班級管理論文2000字范文怎么寫
班級管理在學(xué)校的管理中是重要組成部分，班級管理工作在一定程度上反映了學(xué)校的管理效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于班級管理論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
班級管理論文篇一
《淺談初中班級管理》
摘 要：初中生正處在從少年時期向青年時期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點很不穩(wěn)定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。隨著他們年齡的增長，知識的豐富，視野的擴(kuò)大，中學(xué)教師開始訓(xùn)練他們的獨立思考和活動的能力，使他們迅速地成長起來。 作為初中班主任，在班級管理中，我們要結(jié)合學(xué)生的這一特殊時期的特點，引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為班級目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，樹立遠(yuǎn)大的理想，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教育效果。
關(guān)鍵詞：情感教育 尊重與激勵 決策與管理能力
班級是學(xué)校教育的基本組成部分，一個班級的好壞直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展，有鑒于此，班級的管理 忽視的大問題。那么，該如何管理好班級呢?鄙人認(rèn)為，要成功管理好一個班級，應(yīng)注重在以下三方面下功夫。
一、注重愛的培養(yǎng)
“沒有愛，就沒有了教育，”情感教育最深層的含義就體現(xiàn)在一個“愛”字上，又以這個“愛”字?jǐn)U展為愛事業(yè)的情感和愛學(xué)生的情感。班主任注重情感教育的培養(yǎng)，就是要加強(qiáng)愛事業(yè)和愛學(xué)生兩方面的培養(yǎng)。
1.愛事業(yè)情感的培養(yǎng)，愛事業(yè)情感的培養(yǎng)表現(xiàn)在班主任自身的精神狀態(tài)和行為作風(fēng)上，一個合格的班主任必須具有信心十足、精力充沛、樂觀向上的精神狀態(tài);必須具有為人師表、兢兢業(yè)業(yè)、無怨無悔的行為作風(fēng);所以，班主任應(yīng)率先垂范，從己做起，確立“事業(yè)至上”的為師信條，從而朝氣蓬勃、豪情滿懷地面對學(xué)生，管理班級。
2.愛學(xué)生情感的培養(yǎng)，蘇赫姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”，愛學(xué)生是班主任必備的心理情感，只有愛學(xué)生，才能把這種情感生發(fā)的思想、語言、行為等傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，做到對全體學(xué)生公證一致，不偏不倚，無論親疏、好差優(yōu)劣，都一視同仁、陽光普照，讓學(xué)生在無私的環(huán)境中健康成長。這樣，班主任就會成為學(xué)生的良師益友，從而打開通向?qū)W生心靈的渠道。
二、注重對學(xué)生的尊重與激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種滿足內(nèi)在需求的主動過程，如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于班主任對學(xué)生的尊重與激勵。
1.理解學(xué)生，尊重學(xué)生。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“人人都有尊重的需要”，蘇赫姆林斯基對此有過深刻的論述：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受教育，教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于使學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”作為班主任就更應(yīng)該懂得如何去尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的中學(xué)生，有較強(qiáng)的獨立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過程中，要
有意識的肯定和認(rèn)可學(xué)生的價值，讓學(xué)生感受到自己存在的重要。特別是后進(jìn)生，他們的自尊心更強(qiáng)，對外界的刺激更敏感，內(nèi)心深出渴望得到老師的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在學(xué)生有過失時傷害學(xué)生，應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上給予善意的批評，以幫助學(xué)生改正缺點，取得進(jìn)步。
2.班主任要抓主一切機(jī)會贊美學(xué)生。每位學(xué)生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行激勵和贊美，使每個同學(xué)都充分感受到自己的長處，從而使他們找回改正缺點和戰(zhàn)勝困難的勇氣。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長經(jīng)歷時，特別提到一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在一次數(shù)學(xué)模擬考試中給了他意外的表揚，就是這一次表揚使他找到了前進(jìn)的動力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過去了，我依然感謝那位表揚我的老師，如果當(dāng)時他因我過去的成績一般，而不肯把表揚給我，甚至對我的成績表示懷疑，那我就不會迅速從自卑中找到自信，也許結(jié)果會是另一個樣子。”我想，每個學(xué)生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來自于老師、班主任不經(jīng)意的表揚和贊美，因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻(xiàn)給自己的學(xué)生。
三、管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的決策與管理能力
