yǎng)成的，只要有一個(gè)人亂丟，班級(jí)的衛(wèi)生狀況也就保持不好，看來光以身作則和樹立榜樣還不行，得來一個(gè)現(xiàn)身說法。有一次班會(huì)課，我先悄無聲息地走進(jìn)教室，撿起散落在班里地面上的紙屑悄悄放在講臺(tái)上。課上，我就舉起紙屑故作不解地問孩子們：值日生每天都掃地，我們的地面又不會(huì)往外“長”紙屑，那么這些紙屑又是從何而來?孩子們七嘴八舌地討論起來。最終得出出現(xiàn)紙屑的原因是有些同學(xué)不注意，亂撕、亂丟本子紙所造成的。然后討論在灑滿紙屑的臟教室和沒有紙屑干凈的教室，哪個(gè)讓你更舒適、學(xué)習(xí)的效果更佳?答案明顯是后者。孩子們懂得了：講好衛(wèi)生，是一個(gè)人的最基本的習(xí)慣要求，每個(gè)人都講好衛(wèi)生，班級(jí)環(huán)境干干凈凈，在優(yōu)美的環(huán)境里心情舒暢，做起事情來效果才更高。
接著我又順勢而導(dǎo)：如何才能減少或沒有紙屑，擁有明亮而干凈的教室環(huán)境?孩子們經(jīng)過自己的思考討論達(dá)成共識(shí)：不亂撕本子紙，發(fā)現(xiàn)紙屑馬上撿起來，并且及時(shí)地丟入垃圾桶中。不吃零食，不把小食品帶到學(xué)校，就不會(huì)有食品袋了。緊接著，我隨機(jī)提出“只揀不扔”的規(guī)章制度，要求大家互相監(jiān)督。
慢慢地，我和孩子們都形成了一種習(xí)慣，課間時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)紙屑能主動(dòng)地?fù)炱饋?，上課之前，我習(xí)慣性地看一看教室地面衛(wèi)生;我只要往孩子所在位置的地面上瞅一眼，那個(gè)孩子就下意識(shí)的低頭看看是否有紙屑需要馬上撿起來。
這樣，孩子們知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，這樣做的好處等，把良好的衛(wèi)生意識(shí)深深植入孩子們的頭腦中。
二、將衛(wèi)生工作細(xì)化、抓落實(shí)，見行動(dòng)
通過班會(huì)的討論，孩子們明白了為何要?jiǎng)?chuàng)立“無紙屑班級(jí)”，講好衛(wèi)生。接下來我隨之做了以下工作：排好值日表，培訓(xùn)值日生，制定值日制度，加強(qiáng)衛(wèi)生工具的管理。
1.排好值日表?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生已經(jīng)有自我控制的能力，通過學(xué)校大隊(duì)委和老師的不斷強(qiáng)化，盡管學(xué)生已有了較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí)，也知道要講衛(wèi)生，但有時(shí)由于貪玩，或者因?yàn)殡x垃圾筐比較遠(yuǎn)，不由自主地就又亂丟亂扔了，這也很正常，但如果因此而放縱這些學(xué)生，那衛(wèi)生狀況又不能得到保持，這時(shí)必須加強(qiáng)管理。如何管理呢，首先，每天安排兩名班干部輪流值日，班長和副班長每天要與清潔委員一起檢查，如果遇到有同學(xué)請假或來晚了，直接由當(dāng)天的值日生幫著掃。如果遇到集體活動(dòng)或時(shí)間緊，全體班干部自覺和清潔值日的同學(xué)一起打掃，這樣就避免了遇到特殊情況無人清掃的情況。另外，我把班上勞動(dòng)能力強(qiáng)和能力弱的學(xué)生進(jìn)行搭配，共分五組，精心排出每天的清潔值日表，并張貼在教室的一角，這樣哪天該誰掃教室，該誰掃清潔區(qū)，該掃清潔區(qū)的什么地方，全都一目了然，既便于清潔值日的同學(xué)明確自己當(dāng)天的職責(zé)，又便于班干部進(jìn)行檢查、管理。每天由掃教室的組長早、中、晚倒三次垃圾，避免垃圾的積累和溢出，影響教室的環(huán)境衛(wèi)生。
2.培訓(xùn)值日生。低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生年齡小，還不會(huì)有條理細(xì)致地做事情，所以做起衛(wèi)生來不會(huì)得心應(yīng)手。因此，作為一年級(jí)老師就要有足夠的耐心去教他們，讓他們知道怎樣才算真正的會(huì)掃地。開學(xué)的頭一兩個(gè)星期一年級(jí)的班主任要手把手地教學(xué)生如何去掃地。，按一定順打掃不要有人從前掃有人從后掃，東掃一下西掃一下，翻來覆去地掃，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間還容易丟落。讓孩子們看著老師如何搞衛(wèi)生工作，經(jīng)常性地布置一些衛(wèi)生技能作業(yè)：練習(xí)掃地，擦黑板，收拾桌子，收集垃圾，如何拖地、何時(shí)拖地效果最好，有風(fēng)的時(shí)候如何將垃圾掃得干凈等。這些方法在班會(huì)課上要集體講解，下課后還要再對值日生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)還要取得家長的配合，讓家長給學(xué)生提供打掃衛(wèi)生的工具，對學(xué)生不良的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行糾正。利用校訊通經(jīng)常和家長溝通孩子在學(xué)校在家里的勞動(dòng)衛(wèi)生情況，一位學(xué)生家長給我發(fā)信息說：“張老師，孩子現(xiàn)在在家能主動(dòng)幫我干活了，掃地擦桌子都干的有模有樣，我覺得孩子長大了懂事了，”看到這樣的信息我感到無比欣慰。只有學(xué)校、家庭緊密配合，才能取得良好的效果。
3.確立值日制度。每組值日生里挑選一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長。小組長帶領(lǐng)組員做好值日工作，并負(fù)責(zé)記錄組員的遲到以及打掃的情況。值日生每遲到一次或值日拖拉，第二天繼續(xù)值日一天，再次遲到或者值日時(shí)拖拉，值日一周。當(dāng)天的值日檢查結(jié)果由值日組長匯總利用早讀或中午時(shí)間主動(dòng)報(bào)告班主任。我堅(jiān)持天天聽取衛(wèi)生小組長匯報(bào)值日情況，即使因?yàn)榕R時(shí)有事不能當(dāng)天匯報(bào)也要利用第二天時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，聽取匯報(bào)。
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