關(guān)于課堂紀(jì)律管理論文范文

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課堂管理問題與課堂教學(xué)相伴產(chǎn)生，長期以來廣泛存在于教學(xué)領(lǐng)域之中。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于課堂管理論文，供大家參考。

　　課堂管理論文篇一：新教師課堂管理基本理念與策略

　　摘要：課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，良好的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。如何管理好課堂，讓學(xué)生學(xué)得舒心，稱心，這是上課教師管理課堂的一項重要任務(wù)。我們認為，作為一個新教師，管理好課堂，應(yīng)做到以下幾點：一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感;二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂;三、要準(zhǔn)時開始、適宜進度與自然結(jié)束;四、要適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境;五、要有效表達與溝通技巧;六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師;七、要盡可能做充分的課前準(zhǔn)備;八、要重視人的因素。

　　關(guān)鍵詞：課堂管理;理念與策略

　　當(dāng)前的職前教師教育課程里，已經(jīng)開始強調(diào)讓師范生從事有關(guān)課堂管理的學(xué)習(xí)活動或經(jīng)歷真實課堂學(xué)習(xí)管理、把握學(xué)生，但這樣的機會還不是很多。但研究顯示許多新教師在有效課堂管理方面是有困難的。盡管沒有最好的原理和方法來解決課堂里的任何問題，但是提供一些課堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建議對新教師將會有所幫助。

　　一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感

　　學(xué)生在何種情況下學(xué)習(xí)效率最高?研究表明，學(xué)生在富有學(xué)習(xí)興趣，身心狀態(tài)最佳，理智受到挑戰(zhàn)，情緒被鼓舞和信任，能夠?qū)W以致用，熱愛并信任教師時學(xué)習(xí)效率最好。學(xué)生來自不同的家庭和文化背景，他們在進入教室之前已經(jīng)有許多知識與理解的經(jīng)驗，甚至觀念的沖突。承認學(xué)生作為人的心理的多元性和差異性，了解學(xué)生的真實需要與現(xiàn)有水平是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會，父母常常由于工作的壓力和對孩子學(xué)業(yè)成果的過分關(guān)注而疏于對他們社會適應(yīng)與社會化方面的養(yǎng)育，而課堂正是創(chuàng)造了一個機會填補學(xué)生的社會情感需要，可以促進學(xué)生的社會化。

　　二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂

　　教師可以通過使用口頭的信號來管理課堂，如“這一點很重要，讓我們集中注意力”或“我們實驗的第三部分是非常重要的，讓我們仔細來看這個過程”。在一個有興趣的活動開始時，教師可以說“我們的課文很有趣”或者“這是令人興奮的，仔細看，不要漏過任何內(nèi)容!”這些陳述能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。不難看出，教師可以在重要的教學(xué)步驟或過程中直接提示學(xué)生關(guān)注，以明確的教學(xué)任務(wù)來管理課堂，而不一定需要專門的紀(jì)律去控制。

　　三、課堂時間管理策略：準(zhǔn)時開始、適宜進度與自然結(jié)束

　　課堂時間管理包括課堂開始、中間及結(jié)束時間的處理。很多人發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)時開始是一個重要策略，但是常常被新教師忽視。不能準(zhǔn)時開始的原因可能是：前一節(jié)課拖延，休息娛樂時間過長，課與課的過渡比較混亂等等。如何使學(xué)生課間松弛的精神狀態(tài)順利地過渡?以下是一些實用的策略和技巧：事先把有關(guān)要求寫在黑板上，確保學(xué)生進入教室前就能看到;點名以集中注意;要求學(xué)生完成一些小的學(xué)習(xí)任務(wù);不占用課堂時間做準(zhǔn)備或分發(fā)學(xué)習(xí)材料;學(xué)生一進入教室就準(zhǔn)時開始教學(xué)等等。適當(dāng)進度是指教學(xué)應(yīng)該使每個學(xué)生能順利達成目標(biāo)，完成作業(yè)，沒有學(xué)生顯得特別匆忙或還有很多空余時間。不少新教師會提早結(jié)束課程，試圖讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或忙于收練習(xí)本，這不如做一個簡要的小結(jié)，或獎勵學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。如果時間還有多余，最好是給學(xué)生玩簡單而合適的游戲，而且是全班都喜歡的游戲。只有在課程即將結(jié)束時才收齊作業(yè)或材料。