當(dāng)代的初中生，對各種社會現(xiàn)象已有了初步的認(rèn)識和理解，獨立思考能力逐步增強(qiáng)，對班級工作有強(qiáng)烈的參與意識、決策意識和管理意識，傳統(tǒng)的家長制、一言堂式的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的身心特點和現(xiàn)代教育的要求，為提高班級管理的水平，建設(shè)良好的班級體，班主任應(yīng)注意組織學(xué)生參與班級的決策和管理，使學(xué)生在決策和管理過程中得到鍛煉、受到教育，養(yǎng)成尊人律己，奮發(fā)勤學(xué)的好習(xí)慣。
1.讓學(xué)生參與班級重大問題的決策。學(xué)生直接生活在班級體中，從某種意義上講，學(xué)生比班主任更了解班級的情況，學(xué)生提出的見解更切合班級的實際和學(xué)生的心理，更有針對性和可行性，所以，在審定班級計劃，制定禮貌公約、禮貌細(xì)節(jié)，安排班級重要活動時，應(yīng)讓學(xué)生積極討論、各抒己見，班主任再從中總結(jié)、歸納，盡可能采用他們的正確意見，讓他們貫徹執(zhí)行，這樣學(xué)生更樂意接受和遵守。
2.讓學(xué)生積極參與班級事務(wù)的管理。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理的過程中必須充分依靠學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。讓學(xué)生參與班級事務(wù)的管理，從而養(yǎng)成自我約束、自我管理的能力，是班主任成功管理班級的一條有效途徑。其方法是建立班級值日制，每學(xué)期初，讓學(xué)生在班會上發(fā)表演講，民主推選出五至十位同學(xué)聘為“班主任”，然后采用輪換方式，每天由一位“班主任”選一位同學(xué)為助手，具體負(fù)責(zé)班級的所有日常事務(wù)，如檢查一天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，并做好記錄，小結(jié)，期中再在班會上讓學(xué)生評議，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推選。如此做法，不僅能讓每一位同學(xué)都參與班級管理，得到鍛煉，還能讓學(xué)生感到自己的價值，自覺培養(yǎng)遵紀(jì)守律，勤學(xué)奮進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。
總之，班級管理是一項需要精心耕耘，努力開拓的工作，只要我們本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信條，把全部精力投入到我們的學(xué)生中、工作上，真正做好上述三方面工作，我們就能把每一位學(xué)生教育好，把自己的班級管理好。
參考書目
[1]蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》;鐘啟泉的《班級管理論》;
[2]李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》;陳文心的《班級管理的理論與方法》
班級管理論文篇二
《談高中班級管理》
【摘 要】在學(xué)校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學(xué)校的管理成效。好的班級管理為學(xué)生的健康成長提供了有效的保障。研究如何加強(qiáng)高中班級管理以及如何科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成為高中班主任必須要面對的一個重要的課題。
【關(guān)鍵詞】班級管理;問題;方法
在學(xué)校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學(xué)校的管理成效，好的班級管理為學(xué)生的健康成長提供了有效的保障。在我國現(xiàn)階段的教育體制下，每一個學(xué)生都有相應(yīng)的班級，對于班主任來說，如何更好地管理好自己的班級是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也是一個班主任展現(xiàn)自己才華的機(jī)會。我國二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)的核心是實現(xiàn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因而高中班級管理，在新世紀(jì)的教育實踐中更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，高中階段正是其人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，并且在這一階段學(xué)生也慢慢形成了自主管理的能力和意識，但是他們的思想還不夠成熟，還處于迷茫和被動的階段，自主管理還存在非理性的不足，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因而，研究如何加強(qiáng)高中班級管理以及如何科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成為高中班主任必須要面對的一個重要的課題。
1. 現(xiàn)階段存在的問題
隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，高中班級的管理水平得到了進(jìn)一步提高，但是原來本就存在的問題也更加突出，這些問題的存在對班級管理的成效有一定的影響，進(jìn)而也就在很大程度上影響了高中學(xué)生的身心健康，影響了學(xué)生全面發(fā)展。為了降低和避免這些問題對班級管理造成的負(fù)面影響，同時進(jìn)一步提升班級管理水平，對于從事高中教育的教育者以及高中班主任來說，就必須對存在在高中班級管理中的問題進(jìn)行反思和剖析。
1.1 高中班級管理中班主任選用的隨意性。
高中班主任作為班級管理的管理者和核心組織，其素質(zhì)的高低對教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著很大的影響，同時也影響著一批學(xué)生的素質(zhì)，因為“什么樣的師傅帶什么樣的徒弟”，因為“名師出高徒”。因此，科學(xué)合理的制定班主任的聘用條件以及班主任的評價標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要，同時也是班級管理是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)校在班主任的選用方面存在一定問題，其主要原因在于對班主任的選用缺乏相關(guān)的有效地可操作標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實是高中班主任肩上的高考壓力太大，有一部分有經(jīng)驗的教師不愿意擔(dān)任班主任，學(xué)校只能從年輕且無任何經(jīng)歷的教師中選用，從而造成了對班主任的選用有一定的隨意性，不可避免的就會出現(xiàn)用人偏差。
