淺談高校教學管理論文怎樣寫
淺談高校教學管理論文怎樣寫
高校教學管理過程是一個復雜的系統(tǒng)工程，是管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養(yǎng)目標，是學校維護正常教學秩序的保證。下面是學習啦小編為大家整理的高校教學管理論文，供大家參考。
高校教學管理論文篇一：高校教學管理中存在的問題及對策
摘 要：教學管理是按照教學的規(guī)律和特點，對教學工作進行計劃、組織、控制、監(jiān)督的過程。在高校的管理中，教學管理的規(guī)章制度建設是一項重要內容，要從學校的發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃到組織和引導院系各專業(yè)進行專業(yè)建設，課程建設等方面，根據(jù)各種教育教學活動的需要，實現(xiàn)最優(yōu)組合、形成科學運行機制、發(fā)揮整體效益就必須制定一套切實可行的、規(guī)范化的、科學的、完整的教學管理制度。
關鍵詞：高校教學;管理;問題;對策
一、當前高校教學管理中存在的問題(一)管理機制僵化。目前，我國的教育事業(yè)發(fā)展還處于探索的階段，高等教育教學管理中的問題也日漸突出。一些傳統(tǒng)的經驗都會對高等教育的教學管理機制有著制約，機制比較僵化，不靈活。現(xiàn)行的高校教學管理體制有嚴重的計劃經濟體制下的管理觀念與管理方法的痕跡，高校教學管理的基本理念尤其突出，和現(xiàn)在高等教育的迅速發(fā)展，這樣的教學理念根本無法跟得上發(fā)展的速度，和師生互動式教學模式的推行嚴重不相適應，在高校中分工管理不明確，管理機制僵化。
(二)管理手段落后。目前，我國總體來說已成為世界上的教育大國，但是教育大國不等于是教育強國，還有相當一批院校沒有形成健全的、完善的科學教學管理制度。由于我們辦學規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍的結構也發(fā)生了很大變化，教學和教學管理的經驗不足，教學管理干部交替頻繁，所有這些都在一定程度上制約了教育教學改革的深入和健康發(fā)展。
(三)考核方式死板?，F(xiàn)有教學考核制度尚未明確，所要考核的對象和方向還都不是太完整，考核的方式也比較單調和死板。特別是在教學管理工作業(yè)績考核的評審上，有很多學校太過于去注重科研成果，從而忽視了教學的任務。量化考核指標體系以數(shù)量追求為向導，使“重數(shù)量輕質量”成為必然，給投機取巧者創(chuàng)造了可乘之機，功利主義在教師中日益膨脹和擴張。教師量化考核制度的錯誤導向，損害了考核的權威性、嚴肅性和公正公平，將會給高等教育事業(yè)帶來災難性的后果。
二、造成上述問題的根源
(一)社會因素的影響。改革開放的深化、市場經濟的發(fā)展給我們帶來了繁榮，但由于市場經濟負面效應的影響，社會上也出現(xiàn)了某些不合理的現(xiàn)象，一些不健康的思想意識滋生，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的沖擊，職業(yè)信念動搖、師德失范、責任感削弱，教師不愿意把主要精力放到教學上。在目前教師職業(yè)還比較清貧的情況下，一些教師有科研項目的稿科研，沒有項目的“身在曹營心在漢”，熱衷于社會兼職，到民辦學校及社會培訓中大量兼課，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了經營，教學成了副業(yè)，自然也就投入不足了。
(二)學校現(xiàn)行職稱政策及其他政策的導向性影響。我國流行一般學校以教學為中心，是“一個中心學校”，重點大學既以教學為中心，又以科研為中心，是“兩個中心學校”的說法，但是實際上，幾乎所有的高校都辦成了以科研為中心的“一個中心學校”。評價一個人的水平和能力，主要是以其科研成果和發(fā)表的論文多少為依據(jù)。教師在晉升職稱時，主要靠科研成果和論文。