　　四、課堂空間管理：適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境

　　座位安排模式及教學(xué)方式顯示了課堂空間管理的策略。最基本的原則是讓學(xué)生感覺課堂空間是有意義的和舒適的。包括座位前后左右的距離，師生之間的視線以及當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)情境發(fā)生變化時，不至于因為人的走動或位置的變化而感到擁擠，或擋住視線造成對課堂教學(xué)的干擾。

　　五、有效的表達與溝通技巧

　　前面提到，清晰的、具有指令性的表達是一種強有力的管理手段。有效的表達與溝通除了語言，還體現(xiàn)在教師的微笑和眼神交流上。真誠的微笑是一種心理支持，學(xué)生希望看到教師關(guān)注他們的行為。要保證在課堂上有效地與學(xué)生溝通，就必須做好教學(xué)的各種準(zhǔn)備，包括一切所需的材料。如果教學(xué)時教師需要檢查教案頁碼或查詢其他資料，就無法與學(xué)生充分交流。

　　六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師

　　觀察其他教師可以在示范課程里或在實習(xí)課程里完成，也可以非正式接近一個你認識的教師，在課程允許的情況下進行非正式的觀察。當(dāng)然，之前最好的觀察資源是實習(xí)課程的合作教師。新教師觀察學(xué)習(xí)其他教師有兩個好處。首先是能觀察到一個經(jīng)驗，因為勝任的教師是在真實課堂實戰(zhàn);其次，新教師能模仿借鑒這些經(jīng)驗，而不至于在學(xué)生眼里顯得沒有經(jīng)歷。觀察的事件可以是教師日常工作的所有事件。

　　七、要盡可能做充分的課前準(zhǔn)備

　　充分地準(zhǔn)備和計劃能夠避免有關(guān)課堂管理問題的出現(xiàn)。例如學(xué)生在教室里走動，大聲吵鬧或過多講話的問題，優(yōu)秀教師認為很快確定問題原因比試圖消滅問題更重要。消滅問題只是推遲問題，反而會增加問題解決難度甚至陷入困境。最后提一下，技巧是重要的，但人的因素更重要。如前所述，學(xué)生的家庭環(huán)境、社會地位、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)差異以及父母期望等因素，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也影響了其課堂行為。

　　課堂管理論文篇二：試論生物學(xué)課堂教學(xué)管理優(yōu)化

　　現(xiàn)在的生物學(xué)課堂教學(xué)管理問題已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校著力解決的問題。雖然教師也在努力尋找問題的根源所在，課堂教學(xué)形式也在不斷的改進當(dāng)中，但往往找不出問題的癥結(jié)所在。所以為了提高教師理解問題的能力，找尋問題的能力，需要不斷改進教師的講課方式，應(yīng)該要求教師在教學(xué)中不斷反思自我，站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生需要什么樣的課堂，學(xué)生喜歡什么樣的課堂，只有將課堂立足于學(xué)生才能夠真正的解決課堂教學(xué)管理的問題。

　　一、明確課堂教學(xué)短板，加強課堂教學(xué)管理

　　教師要想正確處理在生物學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，首先要明確課堂教學(xué)的短板所在，只有明確了課堂的教學(xué)短板，才能夠?qū)ΠY下藥，解決課堂教學(xué)中存在的問題。生物學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師在課堂管理問題上多做努力。加強課堂教學(xué)管理應(yīng)該從課前，課上和課后三個時間進行管理，對于管理者--教師來說，首先要看清自己在教學(xué)過程中所處的位置，要想進行課堂管理，就要求教師首先要站在學(xué)生的立場思考學(xué)生課上行為的原因，找出自己的不足，做到真正為了學(xué)生，這才是課堂教學(xué)管理的中心。