1.2 高中班級管理過分注重智力。
高中教師面對高考壓力，都過分重視文化知識的學(xué)習(xí)，即過分注重學(xué)生的考試成績。學(xué)生的高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育的高級階段，學(xué)校教育本應(yīng)該在這一階段根據(jù)高中學(xué)生的心理和生理特點實施綜合而有全面的教育，但現(xiàn)實是我們的高中教育只注重學(xué)生的智育，這種過于注重學(xué)生的智育的要求而忽視思想品德和其他各項素質(zhì)的教育，不利于學(xué)生道德水平和各項素質(zhì)的提高。
1.3 高中班級管理不注重學(xué)生的個體差異。
在現(xiàn)階段，我國普通高中的班級大部分都是五十個(或更多)學(xué)生組成的大班級，而在對高中班級的管理過程中，大部分班主任并沒有對學(xué)生的社會階層、社會群體以及家庭背景的差異有足夠的重視，而是對每一個學(xué)生都用相同的由學(xué)校或班級制定的理想標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，甚至有的班主任到了高考前夕只對成績較好的學(xué)生給與關(guān)注，認(rèn)為“不管黑貓還是白貓抓住老鼠就是好貓”，而對學(xué)困生視如無有，這既打擊一部分學(xué)生，更不利于多數(shù)高中生的健康發(fā)展。
2. 改進(jìn)高中班級管理的策略
2.1 注重實效的德育。
對于高中班級的德育管理來說，學(xué)校方面不能把德育管理過于知識化和數(shù)字化，而班主任的班級管理方面，班主任對學(xué)生的評價一定要科學(xué)全面，不能僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時班主任要提高對德育的認(rèn)識，因為思想品德的教育的根本目的就在于勸人向善。高中班主任要在班內(nèi)營造一種全體成員和諧友愛的積極氛圍，通過各種方式，比如：召開“我愛我家”主題班會、讓學(xué)生多參加慈善救助獻(xiàn)愛心活動、多學(xué)習(xí)“最美人物”的事跡等等，讓學(xué)生學(xué)會對弱者的同情，對“最美人物”的尊重，使得學(xué)生自覺的培養(yǎng)自身的品質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)具有時效性的德育。
2.2 關(guān)注學(xué)生非智力因素。
高中學(xué)生各類情感的發(fā)展已逐漸完善，意志品質(zhì)也有著較大的提升，他們的個性心理特征以及個性傾向也越來越成熟，高中班主任如果抓住并激發(fā)高中階段這種非智力因素，就可以在很大程度上提升班級的管理水平，進(jìn)而更加有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任調(diào)動高中學(xué)生的非智力因素的方式有多種，在使用的過程中應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行合理調(diào)整，這就需要高中各班主任對高中生的基本心理常識有一定的了解，并根據(jù)具體的實際工作情況來研究和了解學(xué)生進(jìn)而對高中生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)工作，讓他們能夠堅強(qiáng)的去面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，能對自己的情緒進(jìn)行適時的調(diào)整，最終克服因非智力因素而產(chǎn)生的對生活和學(xué)習(xí)方面的不利影響。
2.3 讓學(xué)生的身心健康的全面發(fā)展。
有句格言說得好，性格決定命運，從某種意義而言，一個人的性格狀況可以影響其生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)在高中生中普遍存在怕苦、怕累、經(jīng)不起打擊和挫折的現(xiàn)象，抗挫折的能力特差，還有一部分學(xué)生缺乏自信，或多或少的存在一些心理問題，針對這些情況，高中班主任應(yīng)該對不同的學(xué)生進(jìn)行心里方面的教育，讓學(xué)生重新認(rèn)識自己、了解自己，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，主動改變自己身上的不良個性和品德，與不良的習(xí)慣做斗爭，使得學(xué)生身心健康發(fā)展。
總之，一個好的班主任成就者一批優(yōu)秀的學(xué)子，愿所有的高中班主任努力提高自身的素質(zhì)，全心全意的、心甘情愿的付出自己的師愛，為國家各行各業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
班級管理論文篇三
《試談小學(xué)班級管理方法》
摘要：提到小學(xué)生的班級管理，我的體驗是由于現(xiàn)在的學(xué)生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響.基于以上小學(xué)班級管理的種種現(xiàn)狀，我在班集體建設(shè)中特別注意實效性與針對性，不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級管理 方法
一、有效激勵 誠信第一
對于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會非常順利。為此，我不但在班級設(shè)立了激勵制度，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要在每學(xué)期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。
今年在我所教的這個班，我曾經(jīng)答應(yīng)孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特別的禮物。條件是要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油!”，“你能成為最優(yōu)秀的學(xué)生”等祝福的話。許多孩子回去發(fā)現(xiàn)了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學(xué)習(xí)”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學(xué)的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預(yù)見，說話算數(shù)，孩子信你!正所謂親其師，信其道。
