淺議護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文
淺議護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文
護(hù)理心理學(xué)是護(hù)理人員必須掌握心理學(xué)基本概念、基本知識和基本理論.是護(hù)理及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是心理學(xué)在護(hù)理實(shí)踐中的具體應(yīng)用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文范文一：兒童心理學(xué)分期與護(hù)理方法
【摘要】目的：探究對不同時(shí)期的兒童心理進(jìn)行特殊護(hù)理，對兒童患者的心理改善作用。方法：選擇2012年2月至8月間我院兒科收診的400例兒童患者作為調(diào)查對象。采用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組200例，對照組200例，針對觀察組兒童的不同心理時(shí)期采取特殊護(hù)理方式，對照組兒童則采取常規(guī)的護(hù)理方式。結(jié)果：觀察組兒童在不同心理時(shí)期愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療人數(shù)比對照組多，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：通過對不同心理時(shí)期的兒童患者采取特殊護(hù)理，能提高不同年齡的兒童對醫(yī)護(hù)人員的工作配合數(shù)量，值得臨床推廣。
【關(guān)鍵詞】兒童心理學(xué);心理學(xué);護(hù)理
兒童心理學(xué)是有關(guān)心理學(xué)家專門研究兒童心理的一門學(xué)科。兒童心理學(xué)護(hù)理不同于成人心理護(hù)理，此時(shí)，工作人員不僅要從生理上診治患者的疾病，而且還要和兒童患者經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)了解兒童的心理狀態(tài)，盡量滿足他們的情感需求。如果對其采取的護(hù)理方法不正確，反而會(huì)增加兒童患者的恐懼感，不愿接受醫(yī)護(hù)人員的治療【1】。對我院兒科門診在2012年2月至8月間收診的400例兒童患者進(jìn)行調(diào)查，對觀察組兒童患者的不同心理時(shí)期采取針對性的護(hù)理方法，對照組兒童患者采取常規(guī)的護(hù)理方法?，F(xiàn)報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2012年2月至8月間我院兒科收診的400例兒童患者作為調(diào)查對象。采用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組200例(男106例，女94例)，年齡為0.1至11歲，平均5.2±4.5歲，對照組200例(男102例，女98例)，年齡為0.1至10歲，平均4.8±4.2歲。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，兩組其他資料具有可比性(P>0.05)。
1.2治療方法
對照組：采取常規(guī)的護(hù)理方法。
觀察組：針對不同心理時(shí)期的兒童患者進(jìn)行特殊心理護(hù)理。
嬰兒期兒童(3歲以下)：通過滿足患者的情感需要來達(dá)到其愿意配合治療。在護(hù)理時(shí)，對患者采取皮膚接觸，懷抱患兒，輕輕撫摸患者的皮膚，同時(shí)陪患兒一起玩玩具，逐漸建立患兒對自己的信任感。
學(xué)前兒童(4到7歲)：對該時(shí)期的患者應(yīng)該有耐心，多和患者進(jìn)行溝通交流，多做做小游戲，通過游戲里的小故事來幫助患者逐步接受治療，讓他們主動(dòng)配合醫(yī)護(hù)人員的工作，避免采取強(qiáng)硬、命令的語氣對患者進(jìn)行治療【2】。
學(xué)齡兒童(8到12歲)：護(hù)理人員應(yīng)該及時(shí)了解患兒的心理狀況，經(jīng)常與患兒進(jìn)行交談，了解他們的需求，并隨時(shí)鼓勵(lì)他們，告訴他們要做勇敢聽話的好孩子。
1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
患兒愿意主動(dòng)配合護(hù)理人員工作，或者有條件的答應(yīng)護(hù)理人員接受治療視為配合。若出現(xiàn)強(qiáng)烈反對現(xiàn)象或者消極哭鬧拒絕接受護(hù)理人員的治療視為不配合。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
使用SPSS l5.0的軟件，采用百分比技術(shù)方法表示計(jì)數(shù)資料，采取X2校驗(yàn)方法對比兩組數(shù)據(jù)差異，P>0.05時(shí)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05時(shí)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.01時(shí)有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
觀察組的兒童經(jīng)過特殊護(hù)理后，處于嬰兒期的兒童有13例愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療，處于學(xué)前期的兒童有47例愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療，處于學(xué)齡期的兒童有73例愿意配合醫(yī)護(hù)人員治療。而對照組的嬰兒期、學(xué)前兒童、以及學(xué)齡兒童愿意配合醫(yī)護(hù)人員在治療的數(shù)量分別是4例、33例、62例。兩組分別在不同時(shí)期進(jìn)行對比，P都小于0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。
