有關(guān)班級課堂管理論文
有關(guān)班級課堂管理論文
課堂管理是影響新課程課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一,課堂教學(xué)的有效性不僅取決于課堂教學(xué)本身,而且還有賴于有效的課堂管理。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)班級課堂管理論文，供大家參考。
有關(guān)班級課堂管理論文范文一：學(xué)校教師課堂管理優(yōu)化策略
摘要：在學(xué)校教育里課堂教學(xué)是其核心部分，而課堂管理的實(shí)施主體是教師，所以，教師的課堂管理能力以及其教育觀念都是直接影響其課堂管理的重要因素。因此，要想改進(jìn)學(xué)校課堂管理，應(yīng)從教師方面的因素著重處理。筆者也就如何優(yōu)化學(xué)校教師課堂管理這一問題，從教師的教育理念、教學(xué)質(zhì)量、管理技能等多方面對其進(jìn)行了探討，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂管理的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：教師;課堂管理;優(yōu)化
據(jù)有效調(diào)查顯示，隨著高校的不斷擴(kuò)招，目前我國學(xué)校課堂管理普遍存在著一些問題，其主要表現(xiàn)在學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐能力的缺乏、教學(xué)課堂管理的不當(dāng)、教育理念較為保守等多方面。而這些問題的發(fā)生使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性下降、教師對課堂管理的難度也同時加大?？梢哉f，在這些問題當(dāng)中影響畢業(yè)生整體素質(zhì)的重要因素就是學(xué)校教學(xué)管理的好與壞。因此，要想真正的培養(yǎng)素質(zhì)型的人才，學(xué)校應(yīng)想好怎樣去優(yōu)化教師的課堂管理，從而才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“育人”。而筆者也就這問題提出了以下幾點(diǎn)看法。
1課堂管理中教師應(yīng)樹立全新的教育觀念
在課堂管理中，教師是學(xué)生接受教育的主要來源，所以，教師的教育理念的正確與否會直接影響到學(xué)生接受教育的成果。在這里，教師應(yīng)正確認(rèn)識到教育的意義，本著“以人為本”的教育理念去教育學(xué)生，使得每個學(xué)生都能平等的接受教育，切忌不能以成績的好壞來評定學(xué)生。世界上沒有一片完全相同的葉子，學(xué)生也一樣，成績的好與壞并不能成為評定一個學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生成績水平的差異性，在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所隱藏的優(yōu)點(diǎn)和特長，為其提供適當(dāng)?shù)墓膭钆c幫助，發(fā)揮學(xué)生不同的價值與潛能，促進(jìn)社會不同人才的培養(yǎng)。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念，樹立多元化的人才觀念，相信每位學(xué)生的可教育性，這樣才能使得每位學(xué)生都有被重視的感受，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中，也只有每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)的氛圍中來，才能加強(qiáng)課堂的優(yōu)化[1]。
2加強(qiáng)對教師課堂管理技能的培訓(xùn)
教師要想優(yōu)化課堂的管理，其本身必須具備優(yōu)秀的管理技能。就目前而言，我國教師的職業(yè)培訓(xùn)課程雖然日益增多，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對非常少的。在這方面，教育部門可以開展相關(guān)的課堂管理培訓(xùn)課程，針對不同的教學(xué)層次培訓(xùn)不同的課堂管理方法，通過對教師的培訓(xùn)從而達(dá)到其教學(xué)理念、課堂管理技能的優(yōu)化和加強(qiáng)。而在學(xué)校方面，學(xué)校可以開展相關(guān)的培訓(xùn)教程或者加強(qiáng)與其它學(xué)校的交流，通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及與其它學(xué)校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平，從而達(dá)到真正意義上的推動課堂管理的優(yōu)化。
3在課堂管理中制定相應(yīng)的規(guī)則
管理的有效性離不開規(guī)則的制約，若想要學(xué)生能更好的遵守以及理解規(guī)則的意義，其最好的方法就是教師在制定規(guī)則的時候，讓學(xué)生一起參與到里面，這樣學(xué)生在對規(guī)則就不會產(chǎn)生過大的排斥性，在實(shí)施的過程中學(xué)生也會根據(jù)自身制度的規(guī)則對自身進(jìn)行無意識的約束，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理[2]。而教師在規(guī)則制定好以后，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)則來對學(xué)生進(jìn)行管理，畢竟無規(guī)矩不成方圓。所以，規(guī)則的制約性能在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)則，對于班級的整體建設(shè)有著積極性的作用，從而實(shí)現(xiàn)有效管理課堂的目標(biāo)。
4課堂管理的優(yōu)化離不開教師有趣的教學(xué)
