民辦高校的學生管理論文
學生管理對民辦高校教學和教育工作具有重要的促進作用,是民辦高校培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的重要保障,是民辦高校管理中的重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的民辦高校的學生管理論文，供大家參考。
民辦高校的學生管理論文范文一：“以人為本”在民辦高校學生管理中的應用
摘要:民辦高校為我國大批學子提供了展現(xiàn)才華的舞臺，培養(yǎng)了一批批的人才，減少了人才的流失，為我國人才培養(yǎng)做出了很大的貢獻，是我國高等教育不可或缺的一部分。近年來，我國民辦高校取得了飛速發(fā)展，它關系著國家經(jīng)濟建設和發(fā)展，國家也越來越重視民辦高校的教學質(zhì)量。“以人為本”思想具有深刻的理念意義，也是新時代教育改革的新內(nèi)容，該理念在教學管理中具有很大作用，對學生的發(fā)展和教育管理都有深遠影響，本文主要探討“以人為本”在民辦高校學生管理中的應用。
關鍵詞:以人為本;民辦高校;學生管理;應用
一、概述
在教育制度的改革中，各大高校的發(fā)展可謂是百家爭鳴，民辦高校在其中也是一道亮麗的風景線，其學生管理工作也是在摸索中逐漸完善。“以人為本”思想的提出在教育制度的改革中是一個過渡，對教育思想的完善具有極大意義，新的理念往往伴隨著一批批改革熱潮。“以人為本”的思想強調(diào)了以學生為主體，改變了傳統(tǒng)教學思想觀念缺失的狀況，也是當今教育理念的主旨之一，順應了時代的需求和發(fā)展，引導著高等院校學生管理工作的完善。以人為本的根本目標是以“人”為出發(fā)點，從人的利益著手展開教育工作，以學生的發(fā)展為教育的中心。
二、“以人為本”在民辦高校學生管理中的實施意義
1.體現(xiàn)了教學的初衷
“以人為本”的教學理念是以人作為管理工作的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了教學的初衷，其根本目的是促進學生的發(fā)展和體現(xiàn)其人生價值，該管理理念關系著國家未來的根本。民辦高校在執(zhí)行教育的同時要兼顧學生的心理健康，學生的管理工作需要具備了解、尊重和關心等條件，真正落實“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，為社會的發(fā)展打造一批批具有良好道德素質(zhì)的人才。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
根據(jù)多年高校教育體制的研究，我國大部分民辦高校已經(jīng)落實了“以人為本”的學生管理理念，并且也已經(jīng)有了初步的落實，但是仍舊伴隨著一系列問題的出現(xiàn)。少部分民辦高校學生管理工作并沒有真正意識到以人為本的內(nèi)涵，仍舊以傳統(tǒng)的教學理念為主體，以學校的根本利益為中心，忽略了學生這個核心群體，缺乏對學生綜合素質(zhì)的考慮和培養(yǎng)。
3.改善民辦高校學生管理體制的不足
民辦高校在學生的管理工作上難度比公辦高校大，其招收的學生良莠不齊，在管理上難免顯得力不從心，其對突發(fā)情況的承擔能力也比較弱。因此，只能強化學生的管理力度，通過權威性對學生各方面進行約束，從而導致學生的不滿，對教育制度的實行加大了難度。隨著大學生心理的逐漸成熟和完善，抗壓能力越來越好，在行為舉止上表現(xiàn)出希望獨立的特點，民辦高校需要尊重學生的心理狀況，落實“以人為本”的學生管理方針，以學生為教育中心，注重學生心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的發(fā)展，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
4.改善民辦高校學生中的心理缺陷
“以人為本”的學生管理制度能改善民辦高校學生的心理缺陷，對學生的全面發(fā)展有重要作用。民辦高校的學費比公辦高校要高很多，學生的家境大都比較優(yōu)越，在成長的過程中難免伴隨著一些不良的行為習慣和心理特點，比如說嬌生慣養(yǎng)、自尊心強、依賴心強等。當然也有一部分學生是因為高考發(fā)揮失?；蚴侵驹柑畋硎д`等原因，而與公立高校失之交臂，在心理上帶著挫敗感。此時此刻，民辦高校需要通過“以人為本”的教學管理制度，改善學生呈現(xiàn)的心理缺陷。
三、“以人為本”在民辦高校學生管理中的實施途徑
1.與學生多加溝通，優(yōu)化師生關系
老師跟學生缺乏溝通是教育遇到挫折的主要因素之一，教師不擅長或不愿意與學生有過多的交往，造成教育過程中很多沖突現(xiàn)象的產(chǎn)生。老師需要認識到以人為本的重要性，從自己開始改善，充當學生學習過程中的良師益友，建立良好的師生關系。秉持對學生不拋棄、不放棄的教學原則，將教育工作做深做透，讓學生從心底上接受教師的教學方法，在積極的學習氛圍中不斷完善自己。
2.建立完善的民辦高校學生管理隊伍