3討論
兒童成長不同時(shí)期心理分期：
1.嬰兒時(shí)期：這段時(shí)期的兒童生長發(fā)育很快，所謂的心理安全感也微乎其微，只想與自己最親近人在一起【3】。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的兒童也可以進(jìn)行簡單的思考、想象等腦部活動(dòng)，在我們眼里，這段時(shí)期的兒童的思想是極其幼稚的，因此，我們可以抓住嬰兒期兒童的心理狀態(tài)，與他們多多進(jìn)行交流，時(shí)常抱抱、撫摸他們，讓他們消除對我們的心理陌生感，逐漸建立兒童與醫(yī)護(hù)人員的信任關(guān)系。另外，與該段時(shí)期的兒童患者一起玩玩具，和他們分享一下其他勇敢小朋友的治療經(jīng)歷，也有助于嬰兒期兒童患者配合醫(yī)護(hù)人員的治療工作。
2.學(xué)前兒童：這段時(shí)期的兒童似乎一直處于活動(dòng)狀態(tài)，他們的好奇心在這段期間表現(xiàn)的更加明顯，他們感覺任何事物都是新奇的、好玩的，“愛玩”、“愛鬧”、“不休息”似乎成為他們樂此不疲的特點(diǎn)。針對這一時(shí)期，護(hù)理人員應(yīng)對他們多一點(diǎn)耐心，多和他們溝通交流。盡量避免采取強(qiáng)硬的口氣對患兒進(jìn)行治療，通過和患者多做一些小游戲，以及游戲里的小故事來幫助患兒逐步接受治療，通過示教讓這段時(shí)期的兒童患者了解自己將要接受的治療方法，消除他們由心底而產(chǎn)生的恐懼，有助于他們主動(dòng)配合醫(yī)護(hù)人員的工作。
3.學(xué)齡兒童：這段時(shí)期的兒童患者已經(jīng)達(dá)到了成人的思考能力，具有一定的自我情緒調(diào)控，但是遇到從未見過的事情時(shí)也會(huì)出現(xiàn)心理上的緊張激動(dòng)現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，護(hù)理工作人員應(yīng)該及時(shí)了解患者的心理狀況，經(jīng)常與患者進(jìn)行交談，通過淺顯易懂的話語了解該段時(shí)期的兒童患者所需要的幫助，不建議醫(yī)護(hù)人員對該段時(shí)期的兒童患者繼續(xù)采取恐嚇等護(hù)理方法，可以不斷鼓勵(lì)他們，告訴他們要學(xué)會(huì)勇敢，做一個(gè)不怕困難的好孩子。
總之，通過對觀察組兒童的不同心理時(shí)期進(jìn)行有針對性的特殊護(hù)理后，處于嬰兒期的兒童有13例愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療，處于學(xué)前期的兒童有47例愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療，處于學(xué)齡期的兒童有73例愿意配合醫(yī)護(hù)人員治療，與對照組相比，差距明顯，P都小于0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。所以說，通過對不同時(shí)期的兒童患者進(jìn)行特殊護(hù)理，能提高兒童對醫(yī)護(hù)人員的工作配合率，值得臨床推廣。
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護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文范文二：心理學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用
隨著人們生活水平的提高，人們不再以沒有疾病來衡量健康的標(biāo)準(zhǔn)，人們已經(jīng)意識到大多數(shù)疾病的發(fā)生、發(fā)展及預(yù)后都可與患者的心理狀態(tài)密切相關(guān)。心理健康被廣大人民群眾所認(rèn)可。心理――社會(huì)――生物醫(yī)學(xué)模式已成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的建立，一個(gè)合格的護(hù)士，除了具備傳統(tǒng)素質(zhì)外，還應(yīng)懂得心理學(xué)知識，并能在臨床護(hù)理工作中正確地運(yùn)用及實(shí)施，才是身心、整體護(hù)理成功的重要保證，因此，從各方面、多角度做好心理護(hù)理是廣大工作者光榮而艱巨的任務(wù)，也是護(hù)理工作的重要組成部分。新醫(yī)學(xué)模式的建立，要求在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵中融入心理學(xué)的內(nèi)容。因此，必須在醫(yī)學(xué)教育與臨床護(hù)理工作實(shí)踐中運(yùn)用心理學(xué)的知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)展。
心理學(xué)是研究和探討人的心理現(xiàn)象的規(guī)律。護(hù)理工作者通過對心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，既能提高自身心理素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又能提高護(hù)理質(zhì)量，適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式下的護(hù)理工作。