　　二、改善教學(xué)方式，增強課堂趣味性

　　如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已遠遠無法滿足現(xiàn)在的課堂需求，如今的生物課堂對于形象化、趣味性的要求十分高，所以教師要充分利用教學(xué)資源，以及生物學(xué)語言來增強課堂的趣味性，這樣才能夠做到有效的管理課堂。

　　首先教師應(yīng)該做到對于教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減，例如《珍愛生命》一章，這時學(xué)生在日常生活中耳熟能詳?shù)脑~語，所以應(yīng)該就學(xué)生的熟知度進行"化繁為簡"對于以下的三節(jié)內(nèi)容---"遠離煙酒"、"拒絕毒品"、"關(guān)注健康"進行合并，這樣才能夠做到有條不紊，使學(xué)生不至于煩躁。接著就需要"化抽象為生動",教材上的內(nèi)容往往枯燥無味而且缺乏形象性，這時教師就不需要拘泥于教材的內(nèi)容，結(jié)合生活實際，運用視頻圖片等多媒體，使這些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴，讓學(xué)生真正地做到珍愛生命。最重要的是，"化獨白為互動",教師對于教材的理解程度與幫助學(xué)生理解文本是不同的，教師不能站在講臺上唱獨角戲，要站在學(xué)生的立場上，時刻與學(xué)生進行互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂才更方便教師的管理。

　　三、增強自身素質(zhì)，提高課堂有效性

　　課堂教學(xué)對于教師的要求是非常高的，需要教師有相當(dāng)豐富的知識儲備，相當(dāng)流暢的語言表達能力，以及與學(xué)生能夠進行良好溝通的能力，只有教師的自身素質(zhì)足夠完善了，才能夠營造出和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是提高課堂有效性的前提，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在?？梢娊處熥陨硭刭|(zhì)的重要性，教師要想在無形中提高自身的生物教學(xué)素養(yǎng)，就需要在實踐中提高自己，只有言傳身教才更具有說服力。

　　例如《微生物》一章，教師需要在課下進行試講，將自己每次講課不同之處找出，觀查自己的優(yōu)點和不足之處，只有這樣才能夠獲得長足的進步。對于不同的章節(jié)，教師還可以制作出不同的生物培養(yǎng)皿，使學(xué)生更直觀的觀察，這樣一來教師親歷親為，不僅能夠說服學(xué)生，還能夠提高教師自身的動手實驗?zāi)芰?，這對于知道學(xué)生進行實驗提供的便利之處。

　　四、重視教學(xué)反饋，提高課堂針對性

　　教學(xué)反饋是雖然有時可能會放在課后進行，但它也著實是課堂的一個重要組成部分，通過教學(xué)反饋，不僅教師能夠及時掌握學(xué)生的課堂掌握情況，更能夠了解自身的不足之處，為以后的課堂設(shè)計進行修整改善。學(xué)生更能夠通過教學(xué)反饋了解自己課堂學(xué)習(xí)的薄弱部分，能夠更具針對性的進行學(xué)習(xí)。只有提高課堂教學(xué)的針對性，才能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)解決需要解決的問題，因為對于生物學(xué)這種理科來說，課堂時間十分寶貴，尤其是對于問題的理解顯得格外重要，教師要盡一切努力為學(xué)生在課下節(jié)省時間，在課堂就能夠掌握的知識點，決不讓學(xué)生拖到課下完成。教師只有及時掌握了課堂教學(xué)的反饋，才能夠更加準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)的重點，使得課堂教學(xué)更具針對性，使學(xué)生在無意間提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)習(xí)的課堂效率。

　　總結(jié)：生物學(xué)實質(zhì)上就是一門趣味性很高的學(xué)科，它來源于我們的日常生活，涉足我們生活的各個方面，所以要想解決生物學(xué)課堂教學(xué)管理問題，首先要將生活與生物課堂緊密結(jié)合在一起，比如"生命的起源","生命從何而來",這種問題非常闊大，但能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于生物學(xué)課堂教學(xué)管理問題的解決策略無非是從教師和學(xué)生兩個方面開始進行，雖然學(xué)生是課堂的主體，但是如果想改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師起著關(guān)鍵作用，對于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生對于生物學(xué)的看法，要從優(yōu)化課堂教學(xué)模式開始。

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