在實施“以人為本”的教學理念的同時，需要民辦高校建立完善的學生管理隊伍，從而更好的應對各種挑戰(zhàn)。一個高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的學生管理隊伍對學生學習和人格修養(yǎng)有很好的帶動作用，需要管理隊伍的人員具備良好的道德修養(yǎng)和管理能力，這樣才能在學生的管理上取得高成就。新時期的學生管理工作也面臨了很多新的問題，民辦高校學生管理隊伍需要與學生建立共同語言，改善之間的關系，從而更好的實施管理工作。
3.激發(fā)學生自我管理意識
所謂育人，就是希望學生在學習的同時，也能學會自我管理和自我監(jiān)督。民辦高校對學生的管理工作需要得到學生的認可，建立起相互理解、相互信任的關系，從而激發(fā)學生學習的自主性和自我管理的主動性，避免很多被動管理的沖突。學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當今教育制度的主題，在進行教育的同時貫徹“以人為本”的教育方針，增強學生自我管理意識。
四、結語
“以人為本”的思想對人類的發(fā)展有著重要作用，在教育方面具有重大意義，民辦高校的教育制度中，以人為本的教學理念對學生管理工作有深遠影響。民辦高校在進行學生管理工作時，需要了解大學生的心理特點和成長需求，切實為學生的健康發(fā)展做考慮，對學生進行人性化的管理，秉持對學生寬容、理解、關心的原則來引導學生進一步發(fā)展。民辦高校通過完善教學管理制度，落實“以人為本”的教育理念，為學生的長遠發(fā)展做打算，培養(yǎng)一批批有利于社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。
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民辦高校的學生管理論文范文二：民辦高校學生管理制度改革
摘要：因此在高校的學生管理工作中，應時刻將學生作為管理工作的主體，做到一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生作為管理者，也應當以此作為突破口，重點解決學生所關心關注的問題，并引導學生逐步樹立主體意識與責任意識，培養(yǎng)其獨立處理問題解決問題的能力。
關鍵詞：民辦高校;學生管理
一、民辦高校學生管理制度弊端的主要表現(xiàn)形式
目前，民辦高校建校的時間較短，學生管理制度不夠完善。在民辦高校學生管理制度的建立和實施過程中，不同程度地存在著弊端。
1.制度代管理。制度等同于管理，管理人員把制度看成管理學生的絕對標準和唯一可以依靠的手段。其實，僅憑制度不能很好的進行管理，可能還會激發(fā)了青年大學生的逆反心理，結果往往適得其反。
2.家長代管理。為了學校風平浪靜，減輕責任，某些院校實行全方位家長式管理，輔導員每天不停進行查詢、跟蹤、監(jiān)督，一出問題馬上通知家長，家長再責備學生。這樣下來導致大多學生出現(xiàn)低落、緊張、疑惑、少動、易激怒、易退縮等負性情緒，對現(xiàn)實失去信心，對未來態(tài)度消極，學生的自我同一性出現(xiàn)問題。
3.權威式管理。管理人員日常行為規(guī)范按制度對學生的行為的給予是否扣分，并與其評優(yōu)評先直接掛鉤或做出相應的處分，讓學生感覺管理人員專挑自己的錯誤和不足。而對于一些不合情理的扣分，學生們無從申訴。這樣，給學生造成不同程度的的心理壓力和負擔，無形中為他們的心理健康埋下了禍根。
4.評價失衡式管理。普遍認為，學生的管理制度越多，執(zhí)行越嚴格，學生越聽話。對學生實行一刀切式的管理。因此，出現(xiàn)了僅僅憑成績評獎學金、助學金等。其實，這是不公平的，后進的學生完全沒有任何希望獲得獎勵，這可能會造成身心甚至人格的嚴重傷害，同時挫傷了他們的學習積極性，并形成惡性循環(huán)。
二、關于民辦高校學生管理制度改革的思考
1.構建系統(tǒng)全面的學生管理制度
民辦高校的管理制度應該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，符合當代大學生的個性特點，不能以傳統(tǒng)的管理模式管理90后的大學生。傳統(tǒng)的學生管理制度，學生擔負強大的壓力，甚至失去了自主意識。教育過程中，若只是對制度的強制灌輸，學生對制度沒有認同，制度不能與學生的自我積極性有機的結合，這樣就容易引起個體的人格混亂，使個體對制度產(chǎn)生某種心靈或身體潛意識地排斥。因此，我們的管理制度要體現(xiàn)以學生為主體，考慮學生的實際情況和需要，實現(xiàn)教育的最高價值。當然，自主性決不等同于隨意性，在體現(xiàn)個體自我意識的同時，還要遵守一種為人們所能接納的紀律和公德。作為教育工作者，制定規(guī)章制度要把握住學生的生理特點，注重對民辦大學生的心理和行為的研究，使學生愿意遵從各項制度，明白執(zhí)行規(guī)章制度利己又利他。多用正面教育進行激勵和疏導，積極幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。改進紀律管理模式，使紀律由“控制性壓力”轉向“發(fā)展性壓力”，把制度所造成的負面影響降到最低程度。在紀律的約束下，“無拘無束”，保持最佳心態(tài)，體現(xiàn)自主，戰(zhàn)勝自我，超越自我。
