淺談農(nóng)村校長管理論文
提升農(nóng)村校長教育管理能力,對促進教育均衡發(fā)展具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村校長管理論文，供大家參考。
農(nóng)村校長管理論文范文一：農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見
一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想。
1、堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。另外，“干部是人民的公仆”，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實意地把教職工當做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權(quán)利。依法行使審議建設(shè)權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)和對領(lǐng)導(dǎo)干部的評議監(jiān)督權(quán)。凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。
2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。
抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。
一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實培養(yǎng)計劃，詳細記載培養(yǎng)過程。
二是舞臺出英雄。千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動。
三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。
二、深入落實教學(xué)的中心地位
學(xué)校工作要切切實實以教學(xué)為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只*零食補。因此，校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時，堅決反對課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進行有效實施。
如何評價一所好的學(xué)校，家長普遍認為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學(xué)校。老百姓評價一所好學(xué)校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會神，氣氛活躍;二、課外活動龍騰虎躍;三、學(xué)校管理井井有條。
校長要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進課堂，走進教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課，指導(dǎo)性評課必須一課一評，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識經(jīng)驗以及學(xué)生實際相結(jié)合，教案設(shè)計與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。
要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過科學(xué)的管理來實現(xiàn)。我認為校長要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。
三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色
基礎(chǔ)和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學(xué)校才會騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎(chǔ)沒打好。夯實基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓(xùn)練。針對學(xué)校班容量大，學(xué)生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學(xué)文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會唱歌、學(xué)會做操、學(xué)會掃地、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會探究”。
作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會發(fā)展相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實際出發(fā)，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強有力的支撐。
藝術(shù)教學(xué)是學(xué)校的特色，要認真上好規(guī)范課，組織好大型活動，加強梯隊建設(shè)，訓(xùn)練要堅持不懈，在各級各類的比賽中為我校爭得榮譽。
以上是我治校的一些做法，利用這個平臺與各位領(lǐng)導(dǎo)交流，有不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。
農(nóng)村校長管理論文范文二：淺析農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題及其應(yīng)對策略
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 管理 策略
論文摘要：學(xué)校管理是管理者通過科學(xué)管理、目標管理、質(zhì)量管理、民主管理等手段，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的師資隊伍，最大限度地激發(fā)全體教職工的責(zé)任心、積極性、創(chuàng)造性，并不斷地協(xié)調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強凝聚力和驅(qū)動力的過程。本文針對農(nóng)村學(xué)校管理中存在的一些問題提出了應(yīng)對的策略。
學(xué)校管理是管理者通過科學(xué)管理、目標管理、質(zhì)量管理、民主管理等手段，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的師資隊伍，最大限度地激發(fā)全體教職工的責(zé)任心、積極性、創(chuàng)造性，并不斷地協(xié)調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強凝聚力和驅(qū)動力的過程。
一. 農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題
1.在教育理念上重升學(xué)不重育人。一是高度重視優(yōu)質(zhì)高中和重點高中的升學(xué)率。尤其是當前高考的競爭已經(jīng)下移到中考競爭，只有把更多的畢業(yè)生送進優(yōu)質(zhì)高中和重點高中，升學(xué)率上去了，這所初中在社會上才有美譽度和生存空間。二是把學(xué)校的功能定錯了位。認為學(xué)校就是—個加工廠，只有生源好才會加工成好產(chǎn)品，把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和在社會上的美譽度歸結(jié)為生源的質(zhì)量，因此而大搶優(yōu)質(zhì)生源。
2.在教學(xué)管理上重教學(xué)不重科研。目前，在初中的教學(xué)與科研的關(guān)系上，出現(xiàn)了一些極端。一是，根本不要科研，只關(guān)注分數(shù)，只要能提高分數(shù)的，哪怕是笨重的戰(zhàn)術(shù)，都無所不用到極致。二是為搞科研而搞科研?？蒲兄涣㈨棽谎芯?，只評比不應(yīng)用，只用于應(yīng)付上級檢查;搞科研完全成了走過場走形式，完全沒有任何實際效果，不但沒有促進教學(xué)，有時候甚至是擾亂正常的教學(xué)秩序。三是，一些學(xué)校的科研組織只是行政性的，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為平衡人際關(guān)系而設(shè)立的虛機構(gòu)。