(三)教學管理不到位。保證和提高教學質量的前提就是嚴格的教學管理。教師和教學采取的的彈性方式管理，這些都是由高校工作的特點來決定的，在有課的時候就去上課，那么在沒有課的時候可以自由支配時間。這樣雖然利于教師的研究和學習，但也容易使得教師的某些教學環(huán)節(jié)，如備課、作業(yè)批改、實驗指導等處于失控狀態(tài)。加之課堂教學的監(jiān)控和督導機制不完善，教師上課如何，甚至是否空堂都無人過問。雖然多數(shù)高校也有教學檢查和評估制度，但是，因為教學是一種復雜的勞動，很難用幾個簡單指標來衡量，所以為評估而評估、重結果不重過程、有量的衡量而無質的把握便成了高校課堂檢查評估的一大特色。
三、高校教學管理存在問題的對策(一)創(chuàng)新管理機制。第一，要積極探索建立二級教學管理機制，分散教學管理職能，對于原來高度集中的權利進行重心下移，實行縱向權利結構的調整。要對高等院校教務處與各二級學院之間的責權，適度地進行分級教學管理，適當擴大二級學院管理權限。第二，就是要鼓勵師生參與教學管理，形成教師、學生和管理都參與到教學管理中的局面。
(二)創(chuàng)新管理手段。對于管理手段的創(chuàng)新，教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業(yè)、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理，涉及的內容很多。通過分析專業(yè)管理、教學計劃管理、教學運行管理、教學評價機制等四個方面當前存在的問題和不足，提出了有針對性的創(chuàng)新要求，如制定教學計劃，不同學校由于教學條件、培養(yǎng)目標不同，也要不相同，教學計劃要有自主性、穩(wěn)定性、可變性、可行性，提出的創(chuàng)新要求是科學定位、充分調查、系統(tǒng)優(yōu)化、注重實效、嚴格實施，給了我們很好的啟示，同時為我們對教學管理的創(chuàng)新實施指明了方向。
1.信息化管理。IT技術在教學領域的具體應用就是教學管理的信息化?？偟膩碚f，對IT技術的依托，根據(jù)一定的教育和管理思想，對教學過程進行高效能地計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)高校教育目標的過程。高校教學管理信息系統(tǒng)的處理對象是高校教學管理過程中的各類信息，所執(zhí)行的是高校中的各項教學管理事務。教學管理信息化的建設廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件建設，狹義上是指通常意義上的計算機管理信息系統(tǒng)(MIS)的開發(fā)及應用。因此，充分認識高校對教學管理信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀，加強高校教學管理信息系統(tǒng)的建設和應用，是當今高校教學管理改革的一個重要內容。
2.學籍的管理。學籍管理制度是穩(wěn)定學校教學秩序、提高教學質量的基本保障。加強學籍管理制度建設，建立一整套完備的規(guī)章制度，并根據(jù)形勢發(fā)展的需要，不斷健全和完善各項制度。在此基礎上，學校認真執(zhí)行管理制度，對各個環(huán)節(jié)都按照規(guī)章制度嚴格管理、規(guī)范管理、科學管理，確保教學工作正常進行。
學籍管理制度是發(fā)揮學生潛能、促進學生成長、提高教學質量的推動力。通過學籍管理體現(xiàn)對學生個性的尊重，賦予學生更多的學習主動權，留給學生更大的選擇和自我發(fā)展空間，使學生真正成為學習生活的主人，更好地發(fā)展自己的個性和創(chuàng)造才能。
學籍管理制度是樹立良好教風、規(guī)范教師教書育人活動、提高教學質量的有效途徑。教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作，教師是提高教學質量的根本保證。要通過學籍管理制度制定一些教學質量評估與獎勵制度，并建立約束檢查機制，調動教師教學的積極性，積極鼓勵教師投身教學改革，改進教學內容和教學方法，保證為學生提供高質量的課堂教學。
