有關(guān)高職學(xué)生管理論文
學(xué)生管理工作是高職院校各項(xiàng)工作的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生全面成長成才具有重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高職學(xué)生管理論文，供大家參考。
有關(guān)高職學(xué)生管理論文范文一：淺談新形勢(shì)下的高職院校學(xué)生管理工作
【摘要】社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和高等教育改革的發(fā)展，使傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章從分析新形勢(shì)下學(xué)校外部環(huán)境、學(xué)生主體、學(xué)校及高等教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，指出新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作應(yīng)樹立以人為本的管理理念，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，改革和創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作。
【關(guān)鍵詞】新形式;學(xué)生管理;以人為本
黨的十六屆三中全會(huì)明確提出了要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是我們的執(zhí)政理念和要求。牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把“以人為本”的理念貫穿到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，高校學(xué)生管理工作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，作為高校管理工作的重要組成部分，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國高教改革步伐的進(jìn)一步加快，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校后勤社會(huì)化改革不斷深化，學(xué)分制、二級(jí)學(xué)院等教學(xué)管理改革的全面推廣，學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，必須確立以人為本的理念，不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的改革與創(chuàng)新。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作存在的問題
(一)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使學(xué)生管理體制面臨新考驗(yàn)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，原來受單一計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響的高等教育運(yùn)行機(jī)制日益顯得僵化，學(xué)生管理觀念和教育手段的落后日益凸顯，難以滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下高校發(fā)展的要求。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招，使得學(xué)生管理的內(nèi)容與日俱增，高校學(xué)生管理面臨一系列的轉(zhuǎn)變。因此，要增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須改革原管理模式，建立起適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，以人為本的學(xué)生管理新體制。
(二)信息化技術(shù)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來新的問題
信息化的迅速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語言習(xí)慣。對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面網(wǎng)絡(luò)為高校學(xué)生管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作帶來了新的機(jī)遇。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來了極大的沖擊。首先網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、豐富性和開放性特點(diǎn)，使得從學(xué)校獲取知識(shí)的權(quán)威性受到懷疑。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)條件下，大學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)比以往任何時(shí)候都更快捷地獲取信息，而思想政治工作部門和有關(guān)干部教師在獲取信息的渠道、時(shí)間、數(shù)量已不占明顯優(yōu)勢(shì)。數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息，“淹沒”了德育和思想政治教育信息，尤其是兇殺、色情等不健康的信息的沖擊，使學(xué)校教育者所要傳達(dá)給學(xué)生的信息很難在學(xué)生頭腦中沉淀，嚴(yán)重影響了思想政治教育在學(xué)生身上發(fā)揮作用。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的滋生地和傳播地。
(三)全球化的迅猛發(fā)展給高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求
隨著我國加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，民族之間文化交流日益頻繁，不同思想、文化在交流中融合碰撞。適應(yīng)全球化趨勢(shì)，我國高等教育也面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇，國內(nèi)高校在與發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校的交流與競爭中，教育體制、教育思想、教育方式、教育產(chǎn)業(yè)等都面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種情況下，高校學(xué)生管理工作必然與世界先進(jìn)高校學(xué)生管理工作接軌，帶來管理理念和管理方式的變革。另一方面，全球一體化使得文化交流渠道空前廣泛和頻繁，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我“西化”、“分化”和“弱化”的手段、途徑更加多樣，開放條件下的交流使得外來文化、外來習(xí)俗和觀念的影響日漸增多，大學(xué)生在中外文化的交流碰撞中必定會(huì)遇到新的問題。如何在各種紛繁復(fù)雜的文化和思想觀念中保持主流意識(shí)形態(tài)的影響，樹立健康正確的文化心態(tài)，都給高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求。
