有關(guān)護(hù)理心理學(xué)研究論文
護(hù)理心理學(xué)的研究方法護(hù)理心理學(xué)研究,既遵循心理學(xué)研究的規(guī)律,又兼有醫(yī)學(xué)研究的特征;既與所有學(xué)科研究具有相同原則,又獨(dú)具自身學(xué)科研究的專門特色。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)護(hù)理心理學(xué)研究論文，供大家參考。
有關(guān)護(hù)理心理學(xué)研究論文范文一：心理學(xué)原理在護(hù)理管理中的應(yīng)用
摘 要 目的：在臨床護(hù)理管理工作中有效的應(yīng)用心理學(xué)原理,不斷提高護(hù)理管理水平和質(zhì)量。方法：針對(duì)不同人群、不同崗位、不同外因的心理調(diào)適,將心理疏導(dǎo)法、心理渲泄法、消極清除法，應(yīng)用于護(hù)理管理中。結(jié)果：充分地調(diào)動(dòng)了護(hù)士主觀能動(dòng)性，全面提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)，整體推進(jìn)了護(hù)理質(zhì)量的提高，起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞 心理學(xué)原理 護(hù)理管理應(yīng)用
時(shí)代要求護(hù)理管理工作應(yīng)用心理學(xué)理論
醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式向社會(huì)-心理醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作重點(diǎn)也由“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)重視人的心理社會(huì)因素，開展整體護(hù)理。這一轉(zhuǎn)變要護(hù)理人員必須具備多學(xué)科知識(shí)。而護(hù)理管理者更要具備駕馭人的心理活動(dòng)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理應(yīng)激來源，采取相應(yīng)措施。
就醫(yī)觀念更新帶來的需要。人們生活水平提高，使人們的健康觀念不斷更新，由單純追求身體健康，或不生病，到要求達(dá)到身心合一的境界，即除了身體健康，還要心理健康，并有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，越來越多的人們逐步重視生活質(zhì)量的提高，健康咨詢，預(yù)防保健已被廣泛接受，隨之而來的對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)要求也更高了。
心理學(xué)理論的應(yīng)用方法及技巧
心理學(xué)理論學(xué)派有多種。其中影響最深的是以華生為代表的行為主義心理學(xué)和弗洛伊德為創(chuàng)始的精神分析派心理學(xué)以及馬斯諾的人本主義心理派。作為護(hù)理人員，特別是護(hù)理管理者要將心理學(xué)相關(guān)理論融匯貫通,綜合應(yīng)用。同時(shí)護(hù)理管理者應(yīng)善于應(yīng)用溝通技巧,將理論應(yīng)用于實(shí)際。筆者在工作中總結(jié)出將心理疏導(dǎo)法、心理渲泄法、消極清除法、情緒轉(zhuǎn)移法綜合應(yīng)用于管理活動(dòng)中，起到了較好的效果。
方 法
心理疏導(dǎo)法：基于精神支持法，當(dāng)護(hù)理人員在長期工作壓力下，或是家庭危機(jī)情況下，勢(shì)必影響工作質(zhì)量，護(hù)理管
理者要及時(shí)采取措施，如與護(hù)士建立良好的關(guān)系，讓其充分表露思想癥結(jié)，幫助其認(rèn)識(shí)問題，改善心境，提高信心和應(yīng)對(duì)挫折的能力，達(dá)到心情舒暢，從而有利于護(hù)理工作的有效開展。
心理渲泄法：基于弗洛伊德的精神動(dòng)力理論，該理論認(rèn)為人類心理活動(dòng)的最基本源泉即心理壓抑是無意識(shí)，而意識(shí)是人心理比較小且非主要的部分，意識(shí)壓抑著人的本能活動(dòng)和欲望，它使無意識(shí)的要求與社會(huì)的道德約束相一致。精神疾病的發(fā)病原理也基于內(nèi)心矛盾的沖突。護(hù)理工作的特殊性，決定護(hù)士常常要忍受，如領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、醫(yī)生的指責(zé)、病人的投訴等，這些都容易使護(hù)理人員心靈受到壓抑。因此，護(hù)理管理者要提供機(jī)會(huì)讓護(hù)士“發(fā)泄”，“渲泄”和“釋放”過度壓抑的情緒，從而使護(hù)理人員以良好的狀態(tài)面對(duì)病人，樹立白衣天使的新形象。