二、合理示弱 激發(fā)責(zé)任感
對于當(dāng)前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數(shù)教師束手無策，他們不怕權(quán)威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學(xué)生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無助與柔弱，會大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。
我記得今年六月份，臨近期末考試，我身體很疲憊，有時連說話的力氣都沒了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙，借你的肩膀靠一會，我快不行了。”話音剛落，幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上，他則一動不動地站在我身邊，乖極了。我看時機(jī)到了，假裝有氣無力地說：“孩子，你們長大了，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管你們了。行嗎?這個孩子還真聽話，連連點頭。上課后，他一改常態(tài)，和其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。
三、“懶惰”的老師 勤快的學(xué)生
現(xiàn)在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學(xué)校更是老師服務(wù)于學(xué)生，讓本來就不強(qiáng)壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛?cè)雽W(xué)時，有的孩子連書包都不會包，放學(xué)時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結(jié)果到了外面還有孩子丟這落那，回去現(xiàn)找。更有學(xué)生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。
針對當(dāng)下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風(fēng)，只要孩子能通過學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)會的勞動任務(wù)，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們?nèi)ンw驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事?lián)屧趯W(xué)生前面做，剝奪了孩子學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學(xué)生參與體驗，最后達(dá)到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學(xué)生。
雖然我們的孩子還小，但從小培養(yǎng)他們的動手能力和責(zé)任感是必須的，我班的孩子從一年級下學(xué)期開始就知道自己去樓下抬飯盆，抬純凈水，幾個人輪番上陣，七手八腳，漸漸地現(xiàn)在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔(dān)心，很心疼，現(xiàn)在看他們生龍活虎漸漸強(qiáng)壯的身體，真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的，現(xiàn)在的孩子就缺少磨練，而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機(jī)會。
四、班隊建設(shè) 模擬社會
現(xiàn)如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發(fā)人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，從小養(yǎng)成公平競爭的心態(tài)，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學(xué)期公開竟聘上崗的制度。
學(xué)期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準(zhǔn)備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學(xué)都可以到前面演講，集體舉手投票，當(dāng)眾宣布每個人的票數(shù)，根據(jù)個人的情況確定工作范圍和責(zé)任。這個辦法讓許多想借機(jī)會走關(guān)系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機(jī)會。如果發(fā)現(xiàn)有不合格的班干部要及時找談話，給機(jī)會改正錯誤。在期末還要進(jìn)行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數(shù)，下學(xué)期就要另行換人。給當(dāng)選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質(zhì)量是保證班集體建設(shè)的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。
五、自我管理 自我總結(jié)
在干部培養(yǎng)的過程中，我始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發(fā)展，在小干部的工作中，我只起組織協(xié)調(diào)的作用，在各項工作任務(wù)劃分明確之后，其他的監(jiān)督權(quán)給全班學(xué)生，每周的班會由班長來總結(jié)本周的工作，每天由體委來總結(jié)站隊情況，由勞委總結(jié)值日情況，并實施獎懲制度，學(xué)習(xí)委員檢查預(yù)習(xí)情況記錄在案，每個干部手中都由一份名單，期末家長會，我會讓小干部們自己總結(jié)工作，公布表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的名單，頒發(fā)獎狀和獎品。我在幕后監(jiān)督檢查，更多的時候是全班同學(xué)的互相監(jiān)督和自我管理。
班集體建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理是我最大的愿望，這需要時間和漫長的過程，也許用不了多久，我的班級就會實現(xiàn)這個目標(biāo)。人人都是主人，人人自我管理。
猜你喜歡：
2.班級管理論文范文
5.班級管理論文參考