一、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生較好的護(hù)理品質(zhì)
1.健康的心理素質(zhì)
臨床護(hù)理是通過護(hù)士來完成和實(shí)現(xiàn)的，護(hù)士的知識結(jié)構(gòu)、熟練地操作技能及心理狀態(tài)不可避免地影響護(hù)理質(zhì)量的好壞，只有良好的護(hù)理知識和技能而缺乏最佳的心理狀態(tài)，同樣也不能圓滿地完成護(hù)理工作和任務(wù)。
護(hù)理人員在對患者的護(hù)理中，由于病人的疾病多樣化，病人的社會(huì)生活環(huán)境復(fù)雜，護(hù)士經(jīng)常處于不同的角色，只有護(hù)士的心理健康，才能形成良好的心理品質(zhì)，護(hù)理人員在社會(huì)實(shí)踐中才能正視學(xué)習(xí)、工作、生活中出現(xiàn)的問題。立足于提高自身的適應(yīng)能力，才能較好的運(yùn)用積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，而不是單純回避，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我宣泄與自我升華，以維護(hù)心理健康。
2.優(yōu)良的心理品質(zhì)
護(hù)理人員優(yōu)良的心理品質(zhì)不是天生的，而是長期護(hù)理實(shí)踐中養(yǎng)成的，護(hù)理人員的心理品質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：①良好的職業(yè)道德;②良好的能力技術(shù)水平③良好的性格和高尚情感;④良好的思維、語言、行為和舉止;⑤具有同情與關(guān)愛之心;⑥具備一定的組織管理能力。
二、如何提高新醫(yī)學(xué)模式下的護(hù)理質(zhì)量
隨著生物――心理――社會(huì)新醫(yī)學(xué)模式的建立，護(hù)理的對象由病人延伸到健康，護(hù)理人員的職能也由單一向多樣轉(zhuǎn)變。護(hù)理工作需要研究心理學(xué)，只有護(hù)理研究心理學(xué)發(fā)展起來，醫(yī)護(hù)人員才能懂得病人的心理活動(dòng)規(guī)律;只有學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)知識、技能，護(hù)理人員才能全面、深刻地了解和分析護(hù)理對象的心理，才能準(zhǔn)確、有效地提供護(hù)理服務(wù)。使病人感到生理上舒適，心理上舒暢，從而大大提高護(hù)理質(zhì)量。
三、心理學(xué)在護(hù)理中的運(yùn)用
1.做好患者的心理護(hù)理
良好的心理護(hù)理常?？梢云鸬剿幬镫y以起到的作用，病人患病后，大多都存在情緒不穩(wěn)定、多疑多慮，病人容易出現(xiàn)消極反應(yīng)。在疾病的病因、診斷、治療、護(hù)理和康復(fù)方面，心理因素起著很大作用。因此護(hù)士要通過美好的語言溝通、友善的態(tài)度，創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，影響患者，使其形成良好的心理因素和積極的心理狀態(tài)，使病人緊張的心情得到放松，增強(qiáng)機(jī)體的抗病能力。病人的心理狀態(tài)個(gè)體差異很大，所以對待病人的態(tài)度也各不相同。因此護(hù)理工作者要分析每個(gè)患者的心理，并依據(jù)病人的心理活動(dòng)、規(guī)律有針對性地治療和采取護(hù)理措施。在護(hù)理過程中采取疏泄、勸導(dǎo)、解釋、因人而異進(jìn)行心理護(hù)理。
2.進(jìn)行有效的護(hù)患溝通
良好的護(hù)患關(guān)系是心理護(hù)理取得成功的重要因素，護(hù)士可透過交談的方式與病人建立良好的護(hù)患關(guān)系，護(hù)士要用心理學(xué)的知識與技能與病人進(jìn)行交流與溝通，親切的語言，并以和藹誠懇的態(tài)度、關(guān)懷的心情，語調(diào)簡潔，避免使用過多的醫(yī)學(xué)術(shù)語而影響溝通效果。在交流過程中尊重病人的權(quán)利和人格，平等待人，還要以嫻熟的操作技術(shù)指導(dǎo)病人，從而使病人建立起對護(hù)士的親切感、信任感，才能從心理上接受護(hù)士，愿意與護(hù)士交流，說出自己的心理話，通過護(hù)士與病人的交流與溝通，病人對自己的病情有所了解，同時(shí)護(hù)士也可準(zhǔn)確掌握病情和有關(guān)護(hù)理問題及心理反應(yīng)，使患者處于最佳的心理狀態(tài)，接受診治護(hù)理，有助于患者的早日康復(fù)。
3.幫助病人正確看待疾病，樹立信心，促進(jìn)康復(fù)
首先，通過病人的交叉影響改變其認(rèn)識角度，由于疾病的關(guān)系，病人之間的相互影響是很大的。因此，應(yīng)鼓勵(lì)病人之間多接觸。其次，護(hù)士還要重視與病人家屬的溝通，了解病人需要哪些心理支持，共同給病人心理支持。護(hù)士要利用合理的言語、友善的態(tài)度、廣博的知識指導(dǎo)病人，改變病人的觀念，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。再則，加強(qiáng)護(hù)理宣傳與教育，對疾病的認(rèn)識和態(tài)度影響著病人的行為與心理狀態(tài)。護(hù)理人員應(yīng)通過講座或討論等多種方式，以通俗易懂的語言、深入淺出地向病人及家屬進(jìn)行健康教育，講解有關(guān)的疾病知識，指導(dǎo)與幫助病人進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻捄妥晕易o(hù)理，促進(jìn)其康復(fù)。
參考文獻(xiàn)
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