(三)創(chuàng)新考核方式。要對高校的考核制度進行改革，就要在高校中制定出教學考核的激勵體制，對教師的機
制設計要達到的效果在于減壓增負，而對學生則在于加壓減負。這便是我們對教師和學生進行雙向機制設計的基礎。把握不好這一點，勢必會出現(xiàn)彼此不合作，互相指責和不愉快的局面。首先，教師的教學效果在很大程度上取決于學校的考核政策。教學本身是個復雜的事物，它往往不能被簡單地去評判。其實不管是學校評、學生評還是教師自評，都不能恰如其分地反映教學的全貌。而綜合打分的辦法我們可以理解為一種權力的平衡，在治理結構上是必須的，但實際上就其評價結果本身來講卻不過是謬上加謬。
四、結語
提高教學管理的質量與水平是高等學校生存與發(fā)展的根本問題，同時影響著學生的學習與前途。高等學校教學管理是對高校教學過程的管理,是通過一定的管理手段使教學活動達到既定目標的過程。
參考文獻：
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高校教學管理論文篇二：淺談關于高校教學管理存在的問題及創(chuàng)新高校教學管理的思考
【論文關鍵詞】 高?！〗虒W管理 問題 對策
【論文摘要】 高校教學管理是高校管理的一個十分重要的組成部分。目前在高校教學管理中存在著諸多問題,要提高教學管理水平,提高教學質量,其創(chuàng)新高校教學管理思路為:提高認識,加強對高校教學管理工作的建設;內強素質,外引人才,扎實提高教學管理隊伍能力;加強制度創(chuàng)新,不斷健全和完善教學管理與運行機制;增加教學管理工作投入,大力推進教學手段改革,提高教學管理水平。
自上世紀末以來,我國高校大幅度擴招,目前在校生已超過2700萬人,規(guī)模居世界首位,毛入學率達到23%以上,進入了國際公認的高等教育“大眾化”發(fā)展階段,在這快速發(fā)展過程中,同時使各種教育資源日趨緊張,對穩(wěn)定和提高教學質量增加了巨大的壓力,如何進一步提高教學質量,這已成為當前高校普遍關心和思考的重大現(xiàn)實問題。
一、高校教學管理中存在的問題
1、高校教學管理觀念陳舊落實。管理觀念支配管理主體的管理方法策略,決定管理質量的高低,加速或延緩管理目標的實現(xiàn)。管理觀念,隨管理理論的發(fā)展不斷進步,“以人為本”的現(xiàn)代管理觀念在管理理論發(fā)展過程中逐漸凸現(xiàn)出來,被管理者認可接受。[1]由于教學管理受計劃經濟時期傳統(tǒng)管理觀念的影響,經驗管理、行政管理還時常占主導地位,管理者“人本主義”的管理觀念,還尚未真正樹立。
2、高校教學管理模式行政化傾向嚴重。在當代管理理論的影響下,高校管理應采用科學化管理,但是事實上在實踐過程中經驗化管理和行政化管理的傾向依然存在,有些學校還很嚴重。一是教學管理過程中師生參與程度低。長期以來,我國高校延續(xù)著一種行政模式。教學管理者成為支配教學運行的核心和主體,他們依據(jù)行政權力對教學工作進行管理,不管是對教學計劃的設計、制訂、教學過程的監(jiān)督,還是對教學質量的評價等等,廣大教師成了學校管理的客體,他們的教學管理權利流于形成。最終結果學校制訂的管理辦法不能被教師理解所接受,使管理工作陷入僵化的局面。二是教學方法過分強調統(tǒng)一性。教學管理制度方法簡單,缺乏彈性和創(chuàng)造性,影響教學效率和質量,尤其是學生個性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。三是重視控制監(jiān)督,輕視激勵?，F(xiàn)行高校制定的很多規(guī)章制度都是對教師和學生的行為進行規(guī)范約束,教師和學生在整個教學過程中處于受控狀態(tài),監(jiān)督容易引起師生的逆反心理,反而影響教師教學水平正常發(fā)揮和學生的學習興趣。四是重視行政管理,輕視學術管理,學術管理在高校這一學術機構中沒有受到應有的重視,常常以無意識狀態(tài)存在于行政管理之中。