在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是其教育的核心，學(xué)生的課堂問題也與教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。若，教師課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容都不能吸引到學(xué)生，那學(xué)生自然就不會將注意力放在學(xué)習(xí)上，從而影響了課堂的管理。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該努力的提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時改進(jìn)課堂教學(xué)的枯燥內(nèi)容。新穎的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容這些都能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在課堂上將精力都放在學(xué)習(xí)上，從而防止了課堂問題的發(fā)生。
5課堂管理的優(yōu)化離不開學(xué)生自我管理的能力
在課堂管理的過程中，其主要需要管理的就是學(xué)生，若學(xué)生對自我的管理都能得到有效的控制，那么課堂上也不會出現(xiàn)太大的問題，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身的管理能力，只有學(xué)生自覺的遵守課堂規(guī)則主動的去學(xué)習(xí)，才能使得課堂的管理得到有效的提高。在這過程中，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的興趣;還可以利用獎罰制度來激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，在這過程中，教師應(yīng)把握好懲罰的分寸;最后教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，保持與學(xué)生良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生對你所教的課程產(chǎn)生興趣[3]。因此，在課堂管理的優(yōu)化中，其離不開學(xué)生主體的自我控制，而學(xué)生自我的控制能力較為薄弱，在這方面就需要教師對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，其實(shí)將心思都放在學(xué)習(xí)上，從而保證了學(xué)習(xí)的課堂管理。
6結(jié)語
綜上所述，要想有效的提高學(xué)校教師課堂管理優(yōu)化，其主要因素還是在于教師、學(xué)生、學(xué)校等三個方面，而這其中應(yīng)該著重重視教師在課堂管理優(yōu)化的主導(dǎo)地位。從教師的教育理念、教育方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)技術(shù)等多方面對教師進(jìn)行自我素質(zhì)的提升，從而使得教師課堂管理技能得到相應(yīng)的提升，最后才能有效的實(shí)現(xiàn)對課堂管理的優(yōu)化。
作者:楊俊娥 單位:鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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[3]皮曉虹.包頭中等職業(yè)學(xué)校教師課堂管理的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012，24(7)：101-102.
有關(guān)班級課堂管理論文范文二：如何加強(qiáng)學(xué)校課堂管理
【摘要】課堂管理是課堂教學(xué)的重要組成部分，兩者關(guān)系密不可分，課堂管理可以輔助課堂教學(xué)的順利實(shí)施，課堂教學(xué)又可以促進(jìn)有效的課堂管理，保障學(xué)校日常教學(xué)活動的有序進(jìn)行。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校常見的課堂違紀(jì)行為及其原因，并提出了相應(yīng)的建議加強(qiáng)課堂管理，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)型人才。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;課堂管理;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
近年來，隨著職業(yè)中等?？茖W(xué)校的入學(xué)無門檻，導(dǎo)致職業(yè)中專學(xué)生生源質(zhì)量逐漸下滑，隨之出現(xiàn)的一系列課堂問題長期困擾著職業(yè)中專的教師，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量離不開課堂管理與課堂教學(xué)，兩者密不可分，課堂管理可以輔助課堂教學(xué)的順利實(shí)施，課堂教學(xué)又可以促進(jìn)有效的課堂管理，保障學(xué)校日常教學(xué)活動的有序進(jìn)行，但目前部分中職學(xué)校學(xué)生的紀(jì)律意識較差，給教師的課堂管理造成很大的困難。德國著名教育家赫爾巴特早就指出課堂管理的重要性：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。而有效的課堂管理，則需要從多方面進(jìn)行加強(qiáng)。
一、中職學(xué)校常見的課堂違紀(jì)行為