3.在校園文化及教師管理上重制度不重人文關(guān)懷。一是只重視控制和約束，而輕視培養(yǎng)與規(guī)劃。過分強調(diào)制度的約束性、規(guī)范性、控制性，過分強調(diào)服從性、計劃性、統(tǒng)一性，最終可能損害學(xué)校組織成員在工作過程中的自由度，導(dǎo)致學(xué)校只重視眼前所謂“從嚴管理”的形象，而對備課創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新等質(zhì)量要素產(chǎn)生負面的影響，這必然影響教師主體精神與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。二是在教師使用與管理上，只注重教師的業(yè)務(wù)水平，而忽視師德建設(shè)，忽視對教師個人成長及價值實現(xiàn)的人文關(guān)懷，久而久之，必然形成重業(yè)務(wù)、輕師德的畸形發(fā)展的教師隊伍。
4.在校園安全管理上重突擊不重長遠。近幾年，各地學(xué)校相繼發(fā)生一些危及師生生命安全的事件，特別是在一些重大的自然災(zāi)害面前，學(xué)校成為重災(zāi)區(qū)。實踐證明，多數(shù)安全事故的發(fā)生都不是偶然的，而是由一些不安全隱患發(fā)展而造成的。而其中最大的問題是，很多學(xué)校平時忽視安全教育，只是在災(zāi)害發(fā)生之后進行亡羊補牢式的安全教育，把本應(yīng)該注重于平時的安全教育當成一項臨時突擊工作來做，這樣必然會釀成校園安全管理的苦果。
二、農(nóng)村學(xué)校管理問題的應(yīng)對策略
1.樹立“以人為本”的學(xué)校管理理念。人本管理不同于“見物不見人”或把人作為工具和手段的傳統(tǒng)管理模式，而是在深刻認識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。歸根到底，建構(gòu)和諧教育必須體現(xiàn)“以人為本”的理念。學(xué)校管理中也要體現(xiàn)“以人為本”，意味著一切應(yīng)從人出發(fā)，充分依靠和重視人，調(diào)動和發(fā)揮人的主動性、創(chuàng)造性和積極性，關(guān)注人的生存和發(fā)展。這也暗示著在學(xué)校管理活動中，管理者必須轉(zhuǎn)變視角，從視教師和學(xué)生為“物”轉(zhuǎn)變到把其當作具有鮮活生命的人，從他們的實際出發(fā)，尊重其身心特點、權(quán)利、人格和個性需要，對他們充分關(guān)心、理解和信任。在人的主體意識不斷覺醒的當代社會，面對人的主動自覺的發(fā)展、豐富多樣的個性以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，我們應(yīng)把學(xué)校管理真正立足于人，把以人為本的管理理念貫穿始終。學(xué)校管理應(yīng)重新認識教師和學(xué)生在高中管理中的作用和地位，教師和學(xué)生應(yīng)當直接或間接參與學(xué)校管理的決策。學(xué)?？梢猿闪⒍喾N以教師或?qū)W生為主體的組織機構(gòu)，實行民主管理、民主決策，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在學(xué)校管理中的積極作用。與一般管理不同的是，學(xué)校管理不僅要強調(diào)人是管理活動的主體、核心和動力，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在實施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標。從而學(xué)校教育中的管理育人、服務(wù)育人則是把管理的目標定位在育人上。因此，學(xué)校管理的理念必須是充分人性化的，必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。傳統(tǒng)的學(xué)校管理基本上是按照垂直管理的模式，由校長行使家長式的管理權(quán)威。而現(xiàn)代意義的學(xué)校管理，則大多數(shù)是按照行政職能和科層管理模式，由上一級根據(jù)權(quán)限向下一級實施控制和管理。而在以人為本的學(xué)校管理觀念中，管理者首先必須是教育者，而教育者自然也是管理者，因為教育與管理的惟一對象和終極目標是學(xué)生和學(xué)生的成長。所以，以人為本的學(xué)校管理必須體現(xiàn)“以教育為本”、“以學(xué)生為本”、“以教師為本”和“以服務(wù)為本”這樣四個相互關(guān)聯(lián)、相互促進的管理理念。
2.積極弘揚、確立、發(fā)揮教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體地位和作用。其一，注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強學(xué)生適應(yīng)性;突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育;改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其二，注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開放式教學(xué)，強凋教學(xué)過程的多樣性、豐富性和個性化;評價教師的教學(xué)過程應(yīng)重在教師設(shè)計和實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平;衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)習(xí)能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。
3.切實抓好學(xué)校安全教育。一是要從細節(jié)著手，從校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)著手，首先排除校園安全管理的漏洞和在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的安全隱患。二是要把制定制度和安全教育結(jié)合起來，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、領(lǐng)導(dǎo)帶班值周、定期安全大檢查等一系列管理制度，實現(xiàn)安全管理的精細化。三是建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。強化“安全第一”的思想，增強安全責(zé)任意識，細化安全工作目標，健全學(xué)校安全工作網(wǎng)絡(luò)。四是重長遠，切實抓好各種安全教育。未雨綢繆，預(yù)防為主，切實抓好安全教育工作，使安全教育常規(guī)化、系列化。
4.營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，其核心是組織成員在學(xué)校生活中形成的具有自己組織特色的態(tài)度、價值觀、思維程序和行為廳式。具體地說，它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標、校同環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系以及以教育為特點的文化生活、教育設(shè)施、學(xué)生社團組織、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的規(guī)章制度、人財物管理等內(nèi)容。學(xué)校文化具有導(dǎo)向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能。
參考文獻：
[1]李科.和諧管理理念對中小學(xué)管理的啟示.成都教育學(xué)院學(xué)報，2004(7)
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