2.學生管理制度應體現(xiàn)民主性
對學生的教育和管理都應奉行民主的原則，絕不能因為他是干部或后進生而使天平失衡，更不能因固守“師道尊嚴”，忽視或侵犯學生的合法權利。應時刻將學生作為管理工作的主體，做到一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生作為管理者，重點解決學生所關心關注的問題。民主程度越高，規(guī)章制度也越能具體可行，學生才能心甘情愿的按規(guī)章制度辦事。同時，管理制度應尊重理解學生，民辦院校的學生由于在高中階段學習成績普遍不高，許多學生自信心不高。當發(fā)現(xiàn)外界對自身的評價不高時往往存在失落感，缺乏足夠的積極性，所以在管理上要理解并尊重學生，給學生足夠的信任和鼓勵，增強學生的自信并激發(fā)學生的積極性，突出學生的主導地位。管理制度民主往往能最大限度的消除學生制度的抵觸，慢慢接受制度的內(nèi)容，變“他律”為“自律”，達到自我管理和自我教育的目的。
3.豐富學生課外活動，給學生自由發(fā)展的空間
管理制度彈性化，管理方式寬松和諧，給學生留足夠的自由發(fā)展空間。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還能提高學生的創(chuàng)新能力。學生在課外活動中能充分挖掘自己的潛能，使得自己在各方面得到提高。民辦高校的學生活動能力和社交能力普遍較強，課外活動往往能增強他們的信心。另外，學生在課外活動中，可以充分意識到自己的責任，培養(yǎng)自己的責任心。
4.注意保證管理制度的延續(xù)性
有些制度制定了，隨著時間推移，需要進行相應的修訂。但由于民辦院校管理人員流動性大，制度后續(xù)跟進無法落實。而新的管理人員往往對工作不熟悉，一時無法發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞，無法及時對制度進行修訂，從而在執(zhí)行制度過程中產(chǎn)生不良后果。所以要形成一種修訂制度的習慣性，考慮到人員流動的可能性，防止因人員流動而影響到制度的穩(wěn)定性。
5.必須保證管理制度的統(tǒng)一性
學生的管理制度包括學籍、學位、評獎評優(yōu)、貧困生、寢室管理、獎勵懲處制度等，這些制度涉及教務處、學工部、團委等各個職能部門。這就需要全校機構部門理順關系，圍繞共同目標，自上而下，制定相關制度。政令統(tǒng)一，思想一致，主旨明確，才會提高制度的權威性，不會因政令多出，朝令夕改，降低管理效率，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.切實保證管理制度的科學性
一項好的的管理制度在制定前需廣泛征求意見，反復論證，并要求程序規(guī)范，建立反饋機制，做好隨時修正的準備。最為重要的是制度要合法合理，不餓能夠忽視、漠視、侵犯學生的合法權利。制度制定不能一時興起，隨后又突然更改，它的制定需要科學的程序。最好引入聽證制度，多方聽取意見與建議，將學生的合理訴求體現(xiàn)在制度中。
7.體現(xiàn)學風考紀
—嚴謹性企業(yè)的質(zhì)量是生命，學校的質(zhì)量則是名望。只重量，而不重質(zhì)，必定會走下坡路;若兩者并重，質(zhì)又如何體現(xiàn)?學生以學為本，以考試作檢測。但考前復習、答疑、點題，考后走人情加分等現(xiàn)象在某些民辦高校屢見不鮮，甚至有個別老師為提高分數(shù)，體現(xiàn)所謂的教學水平，而不惜泄題、漏題。這直接造就了學生的懶惰、舞弊和僥幸心理，很大程度上阻礙和打擊了學生的學習積極性，直接導致管理混亂。只有改變教學觀念和管理體制，嚴肅考試紀律，才能使學生真正理解學習的意義，達到學習的目的，才能讓學校的聲望在發(fā)展中提高。民辦高校的每一位教育工作者，都是學生的組織管理者，應貫徹“以學生為本”的方針，本著開發(fā)學生創(chuàng)造力的宗旨優(yōu)化制度管理，運用好制度管理，真正意義上樹立現(xiàn)代管理思想，建立現(xiàn)代管理組織，掌握現(xiàn)代化管理方法，懂得現(xiàn)代化管理手段，才能轉變思想觀念，真正進入現(xiàn)代化管理創(chuàng)新思維的新境界，才能培養(yǎng)出讓父母放心，讓社會稱心的“綜合素質(zhì)高”的民辦高校畢業(yè)生。因此在高校的學生管理工作中，應時刻將學生作為管理工作的主體，做到一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生作為管理者，也應當以此作為突破口，重點解決學生所關心關注的問題，并引導學生逐步樹立主體意識與責任意識，培養(yǎng)其獨立處理問題解決問題的能力。
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