(四)學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施使學(xué)生教育管理面臨新的變革
目前，全國各高校普遍實(shí)施了學(xué)分制。在學(xué)分制下，學(xué)生管理打破了學(xué)年制整齊劃一的教學(xué)管理模式，學(xué)生專業(yè)班級(jí)觀念淡化，形成了以課程為紐帶的、多變的聽課群，使不同專業(yè)甚至不同學(xué)校的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作不僅局限于本專業(yè)學(xué)生，而且還要管理選修課程形成的其它專業(yè)或其它學(xué)校的學(xué)生。
(五)高校新區(qū)建設(shè)和高校后勤社會(huì)化給學(xué)生管理工作帶來新的問題
高校后勤社會(huì)化，實(shí)際上是建立一種教育成本分擔(dān)機(jī)制。目前，我國大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了高校后勤社會(huì)化。高校按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)作，開放學(xué)校市場，允許社會(huì)上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開發(fā)校內(nèi)市場，這些經(jīng)營者進(jìn)入高校市場的主要目的是盈利，而學(xué)生在繳納各種費(fèi)用的同時(shí)也樹立了教育投資意識(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)生活條件有了更多更高的要求，這就使二者容易產(chǎn)生矛盾。比如，學(xué)生宿舍管理實(shí)行公寓化管理后，不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生混合居住，就給學(xué)生管理工作帶來了很大難度，以前按班級(jí)，院系管理的模式難以取到應(yīng)有的作用。隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，許多高校原有的校園難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要求，各高校紛紛在原有校園外建設(shè)新校區(qū)，造成同一專業(yè)學(xué)生或者同一院系學(xué)生分開接受教育，嚴(yán)重沖擊了以前按院系管理的模式。在這種新的形勢(shì)下，探索新的學(xué)生管理模式將是學(xué)生管理工作面臨的新課題。 二、以人為本，推進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生管理工作的改革
把“以人為本”的理念具體落實(shí)到高等學(xué)校學(xué)生管理工作中就是“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作中面臨的問題，從學(xué)生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工(下轉(zhuǎn)第24頁)(上接第18頁)作中學(xué)校與學(xué)生處于管理和被管理的對(duì)立格局，適應(yīng)高校發(fā)展要求，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變角色，來應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問題。
(一)轉(zhuǎn)變管理理念
樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想。創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立。因此，要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理
做好學(xué)生管理工作，在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除大學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。以往高校一般實(shí)行在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式，使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。鑒于此，學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。前不久，南昌某高校在大學(xué)生中選聘校長助理，協(xié)助學(xué)校管理開展學(xué)生工作，既拓寬了校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通渠道，又提高了學(xué)校管理水平，體現(xiàn)了學(xué)生管理中“以學(xué)生為本”的教育觀念。
(三)理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制
學(xué)生管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個(gè)部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致理順各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新問題。在高校學(xué)生管理工作中，一是要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，作到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一;二是適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基層作用?，F(xiàn)行的高校管理體制，實(shí)行的校、院(系)、班三級(jí)管理，校、院(系)及班應(yīng)組織擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行政管理雙重任務(wù)。因此，既要賦予學(xué)院(系)開展學(xué)生管理工作的職責(zé)，又要讓其擁有開展學(xué)生管理工作所需要的權(quán)力，做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一。適當(dāng)下放管理權(quán)限給學(xué)院(系)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育處理，可提高實(shí)效性;三是進(jìn)一步推行校系一級(jí)學(xué)生工作體制的黨政融洽，協(xié)調(diào)統(tǒng)一;四是實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制，與學(xué)分制相適應(yīng)。強(qiáng)化以學(xué)院(系)為單位的年級(jí)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。但強(qiáng)化并不否認(rèn)班級(jí)管理，因?yàn)樵趯W(xué)分制的條件下，學(xué)生班級(jí)仍然是一個(gè)重要的學(xué)生單元組合，應(yīng)納入學(xué)生管理體制。要積極探索以年級(jí)管理為主，班級(jí)管理為輔的體制。