3、對教學管理重要性普遍重視不夠,投入不足。一方面學校有關部門認為教學管理就是調排課,保管學籍檔案,安排考試、檢查課程教學等等,這就導致學校領導將教學管理看成是例行工作,而把主要精力用在申報碩博點上、新校區(qū)建設上,對教學管理經費和精力投入不足;另一方面在學校推行二級教學管理體制中,院(系)領導面臨著教學管理、學科建設、專業(yè)建設、行政管理、自身的教學科研任務多重壓力,無過多精力投入教學管理中來。
4、教師教學績效考核和激勵機制設計不科學。教學績效考核內容不全面,片面重視教學工作量,忽視教學質方面;激勵機制重視物質激勵,輕視精神和發(fā)展環(huán)境激勵。由于受市場經濟價值規(guī)律的影響,片面強調滿足教師物質片面的需要,加大物質激勵力度,精神激勵的力度相對顯得薄弱。如果對于一個物質條件尚可,追求事業(yè)發(fā)展的教師而言,數(shù)額有限的物質獎勵遠遠不如為其提供創(chuàng)造一個好的工作環(huán)境有效,且后者的激勵效果更具有可持續(xù)性。[2]
5、教學管理人員的素質有待進一步提高。教學管理是一項專業(yè)性十分強的工作,它要求工作人員在政治上、業(yè)務上必須達到一定的水準。然而教學管理由于被繁雜而具體的事務纏身,很少涉及對于理論性的研究,缺乏教學管理的新思想、新觀念和創(chuàng)新意識,這種滯后的現(xiàn)象很難適應現(xiàn)代高校教學管理的需求。[3]
二、創(chuàng)新教學管理工作的重要性
1、創(chuàng)新高校教學管理工作是提升教學質量,促進高?？焖侔l(fā)展的重要舉措。高校的根本任務是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的各種人才,而人才的培養(yǎng)主要是通過教育完成的,教學工作作為高校經常性的中心工作,應以提高教學質量為重點。大力提升教學質量的途徑有很多,其中教學管理起著不可或缺的作用。創(chuàng)新教學管理工作,不僅有利于提高管理干部隊伍的綜合素質,整合優(yōu)化教學教育資源,提升教學質量,同時也有利于滿足廣大人民群眾接受高等教育的需求,為我國經濟和社會快速發(fā)展提供強有力的知識、技術和人才支持,促進高校和諧、穩(wěn)定發(fā)展。 2、創(chuàng)新高校教學管理工作是社會進步和經濟發(fā)展的客觀需要。隨著我國經濟的迅速發(fā)展,特別是在“十一五”期間,我國高等教育初步完成了規(guī)模擴張,為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎?？梢哉f,我國高等教育已經進入一個新的發(fā)展階段,各高校唯有不斷及時地創(chuàng)新教學管理工作,適應社會經濟的發(fā)展,才能更好的為實現(xiàn)我國教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃目標,建設社會主義和諧社會貢獻力量,也才能在國家實施一系列“便民、惠民、利民、富民”工程中發(fā)揮更大的作用。
三、創(chuàng)新高校教學管理工作的思路
1、提高認識,加強對高校教學管理工作的建設。教育質量是高校辦學水平的綜合反映與集中體現(xiàn),是學校賴以生存和發(fā)展的生命線,學校的一切工作都是為了學生,都必須對學生負責。因此,各高校應統(tǒng)一思想,提高對高校教學管理工作重要性的認識,牢固樹立科學發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展思想,努力培養(yǎng)機遇意識、挑戰(zhàn)意識、競爭意識、創(chuàng)新意識,切實將教學管理工作提升到一個應有的高度,重點抓好落實。