消除、轉(zhuǎn)移法：基于心理學(xué)理論的行為療法。即以理論為指導(dǎo)，控制不良行為模式進(jìn)而重建和恢復(fù)良好的行為模式，消除或糾正護(hù)士的不良行為，轉(zhuǎn)移至良好的心理狀態(tài)，投入到臨床護(hù)理工作中去，護(hù)士長既要有高尚的人格魅力，又要有綜合的理論和操作水平，能影響下屬、感染下屬，進(jìn)而使護(hù)理人員在護(hù)理管理者的管理模式和要求下，進(jìn)入護(hù)士應(yīng)有的角色狀態(tài)。
技 巧
不同人群的心理調(diào)適：在應(yīng)用心理學(xué)理論過程中，要根據(jù)不同的受眾采取措施，同時(shí)結(jié)合年齡層次，工齡長短采取針對(duì)性的措施，對(duì)低齡資的采用消除轉(zhuǎn)移法，對(duì)高齡資的采用疏導(dǎo)和渲泄相結(jié)合的方法。
不同崗位人群的心理調(diào)適：對(duì)不同崗位的護(hù)理人員，根據(jù)其責(zé)任大小、技術(shù)水平高低、科技含金量多少等采取不同的措施。如關(guān)鍵崗位的護(hù)士，要主動(dòng)關(guān)心，提供良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，化解心理癥結(jié)，使其心情愉快地投入工作;對(duì)次要崗位，能力欠缺者，采取鞭策、激勵(lì)手段，加大考核力度，使其有活力、有壓力、有動(dòng)力。
針對(duì)不同外因的心理調(diào)適：護(hù)理人員絕大多數(shù)是女性，其角色模式有多種，在工作中集照顧者、教育者、管理者、協(xié)調(diào)者于一身;生活中集女兒、妻子、母親于一身，制約和影響因素眾多，崗位競爭壓力、家庭負(fù)擔(dān)等互相作用，致使護(hù)理人員工作效率低下，生活質(zhì)量下降。護(hù)理管理者要了解護(hù)士壓力源，采取疏導(dǎo)或渲泄的方法，減輕壓力，防止出現(xiàn)偏差。
討 論
管理心理學(xué)是一門新興的應(yīng)用科學(xué)，主要側(cè)重于研究各種組織系統(tǒng)中人際關(guān)系所發(fā)生的心理現(xiàn)象的規(guī)律性。了解和研究這些規(guī)律性有助于調(diào)動(dòng)人們的工作積極性，將管理心理學(xué)原理應(yīng)用于臨床護(hù)理實(shí)踐，使之在管理中具體化，從而提高他們的工作積極性。管理人員應(yīng)該做到：①打造互動(dòng)-互助的良好的護(hù)際關(guān)系。②采取物質(zhì)-精神結(jié)合的多種獎(jiǎng)勵(lì)方式。這在提高護(hù)理人員的工作積極性方面起著重要的作用。
充分調(diào)動(dòng)了護(hù)士主動(dòng)能動(dòng)性：護(hù)理工作不是被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑，護(hù)士也不是簡單的“打發(fā)”護(hù)士，而是一門綜合科學(xué)技術(shù)與服務(wù)技巧的技術(shù)勞務(wù)工作。通過應(yīng)用心理學(xué)原理進(jìn)行管理，護(hù)理人員的不良情緒、消極因素及時(shí)得到化解，最大限度地發(fā)揮她們的聰明才智和工作熱情，使護(hù)理人員心理健康，精神飽滿地投入工作。
全面提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)：在心理學(xué)原理應(yīng)用基礎(chǔ)上，注重對(duì)護(hù)理人員禮儀培訓(xùn)，使護(hù)士理解到職業(yè)形象會(huì)影響護(hù)理效果，護(hù)士自覺以“儀表端莊、言語謙遜、動(dòng)作敏捷、作風(fēng)正派”，作為標(biāo)準(zhǔn)形象要求，約束自己，使護(hù)理隊(duì)伍的整體形象得到了維護(hù)，綜合素質(zhì)得到提高。
整體推進(jìn)了護(hù)理質(zhì)量的提高：護(hù)理管理的目標(biāo)是提高護(hù)理質(zhì)量和改善服務(wù)態(tài)度。通過實(shí)施針對(duì)性措施，有效地消除不良情緒和消極心理，對(duì)不同層次的護(hù)理人員施以相應(yīng)的管理技巧，既為她們提供了施展才華的平臺(tái)，又可以有效地約束不合理行為，“因人施管”整體推動(dòng)了護(hù)理工作質(zhì)量的提高，從而提高了護(hù)理工作效率。
有關(guān)護(hù)理心理學(xué)研究論文范文二：關(guān)于護(hù)理心理學(xué)考試模式改革探索