(四)全體人員高度重視
高職學(xué)生管理工作是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，要做好這項(xiàng)工作，沒有學(xué)校各方面的重視是難以想像的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是學(xué)生管理工作得以協(xié)調(diào)穩(wěn)定的開展，形成從上到下，各部門齊抓共管良好局面的基礎(chǔ)和必要條件。
有關(guān)高職學(xué)生管理論文范文二： 簡析當(dāng)前我國高職院校學(xué)生管理的挑戰(zhàn)及對(duì)策
論文摘要：高職院校學(xué)生教育管理工作是高校育人的主要組成部分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)攝取、能力形成、品格陶冶、個(gè)性發(fā)展等諸多方面及對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深刻的影響和作用。因此，真正把“以人為本”的管理理念貫徹落實(shí)到高職院校學(xué)生管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作中學(xué)校和學(xué)生的管理和被管理的角色，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，來應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問題，從而推動(dòng)新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作的健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;對(duì)策
改革開放以后，高職教育重新興起并不斷發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分和我國高等教育大眾化的一支重要生力軍。積極探索新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作的新模式、新機(jī)制，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作面臨的一個(gè)新課題。本文通過分析高職院校學(xué)生管理的特點(diǎn)、存在的問題及挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行了反思，同時(shí)提出了“以生為本”的管理理念和對(duì)策。
一、新時(shí)期高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
高職院校學(xué)生有著其自身的特點(diǎn)：
(一)學(xué)生思想進(jìn)步、積極活躍與政治道德意識(shí)模糊并存
當(dāng)代高職院校學(xué)生，政治上要求進(jìn)步，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，具有強(qiáng)烈的愛國熱情，關(guān)心國內(nèi)外大事，但多數(shù)浮于表面，不能深層次地理解社會(huì)現(xiàn)象和國際問題。往往只是浮于表面，政治學(xué)習(xí)的興趣無法持久，缺乏政治敏感性和鑒別力，經(jīng)常出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)挠字傻恼涡袨?。能夠積極接受新鮮事物，但抵御外界的干擾能力不強(qiáng)，道德是非標(biāo)準(zhǔn)模糊。高職院校大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的各種變化表現(xiàn)出積極的態(tài)度，他們熱衷于社會(huì)流行時(shí)尚，積極參與各種社會(huì)潮流活動(dòng)，崇尚理想人格，鄙視不道德行為。但不少學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)生活中缺乏理性，往往在誘惑和現(xiàn)實(shí)中難以把握方向，跟著感覺走，對(duì)利弊、后果、危害考慮較少，特別是少數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界認(rèn)識(shí)不清，欺瞞老師和家長，沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。有些學(xué)生道德水準(zhǔn)不高，在自我出現(xiàn)問題時(shí)易于做出一些不符合社會(huì)道德要求的事情。這些都是高職院校學(xué)生普遍存在的問題。
(二)缺乏持久的自我約束力和控制力
高職學(xué)院的學(xué)生基本上了解自身存在的不足，能夠理解學(xué)校建立嚴(yán)格的規(guī)章制度的目的，認(rèn)為學(xué)校的嚴(yán)格管理是對(duì)他們的愛護(hù)，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地配合學(xué)校的管理。但由于不少學(xué)生已養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，往往在學(xué)習(xí)、生活等行動(dòng)上缺乏自我約束能力和自我控制能力。他們對(duì)老師的批評(píng)教育能夠接受，但時(shí)間稍長，又放松了要求，我行我素。還有些學(xué)生感情用事，容易沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)酗酒滋事、打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)行為。
(三)學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，學(xué)習(xí)效果較差
高職院校的大部分學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的處境，清楚自己在社會(huì)競爭中的位置，他們敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，渴望獲得優(yōu)良成績。他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校后也希望力爭上游而發(fā)奮圖強(qiáng)，但由于多年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠，不知不覺間放松對(duì)自己的要求。這些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生如不加強(qiáng)管理和教育，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到要求，影響正常的教育質(zhì)量。
