大學(xué)生目標(biāo)管理論文(2)
大學(xué)生目標(biāo)管理論文
大學(xué)生目標(biāo)管理論文篇二
目標(biāo)管理在大學(xué)生自我管理中的應(yīng)用研究
【摘 要】本文主要分析研究目標(biāo)管理與大學(xué)生自我管理的關(guān)系、大學(xué)生目標(biāo)管理存在的問題以及目標(biāo)管理在大學(xué)生自我管理的應(yīng)用。確定了目標(biāo)管理是大學(xué)生生自我管理的關(guān)鍵，目標(biāo)管理與大學(xué)生自我管理相互聯(lián)系，相互依存，應(yīng)用目標(biāo)管理理論從目標(biāo)確定、目標(biāo)管理、目標(biāo)評估三個方面科學(xué)有效的實現(xiàn)大學(xué)生自我管理的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理;大學(xué)生;自我管理
自我管理即自己管理自己，是個體對自己生命運動和實踐的一種自我調(diào)節(jié)。它以每個具有自我意識和獨立人格的個人為對象，個體通過科學(xué)的有目的的自我認(rèn)知和調(diào)控，逐步達(dá)到自我完善和完美，進(jìn)而實現(xiàn)自我成就和自我超越的一門科學(xué)與藝術(shù)，它能最大限度的激發(fā)人的潛能，能最有效的發(fā)掘和實現(xiàn)人的最大社會價值和責(zé)任?？梢哉f自我管理是一切管理的根本，是個體走向成功的必要手段。大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的生力軍，具備較高的自我管理能力至關(guān)重要。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育教學(xué)的改革，以“他律”為主的傳統(tǒng)的大學(xué)生管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的需要，“以學(xué)生為中心”的主體性教育及大學(xué)生自我管理將勢在必行。
大學(xué)生自我管理的現(xiàn)實情況并不樂觀，雖然各高校對大學(xué)生自我管理進(jìn)行了一些有益的探索與實踐，但效果并不理想，尤其在大學(xué)生的自我的目標(biāo)管理存在著較大的問題。筆者在的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“我通常有很明確的學(xué)期成長目標(biāo)”提問中，15.8%回答“是的”，36%回答“不是的”，48.2%回答是“不能確定 ”;“我清楚地知道自己畢業(yè)以后要做什么”提問中，31%回答“是的”，39.9%回答“不是的”29.1%回答是不能確定，由此可見許多大學(xué)生對自己大學(xué)四年如何度過以及畢業(yè)后將要何去何從仍不清楚，缺乏明確的目標(biāo)與方向。這不僅會影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)及就業(yè)，甚至對大學(xué)生的未來人生之路也會產(chǎn)生不利影響。目標(biāo)管理理論作為一種先進(jìn)的管理思想，一種有效的管理體制，一種科學(xué)的管理方法，可以提高大學(xué)生自我管理的效果。本文將目標(biāo)管理理論科學(xué)地應(yīng)用于大學(xué)生自我管理的過程中具有重要的理論及實踐意義。
一、目標(biāo)管理與大學(xué)生自我管理的關(guān)系
目標(biāo)管理(Management by Objectives)簡稱MBO，它最早由美國著名管理學(xué)家德魯克提出，并逐漸形成的一種過程型激勵理論。它是一種動員全組織參與，以制定、實施和檢測目標(biāo)為全過程的管理方式，通過目標(biāo)的設(shè)置來激勵人的動機(jī)，指導(dǎo)人的行為，使個人的需要期望與集體目標(biāo)掛鉤，以調(diào)動人的積極性。目標(biāo)既是手段，也是目的;既強(qiáng)調(diào)全民參與，又重視人的個性。它是綜合了以工作為中心和以人為中心的一種管理技能和管理制度，能使職工發(fā)現(xiàn)工作中的興趣和價值，從工作中滿足自我實現(xiàn)的需要。目標(biāo)管理理論一般主體為組織，但這并不意味目標(biāo)管理只能應(yīng)用于組織當(dāng)中，大學(xué)生自我管理本身也是一個管理的過程，一個目標(biāo)實現(xiàn)的過程，就本質(zhì)而言，大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活就是從目標(biāo)管理開始的，大學(xué)生根據(jù)高等教育目標(biāo)要求并通過對自身進(jìn)行素質(zhì)分析，確定自己的一系列改善目標(biāo)，然后由此提出切實可行的實現(xiàn)目標(biāo)的方案和具體措施并加以實施，最后將結(jié)果與改善目標(biāo)的要求進(jìn)行對照，評估目標(biāo)的實現(xiàn)情況，未達(dá)到目標(biāo)的要求，及時進(jìn)行調(diào)整，直致目標(biāo)實現(xiàn)。由此可見，目標(biāo)管理是自我管理的關(guān)鍵，目標(biāo)管理與自我管理存在著相互滲透的關(guān)系，目標(biāo)管理不僅能夠應(yīng)用于大學(xué)生自我管理的過程中，而且目標(biāo)管理可以提高大學(xué)生自我管理的效能、促進(jìn)自我管理的科學(xué)化發(fā)展。
二、大學(xué)生目標(biāo)管理存在的問題
(一)大學(xué)生自我認(rèn)知偏差，弱化目標(biāo)管理效果