在中職學(xué)校，學(xué)生常見的違紀(jì)行為有：上課期間玩手機(jī)、睡覺、玩游戲、看小說或看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍，頻繁下位、相互爭吵、挑釁頂撞等對抗性行為，交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為。不僅影響了正常的教學(xué)秩序，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，有時候教師不得不花大量的時間和精力去管理課堂紀(jì)律，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。因此，為了促進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)認(rèn)真分析這些違紀(jì)行為的原因，找出相應(yīng)的對策，切實(shí)解決這些問題。
二、課堂違紀(jì)行為的原因分析
1.學(xué)生自身原因。(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生還是教師頭痛的對象。但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此對課程學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲。再加上不良習(xí)慣得不到及時矯正，文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣和自控能力差，在課堂上表現(xiàn)出厭煩學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。還有少部分家長和學(xué)生認(rèn)為來中職是為了混畢業(yè)證書，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)上得過且過。(3)手機(jī)的負(fù)面影響。隨著信息技術(shù)發(fā)展國，手機(jī)在中職學(xué)生中使用率高，有的學(xué)生甚至有兩部手機(jī)。手機(jī)不再是學(xué)生聊天和上網(wǎng)查信息的工具，而是打游戲和看電視的工具，并且經(jīng)常手機(jī)不離手。上課也玩、下課也玩、甚至晚上也玩。第二天也沒有精神上課，一上課就睡覺，叫也叫不醒。2.教師原因。(1)教師備課不充分。有些教師照本宣科，沒有什么教學(xué)方法和技巧，教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣?；蛘呤墙處煂滩牟皇煜?，備課不充分，上課時邊想邊教，全部注意力都放在對知識點(diǎn)的講解上，沒有余力關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，從而造成教學(xué)管理跟不上。(2)教師唱獨(dú)角戲。有些教師往往很少考慮對于中職學(xué)生我們該怎樣上課，而是一節(jié)課都是自已唱獨(dú)角戲，沒有讓學(xué)生參與其中。(3)對課堂紀(jì)律尺度把握不當(dāng)。當(dāng)學(xué)生在課堂有一些違紀(jì)行為的時候，一些教師熟視無睹只管講課沒有采取任何措施，讓學(xué)生認(rèn)為這是允許的。還有些教師對于違紀(jì)行為反應(yīng)過激，大聲訓(xùn)斥，或用各種手段懲罰學(xué)生，這種失當(dāng)?shù)墓芾硗鶗せ堋?/p>
三、有效的課堂管理策略
1.提高教師的專業(yè)水平。首先教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高師德師能，增強(qiáng)個人魅力，學(xué)高為師，身正為范。老師對課堂節(jié)奏的把握很緊湊、講課有感染力，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意聽你的課。2.提高教師的課堂管理能力。教師對學(xué)生的課堂管理容易出現(xiàn)兩個極端，一個是管得過松，讓學(xué)生無視紀(jì)律，另一個是管得過嚴(yán)，讓學(xué)生不能接受與教師對著來，這兩種情況都容易導(dǎo)致課堂問題行為的出現(xiàn)，教師在進(jìn)行管理課堂，處理甚至學(xué)生課堂問題行為的過程中，要以和諧的師生關(guān)系為前提，在理解學(xué)生與尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們矯正這些問題。3.制定管理手機(jī)的方法，讓學(xué)生去遵守。如班級加裝手機(jī)箱，在上課前放入，放學(xué)再取回。或?qū)W校在班級裝屏蔽儀，在上課期間沒有信號。4.采取靈活的教學(xué)管理方式。(1)讓學(xué)生參與教學(xué)活動中。老師在講課的過程中，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)場景和環(huán)節(jié)來讓學(xué)生參與教學(xué)互動。例如在講授汽車自動變速器時，就可以問學(xué)生你們以后買車是選擇買手動變速器還是自動變速器，學(xué)生就會思考，這時教師可以在黑板上寫出手動變速器和自動變速器的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生回答前面提出的問題。不斷讓學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極性。(2)暗示課堂問題行為。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些問題行為的時候，我們作為教師，盡量不用過于嚴(yán)厲的懲罰措施，過于嚴(yán)厲的懲罰措施只能帶來反作用，教師可以采用暗示的方法來進(jìn)行調(diào)控。這樣既顧及到了他們的自尊心，又不影響教師的正常教學(xué)進(jìn)度。
總之，課堂管理在教育教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用，也是所有教師需要面對的共同問題。同時，隨著社會和時代整個大環(huán)境的不斷改變，更要求我們教師要不斷地探索提高課堂教學(xué)管理的辦法，維護(hù)課堂秩序和提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識，早日成為一名合格的專業(yè)型人才。
作者:李鴻 單位:湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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