2、內強素質,外引人才,扎實提高教學管理隊伍的能力水平。高校教學管理隊伍的數(shù)量與綜合素質在一定程度上影響并決定著高校教學管理的水平和發(fā)展速度。高校應本著“用好現(xiàn)有人才,引進急需人才,培養(yǎng)骨干人才”的原則,一方面,整合優(yōu)化現(xiàn)有管理資源,最大限度利用好現(xiàn)有管理人才的優(yōu)勢與潛力,穩(wěn)住隊伍,留住人才,推陳出新,以充分發(fā)揮其引領、示范和輻射作用。按照“立足高校,提高為主,多種方式,按需培訓”的思想,對不同年齡、不同學歷層次的管理人員采用不同的措施進行定期、不定期的培訓,倡導管理人員探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習,堅持“在工作中學習,在學習提高中工作”的思路,建立起一支精于研究、善于創(chuàng)造、敬業(yè)愛崗、精通業(yè)務的管理隊伍;另一方面要樹立人才資源是第一資源的理念;嚴把人才關,按照合理的師生比例引進一定數(shù)量的管理人才,以補充現(xiàn)有管理人員的不足,增加管理人員的總體數(shù)量。[4]
3、加強制度創(chuàng)新,不斷健全和完善教學管理與運行機制。提升高校教學管理水平,制度創(chuàng)新是基礎,機制完善是關鍵。[5]各高校應圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才”這個根本任務進行深入研究,在借鑒其他院校經驗的基礎上,結合自身實際,不斷推進管理人員的激勵與人文關懷制度,學術評價與監(jiān)督制度,領導下課堂聽課等制度的完善,并繼續(xù)健全校、院(系)兩級管理體制,教學質量監(jiān)督體制,督導組反饋等機制,使其更加科學化、系統(tǒng)化,及時總結經驗,找出管理運行中的不足與漏洞,不斷充實其內容,豐富其內涵,規(guī)范其管理,齊抓共管,逐步形成“自主管理,自主發(fā)展,自我約束,社會監(jiān)督”的模式。
4、增加教學管理工作投入,大力推進教學手段改革,提高教學管理水平。為適應信息社會發(fā)展對高等教育的新要求,各高校應努力推進教學管理手段的改革,不斷創(chuàng)新管理模式,在管理內容、目標、形式等方面花大力氣,下大功夫進行修訂、完善和革新,注重過程管理和量化控制,突出管理手段跟得上社會和經濟發(fā)展的步伐,跟上學生多元化、個性化需要的形勢。教學管理作為學校管理的一個十分重要組成部分,學校領導和部門都應給予教學管理作充分的重視,在人力、財力、物力方面加大對教學管理的投入,用于創(chuàng)設教學管理手段改革,及時淘汰陳舊落后的設備,力爭使教學管理手段更加多元化、科學化、信息化。
總之,高校教學管理是一項全局性、綜合性系統(tǒng)工程,需要校、院(系)管理人員和師生共同參與到教學管理中來,只有形成人人關心教學管理,人人參與教學管理,校、院(系)師生三層聯(lián)動的輿論氛圍,才能不斷提高教學管理水平和教學質量。
參考文獻:
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高校教學管理論文篇三：高校教學秘書管理工作
【摘要】隨著高等教育向“大眾化教育”邁進，高校的辦學規(guī)模逐漸擴大和辦學層次也趨向多元化，提高教學質量成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素。而提高教學質量離不開教學管理，高校教學秘書管理工作是高校教學管理工作的核心內容，教學秘書自身的素質和工作能力將直接影響學校的教學管理水平的高低和管理效率，進而對學校的教學質量產生影響。如何建立一支良好的教學秘書隊伍，是高校急需解決的問題。
【關鍵詞】高校;教學秘書;管理工作
1 高校教學秘書在教學管理工作中的作用
1.1 教學工作的管理作用。教學秘書直接管理教學工作，負責安排落實各項教學工作：如依據(jù)教學計劃分配教學任務、排課、調課、征訂教材、安排命題、閱卷、學生成績管理、核算教師工作量及整理教研室日常檔案等等，都要由教學秘書組織完成。