(四)愛好廣泛，社交能力強(qiáng)，特長優(yōu)勢(shì)明顯，但綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡
高職院校的學(xué)生雖然自主學(xué)習(xí)能力和刻苦能力較差，但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力和社交能力卻是較強(qiáng)的，許多學(xué)生都具有一定的特長，在很多社會(huì)活動(dòng)中都能展示出他們的豐采。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、人際關(guān)系處理、思想情感、獨(dú)立生活能力等方面發(fā)展的極為不平衡，從而逐漸喪失了信心。這些都是制約高職院校能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才的重要問題。
(五)自我意識(shí)和自尊意識(shí)強(qiáng)烈，渴望得到社會(huì)的平等對(duì)待
人生價(jià)值取向積極務(wù)實(shí)。高職院校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀大都是積極向上的，具有美好的人生追求，向往廣闊的職業(yè)生涯，但他們具有強(qiáng)烈的個(gè)人主義傾向，很容易對(duì)老師的教育管理產(chǎn)生逆反情緒。還有部分學(xué)生因高考的失利和社會(huì)上部分人對(duì)高職院校學(xué)生的歧視，背上了被社會(huì)看不起的思想包袱，下意識(shí)地產(chǎn)生一種自卑感和逆反心理，從而在行為表現(xiàn)上與社會(huì)和學(xué)校格格不入。以上這些特點(diǎn)交織起來，使高職院校學(xué)生教育管理變得更加復(fù)雜和困難，如果不能很好地解決這些問題，輕則出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、曠課、考試作弊及校園不文明行為，重則發(fā)生退學(xué)、酗酒、打架、惡意破壞公物和偷盜等行為，這將嚴(yán)重影響高職高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)。因此，必須提高對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作的認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮其在高職高等教育工作中的重要作用。
二、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中面臨的挑戰(zhàn)
(一)落后的管理理念不能適應(yīng)當(dāng)前高職院校的發(fā)展需要
當(dāng)前大部分高職院校都在宣稱實(shí)行“以學(xué)生為本”的管理理念，推行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的管理措施，但在現(xiàn)實(shí)中卻往往從學(xué)校利益出發(fā)，注重學(xué)校的利益，無視學(xué)生管理者和學(xué)生的利益和人性，往往采取偏嚴(yán)格的封閉式或半封閉式管理，注重對(duì)學(xué)生的管理，卻不注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)，管理得多，服務(wù)得少。這雖然取得了一定的管理效果，但與當(dāng)前高職院校學(xué)生的“消費(fèi)者”心理發(fā)生沖突，又壓制了學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)生的多方面發(fā)展需要，極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我完善，容易引起學(xué)生的抵觸情緒和消極行為，從而影響到高職院校的良性發(fā)展。
(二)落后的學(xué)生工作管理體制受到了挑戰(zhàn)
“千余線一根針”，學(xué)生管理工作要涉及多方面的工作，凡涉及到學(xué)生的各個(gè)部門的工作最終都要依托良好的學(xué)校管理制度來實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)前高職院?，F(xiàn)行的工作體系，工作內(nèi)容的龐雜，導(dǎo)致學(xué)生管理者每日陷于無法避免的事務(wù)堆，疲于應(yīng)付，似乎什么都在管，但對(duì)學(xué)生成長成才最基本的素質(zhì)，諸如學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變、生理心理解疑、重大問題的平等交流、人生緊要幾步處的指導(dǎo)(就業(yè)、考研)等卻引導(dǎo)較少，導(dǎo)致現(xiàn)行的學(xué)生教育管理工作仍然處于“缺漏補(bǔ)漏”“缺樣補(bǔ)樣”的狀況，未能擺脫“消防”式的工作局面。 (三)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)和管理能力無法適應(yīng)當(dāng)
前高職院校的現(xiàn)實(shí)需求由于我國當(dāng)前的體制限制和高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，高職院校的學(xué)生管理人員多是由公辦高校的退休人員和社會(huì)上的招聘人員組成，在數(shù)量和素質(zhì)上都無法得到保證，很多在職的學(xué)生管理工作者的管理理念落后，管理水平低下，只是簡單借用公辦高校管理制度，沒有針對(duì)高職院校的現(xiàn)實(shí)情況，也沒有能力和精力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探索欲、判斷力、心理問題、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行研究，從而使學(xué)生教育管理工作陷入了表面化和教條主義。
三、以人為本，推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的改革
當(dāng)前高職院校自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生管理工作提出了更高的要求。因此，如何推動(dòng)高職院校的良性健康發(fā)展就成為了高職教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為只有適應(yīng)時(shí)代的要求，真正把“以人為本”的管理理念貫徹落實(shí)到高職院校學(xué)生管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作中學(xué)校和學(xué)生的管理和被管理的角色，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，來應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問題，從而推動(dòng)新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作的健康發(fā)展。
(一)轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的管理理念