【 論文 關(guān)鍵詞】護(hù)理心 理學(xué) ; 考試 方法;改革;教學(xué)質(zhì)量
【論文摘要】護(hù)理 心理學(xué)是一門理論性和 實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，而當(dāng)今的護(hù)理心理學(xué)考試弊端較多，為適應(yīng)高職 教育 的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行考試模式的改革，引入課堂考試、實(shí)踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學(xué)生，更具 科學(xué) 性和針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生能力的提高。?
隨著 醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理觀的不斷深化，心理護(hù)理在 現(xiàn)代 護(hù)理學(xué) 發(fā)展 中的地位日趨重要。掌握必要的心理學(xué)理論已經(jīng)成為當(dāng)代護(hù)士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)在各護(hù)理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個(gè)發(fā)展，深化護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)改革，與世界接軌，提高教學(xué)質(zhì)量。?
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能[1]是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容和方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學(xué)生素質(zhì)。護(hù)理心理學(xué)考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學(xué)性和 應(yīng)用性。我們對(duì)護(hù)理心理學(xué)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，使考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)形成最大關(guān)聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學(xué)和 臨床護(hù)理的密切結(jié)合。以下 報(bào)告我們?cè)谧o(hù)理心理學(xué)考試模式改革的 體會(huì)：
1 傳統(tǒng)考試方法的分析
1.1 單一的考試形式:
傳統(tǒng)的護(hù)理心理學(xué)考試存在著命題憑 經(jīng)驗(yàn)“講什么、考什么”，完全的理論考試，試卷組成不注意樣本的代表性，不能有效地代表全部教學(xué)內(nèi)容，造成考試與教學(xué)內(nèi)容有偏差，嚴(yán)重影響了對(duì)培養(yǎng)人才的評(píng)價(jià)。
1.2 考試內(nèi)容不合理:
考試內(nèi)容局限于教材的基本知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)能力與素質(zhì)的綜合考查，記憶性成分所占比重過大，缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)用的考核，造成普遍的“劃范圍、圈重點(diǎn)”，學(xué)生憑借“死記硬背”來準(zhǔn)備考試，達(dá)不到對(duì)學(xué)生的全面考核。
1.3 缺乏應(yīng)用能力的考核:
雖然護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)理論課程比重大，缺乏實(shí)用有效的實(shí)踐課程，但是不能忽視護(hù)理心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)該注重心理學(xué)知識(shí)與臨床護(hù)理 工作的緊密結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，傳統(tǒng)的考試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考核體現(xiàn)不出來，不能達(dá)到高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 改革措施?