1.2 教學工作的協(xié)調作用。教學秘書是教學職能部門、教師和學生之間的紐帶和橋梁。教學秘書需準確地領會領導的要求，及時地傳達給教師和學生，同時向院 (系)領導和教學部門反饋教學計劃實施過程中出現(xiàn)的情況和問題，使教學部門領導及時做出相應的調整。高校教學秘書在教學工作中扮演上傳下達、協(xié)調左右、互通情況、合理統(tǒng)籌的協(xié)調者角色，其協(xié)調能力的好壞將對院 (系)的教學工作產生直接影響。
1.3 教學服務的保障作用。教學秘書從事的教學管理，其主要目的是維持正常的教學秩序、保證教學任務順利完成。教學秘書在工作中秉承“服務教學、服務教師、服務學生”的理念，加強與教師、學生的溝通，切實做好本職工作，真正把服務理念落實于各項教學管理工作中，為日常教學工作的順利進行提供了保障。
1.4 教學質量的監(jiān)控和研究作用。教學秘書作為基層管理人員,要對教學過程、教學質量進行監(jiān)控。教學秘書通過檢查教學計劃的執(zhí)行情況,檢查教學質量,評估教學效果, 保證教學秩序的順利進行和教學質量的不斷提高。并根據(jù)所掌握的情況進行不斷的總結、研究和分析,在教學管理中形成自己的建議和意見,以便促進教學管理工作取得新進步。
2 高校教學秘書的基本素質要求
2.1 良好的職業(yè)道德素質。高校教學秘書的工作管理工作繁雜、細致，稍有疏忽，就可能導致差錯，造成教學秩序的混亂。因此，教學秘書工作必須一絲不茍，認真負責，也必須具備較強的事業(yè)心、高度的責任心和愛崗敬業(yè)的工作精神才能將工作做好。
2.2 廣博的知識結構素質。作為高校教學秘書,首先必須要具有相應的專業(yè)知識。了解所在教研室的專業(yè)知識,熟悉學科的基本知識,熟悉教學過程和教學規(guī)律,及時高效地完成日常教學管理工作,其次應該盡可能地多學習一些管理相關知識，不斷提高教學管理的理論水平，而不是一味只會機械執(zhí)行領導指示。要對所從事的教學工作性質、內容、范圍和要求有明確的認識，包括學校和本院系的基本概況，人員情況、課程設置及開課情況、本學科教學培養(yǎng)方案、學校學籍管理和各項規(guī)章制度等，并運用科學的管理方法使教學工作科學化、規(guī)范化，提高工作效率和成效。再者要具有一定的教育理論知識。在教學管理中,教學秘書經常要接觸學生,那么就必須了解學生的心理和生理特征,掌握一定的教育理論知識,只有這樣才能按照教育規(guī)律,達到教育育人、服務育人的目的。
2.3 能力素質。高校教學秘書工作涉及面廣、綜合性強,承擔的工作越來越多，怎樣在時間緊、任務重的情況下出色地完成工作，這就要求教學秘書有較強的工作能力。一是統(tǒng)籌管理能力。
2.4 良好的身心素質。良好的身心素質包括健康的身體素質和良好的心理素質。強健的體魄是做好工
作的基礎條件。
3 加強高校教學 秘書 管理 工作的建議
3.1 加強思想 教育，提高服務意識。良好的 政治思想素質和 職業(yè)道德是做好教育工作的基本保障。時刻牢記自己的角色任務 - 教學管理中任務 的傳遞者和執(zhí)行者,時刻秉承“全心全意為教師和學生服務”這一原則,具有較強的責任感和服務意識。
3.2 保提高認識，重視隊伍建設工作。一直以來，人們對教學秘書工作缺乏正確的認識與評價，“重教學，輕管理”，認識不到優(yōu)質的管理能出質量、出效益。對教學秘書人員“重使用、輕培養(yǎng)”。
3.3 建立健全激勵機制，進一步完善績效管理系統(tǒng)和薪酬管理制度。在高校管理中，建立科學規(guī)范的物質激勵機制，是調動和保持廣大教職工積極性的重要手段。
3.4 改進工作設計，增強職業(yè)吸引力。本文的調查結果顯示，教學秘書對工作不滿意的首要原因是“工作繁雜瑣碎”，教學秘書作為一種職業(yè)，如果不受歡迎，必然導致人才流失。因此，加強教學秘書隊伍建設必須采取有效措施，改變基層教學管理工作的現(xiàn)狀，增強職業(yè)吸引力，穩(wěn)定教學秘書隊伍。
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