高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新，最首要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，改變“以學(xué)校為本”的管理思想，真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育、管理理念，高校的學(xué)生管理工作要切實(shí)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滿足學(xué)生的合理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變管理為服務(wù)，提高管理效能。
首先，要樹立服務(wù)意識(shí)。大部分高職院校在過去的發(fā)展中都是根據(jù)學(xué)校的特殊情況，從學(xué)校的利益出發(fā)，不顧學(xué)生的發(fā)展需求，一刀切地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理。學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立和行為上的背離。因此，為了高職院校的健康發(fā)展，必須改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重新樹立服務(wù)意識(shí)，變“管理”為“服務(wù)”。一切從學(xué)生利益出發(fā)，深入了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，并制定切實(shí)的措施服務(wù)好學(xué)生。其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要讓學(xué)生明確了解自己享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分行使權(quán)利，盡好義務(wù)。同時(shí)，采取有效措施，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益予以維護(hù)，針對(duì)學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。
(二)轉(zhuǎn)變管理模式，變被動(dòng)管理為自我管理
學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)生工作的主體。傳統(tǒng)的高校或高職院校學(xué)生管理，習(xí)慣于用各種規(guī)章制度管理學(xué)生，而忽視被管理者——學(xué)生的積極性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的合理需求得不到滿足，導(dǎo)致了學(xué)生的情緒對(duì)立和消極行為。要想做好新時(shí)期高職院校的學(xué)生管理工作，我們要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，重視柔性管理方法的運(yùn)用，改變以往實(shí)行的在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式，推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的人性化的學(xué)生管理方式。通過這種方式，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，學(xué)生本身既是被管理者，又是管理者，以情感人，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的凝聚力和歸屬感，消除學(xué)生的逆反心理，在角色轉(zhuǎn)換中提高學(xué)生自我管理的積極性，使學(xué)生在充分享受自由發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)其自我約束、自我管制能力，改變?cè)泄芾聿坏轿缓凸芾頊蟮默F(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
(三)加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)辦好一所高校，關(guān)鍵在于人才
人才不僅包括教學(xué)、科研人才，而且也包括高素質(zhì)的學(xué)生工作管理人才。面對(duì)新形勢(shì)，要開創(chuàng)高職院校學(xué)生管理工作新局面，必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的專業(yè)化的學(xué)生管理人才隊(duì)伍，對(duì)高職院校學(xué)生管理面臨的實(shí)際問題進(jìn)行具體的研究，提出切實(shí)的應(yīng)對(duì)辦法，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的良性運(yùn)行和健康發(fā)展。但從當(dāng)前高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，由于在社會(huì)地位、人員編制、福利待遇等方面缺乏保障，不但在人員數(shù)量上達(dá)不到當(dāng)前學(xué)生工作的需求，而且大部分人員都沒有受到過專業(yè)化的訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)欠缺，基本上處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，專業(yè)化程度低，無法適應(yīng)當(dāng)前高職高等教育的發(fā)展。因此，根據(jù)當(dāng)前高職院校實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生工作的專業(yè)性人才是當(dāng)務(wù)之急。首先，通過專家指導(dǎo)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等方式對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生管理工作人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提高其專業(yè)化水平;其次，必須花大力氣從校外(包括國內(nèi)外)引進(jìn)具有先進(jìn)管理理念和專業(yè)化水平高的人才充實(shí)現(xiàn)有的學(xué)生管理隊(duì)伍，補(bǔ)充新鮮的血液;再次，建立常規(guī)的學(xué)生管理工作隊(duì)伍的再教育、再學(xué)習(xí)機(jī)制，保證其管理理念和工作水平能夠適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)校的變化;最后，由于高職院校的特殊性，必須全面加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的心理學(xué)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，著力提高其心理咨詢和職業(yè)咨詢的服務(wù)水平，才能在日常管理中機(jī)巧處理學(xué)生的問題。
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