大學(xué)生處于青春期末期，是心理自我發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我分化為理想自我和現(xiàn)實自我，二者存在一定差距，造成了大學(xué)生自我的矛盾和沖突。自我概念不能形成，自我形象不能確立，自我不能統(tǒng)一，會出現(xiàn)明顯的內(nèi)心沖突和無所適從感。大學(xué)生對自我的認(rèn)知常常是矛盾的，對自己的態(tài)度也有波動性，這種認(rèn)知的偏差和片面，往往會導(dǎo)致大學(xué)生對自我目標(biāo)設(shè)定的不確定性，自我目標(biāo)實施、監(jiān)督和評估的隨意性，最終弱化了目標(biāo)管理的效果。
(二)大學(xué)生自我管理的目標(biāo)意向缺失
目標(biāo)意向是指個體對自己目標(biāo)的覺知、明確與把握，一般目標(biāo)意向越清晰，行動的方向性愈強(qiáng)，成功可能性愈大。大學(xué)生目標(biāo)意向主流是積極健康的，但存在自我意象的缺失現(xiàn)象。主要有兩個明顯表現(xiàn)，一是內(nèi)心迷茫，無所適從。“空虛”、“郁悶”等詞語充斥著大學(xué)校園;二是行動盲目，無效能性，沒有深刻的思考，隨波逐流。目標(biāo)意向的缺失使大部分學(xué)生的目標(biāo)管理只處于想一想狀態(tài)，大多沒有詳細(xì)的計劃，更沒有實施的步驟。這也是大學(xué)生自我管理中一些隨意性行為，如遲到、曠課、酗酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等屢禁不止。
(三)高校管理者指導(dǎo)、監(jiān)督工作不到位
高校管理理念仍然延續(xù)著以管理者為中心，這不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。大多數(shù)高校沒有形成完備的大學(xué)生自我管理制度及目標(biāo)管理體系，對大學(xué)生自我管理的指導(dǎo)教育沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識及具體的實施策略，很多指導(dǎo)和監(jiān)督措施都是流于形式。
三、目標(biāo)管理在大學(xué)生自我管理中應(yīng)用
大學(xué)生作為自我管理的主體，在運用目標(biāo)管理來具體制定管理目標(biāo)、實施目標(biāo)、評價目標(biāo)成果時，應(yīng)時刻關(guān)注實施過程的科學(xué)性與系統(tǒng)性。
(一)制定合理化的、可行性的大學(xué)生自我管理目標(biāo)
大學(xué)生自我管理的目標(biāo)，是大學(xué)生進(jìn)行自我管理的出發(fā)點和落腳點，對大學(xué)生進(jìn)行自我管理活動具有定向、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制作用。大學(xué)生在進(jìn)行自我管理的目標(biāo)制定時，要涵蓋大學(xué)生活各個階段，如入學(xué)階段、適應(yīng)熟悉階段、發(fā)展提高階段與畢業(yè)階段等;充分考慮現(xiàn)實的資源與環(huán)境，如個人現(xiàn)有的實際條件、社會環(huán)境、家庭情況、專業(yè)特點等;要涉及個人發(fā)展的方方面面，如學(xué)習(xí)方面、生活方面、交友方面與職業(yè)發(fā)展方面等;最后要堅持目標(biāo)管理的動態(tài)協(xié)調(diào)性原則，結(jié)合自身實際，及時修正和調(diào)整目標(biāo)。
(二)開展自主，自治和自覺的目標(biāo)的管理
首先要進(jìn)行目標(biāo)分解，目標(biāo)分解的主要目的就是分段、分步實現(xiàn)大目標(biāo)，目標(biāo)分解是一個將目標(biāo)清晰化、具體化的過程。目標(biāo)分解后，大學(xué)生自我管理的目標(biāo)必須落實在行動計劃里。目標(biāo)只是動機(jī)的延續(xù)，卻無法自動產(chǎn)生后果，只有通過行動才能實現(xiàn)目標(biāo)。實施計劃的過程實際上也是一個監(jiān)督、控制的過程。計劃的實施主要是目標(biāo)控制。大學(xué)生必須階段性地控制所采取的行動并衡量這些行動的結(jié)果，經(jīng)常對目標(biāo)的實現(xiàn)情況進(jìn)行檢查，比較計劃與實際績效的差距，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，從而及時調(diào)整、修訂計劃，以期實現(xiàn)大學(xué)生自我管理的總目標(biāo)。
(三)實施行之有效的目標(biāo)成果評估
目標(biāo)成果的考評關(guān)系到目標(biāo)管理能否得到善始善終，以及是否在新的起點上開始更高水平的循環(huán)。目標(biāo)成果的評價必須采用科學(xué)的測定方法，以確保成果考評結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。可以采用構(gòu)建目標(biāo)成果評價的因素指標(biāo)體系和目標(biāo)成果的綜合評定方法兩個考評方法。在進(jìn)行目標(biāo)成果評價時，將自我評估、集體評議、教師評估三者結(jié)合起來，以大學(xué)生的自我評估為主。在目標(biāo)成果評估的基礎(chǔ)上開展以肯定激勵為主，否定批評為輔的獎懲策略。
參考文獻(xiàn)：
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