改革對(duì)象為本院05級(jí)、06級(jí)三年制大專 英文 護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共4個(gè)班級(jí)，126人，全部為女生。根據(jù)護(hù)理心理學(xué)的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，考核內(nèi)容包括：課堂考核、實(shí)踐考核、問題論述和期末考試四個(gè)部分，分別占總成績的10%、10%、20%、60%，學(xué)生的最終成績按比例 計(jì)算 得出，具體考試方法如下：
2.1 提高教學(xué)效果，積極進(jìn)行課堂考核:
課堂考核可以集中學(xué)生聽課的注意力，開動(dòng)腦筋?？己藘?nèi)容可以復(fù)習(xí) 總結(jié) ，做到課與課之間的聯(lián)結(jié)，考試內(nèi)容和時(shí)間不預(yù)先通知，即興提問，所有學(xué)生均在備選之中。所以課堂考核的隨機(jī)性大，公平性強(qiáng)。根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的作答情況給予相應(yīng)的分值，并做好分?jǐn)?shù)記錄。
2.2 針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐考核:
護(hù)理心理學(xué)包括兩個(gè)方面的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容：一部分是心理學(xué)的應(yīng)用，如：記憶廣度實(shí)驗(yàn)、注意分配實(shí)驗(yàn)，各種心理測(cè)量量表的使用等;另一部分是心理學(xué)理論在臨床護(hù)理的應(yīng)用，如：模擬病房場景，對(duì)不同階段不同病人的心理護(hù)理，各種溝通技巧的使用等。實(shí)踐考試時(shí)間、地點(diǎn)由教師統(tǒng)一確定，考試項(xiàng)目由學(xué)生自己抽取，每項(xiàng)考核內(nèi)容都有相應(yīng)的賦分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值，滿分10分。
2.3 布置開放性和發(fā)揮性的問題，供學(xué)生論述:
除了課堂考核和實(shí)踐考核外，我們也給學(xué)生布置開發(fā)性和發(fā)揮性的問題，如：“不同氣質(zhì)類型臨床病人，如何做有針對(duì)性的心理護(hù)理?”“列舉自己常用的心理防御機(jī)制，并分析其對(duì)心理健康的影響。”要求學(xué)生以小論文形式論述，字?jǐn)?shù)300~500字。給學(xué)生一定的時(shí)間查閱資料，整理論述。在此期間，老師給予必要的引導(dǎo)答疑，以保證論文的順利完成。 2.4 必不可少的期末閉卷 考試 :
期末閉卷考試占總成績的60%，涵蓋了護(hù)理心 理學(xué) 的定義、理論基礎(chǔ)、具體方法等。在理論上強(qiáng)化學(xué)生記憶，為靈活運(yùn)用奠定必要的基礎(chǔ)?？荚囶}目包括客觀題占50%，主觀題占50%。力求做到內(nèi)容全面，難易適中，層次分明?？疾鞂W(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。
3 效果討論
3.1 使護(hù)理 心理學(xué)考試更具有 科學(xué) 性、針對(duì)性:
針對(duì)護(hù)理心理學(xué)的課程特點(diǎn)及高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)研究制定，改革后的考試成績由課堂考核、 實(shí)踐考核、問題論述和期末考試四部分組成，每一部分占相應(yīng)的比例，這樣的成績能客觀全面地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力，使培養(yǎng)的學(xué)生從“應(yīng)試型人才”向“ 應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變。
3.2 促進(jìn)學(xué)生能力的提高:
考試改革得到學(xué)生的積極參與，通過問卷反饋，95.8%的學(xué)生非常歡迎考試改革，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的能力，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從分析能力、實(shí)踐能力、應(yīng)對(duì)能力、科研能力等方面培養(yǎng)學(xué)生，順應(yīng)了高職 教育 培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.3 考試改革促進(jìn)教學(xué)改革:
考試不是目的，也不僅僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果，還有通過對(duì)考試結(jié)果的分析和應(yīng)試者的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，以促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。在四部分考核成績中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐考核和問題論述成績較低，我們通過教學(xué)改革，及時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的 臨床心理護(hù)理能力;另一方面，在教學(xué)中，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行護(hù)理心理學(xué)問題論述，并與教授護(hù)理科研、文件檢索的教師溝通，進(jìn)行分工整合，提高學(xué)生的科研能力。?
總之，通過考試模式的改革，使學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)為積極參與，僅僅靠死記硬背就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。只有轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，才能把學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來，把創(chuàng)新教育與考試創(chuàng)新結(jié)合，從而到達(dá)教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。
參考 文獻(xiàn)
1 張正國、顧億天.一手抓考風(fēng)考紀(jì).一手抓考試改革[J]. 中國 大學(xué)教學(xué)，2002(5)
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