中小學(xué)教學(xué)管理論文
中小學(xué)教學(xué)管理論文
中小學(xué)教學(xué)管理是否有效對(duì)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有決定性的影響,同時(shí)又是學(xué)校日常工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),由此可見(jiàn),提升中小學(xué)教學(xué)管理有效性十分有必要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中小學(xué)教學(xué)管理論文，供大家參考。
中小學(xué)教學(xué)管理論文范文一：中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)探析
摘要： 綜上所述，教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)和技能以及信息實(shí)踐能力，中小學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué);管理;素養(yǎng)
一、提高中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)的有效策略
(一)更新教學(xué)管理理念，增加信息化管理意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中采用的是層次管理理念，通過(guò)制度的約束和懲罰來(lái)保證教學(xué)的運(yùn)用，隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教學(xué)管理理念也發(fā)生了變化。一是，中小學(xué)教學(xué)管理中要突出一人文本的理念;中小學(xué)教學(xué)的主體是由自主意識(shí)、自主行為的教師和學(xué)生主體構(gòu)成的，教學(xué)管理是以人為中心展開(kāi)的，教學(xué)管理的任務(wù)就是通過(guò)教育設(shè)備、師資、教育資源等的合理分配，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。教育信息化促進(jìn)了教育時(shí)空的擴(kuò)展和教育角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生知識(shí)渠道的多樣化和豐富性，使得教學(xué)成為師生之間的知識(shí)交流，更加突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本。在學(xué)校管理者和師生的關(guān)系上，不再是上下級(jí)之間的管制，而是一種服務(wù)的關(guān)系，教學(xué)管理由重視監(jiān)督向重視責(zé)任業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)化，其目的保證教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，保證教學(xué)信息包括教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)行;二是，教學(xué)管理的信息化要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)管理工作主要包括課程內(nèi)容的安排、教師教學(xué)的監(jiān)督和師生的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生掌握教材的基本內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的運(yùn)用。新時(shí)代下的中小學(xué)教育已經(jīng)由知識(shí)性人才向創(chuàng)新性人才轉(zhuǎn)變，教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究問(wèn)題接觸更廣泛的知識(shí)和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)信息化管理通過(guò)簡(jiǎn)化教學(xué)監(jiān)督程序，將更多的精力放在信息化知識(shí)的服務(wù)上，包括為師生提供豐富的信息化資源、構(gòu)建信息化的交流和溝通平臺(tái)、完善課堂教學(xué)必備的信息化設(shè)備等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)信息化教學(xué)管理的知識(shí)和技能
目前，中小學(xué)逐漸建立了教學(xué)資源系統(tǒng)，但是教學(xué)資源的管理卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，處于零散放置，查找、下載、不方便，造成教學(xué)資源的使用率低。同時(shí)，在師生教學(xué)管理制度上還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息化管理，教師教具的使用，學(xué)生圖書的借用，以及教研活動(dòng)的開(kāi)展等，都需要師生利用傳統(tǒng)的手段進(jìn)行申請(qǐng)，時(shí)間的滯后性嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。信息化教學(xué)管理包括教學(xué)資源的管理和教學(xué)常規(guī)的管理，這些僅僅依靠專業(yè)教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要專業(yè)信息人員的支撐，這就需要不斷提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)。目前，信息素養(yǎng)的提高主要包括兩個(gè)途徑，一是組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，參與各專家關(guān)于信息素養(yǎng)理念和運(yùn)用的專題講座。信息理念和信息知識(shí)的提高，如果僅僅依靠實(shí)踐中的自我摸索和提高，時(shí)間長(zhǎng)效率低，這就要求中小學(xué)必須帶領(lǐng)教師走出去，進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以計(jì)算機(jī)的資格水平作為參與教學(xué)信息系統(tǒng)建立的前提，增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)，另一方面，要吸收教育專家的先進(jìn)信息理念，將教學(xué)管理與新課程改革的基本思想和基本要求相協(xié)調(diào)，注重實(shí)踐和運(yùn)用，提高教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用能力信息知識(shí)和技能的提高，信息技術(shù)理念的學(xué)習(xí)以及先進(jìn)運(yùn)用案例的觀摩，最終目的是為了建立一套符合本校教學(xué)實(shí)際和師生發(fā)展需求的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，為師生的教學(xué)提供服務(wù)，提高教學(xué)管理效率。為此，中小學(xué)要組織教師進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)的改革，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的信息知識(shí)和技能，逐漸建立起教學(xué)信息管理系統(tǒng)，從師生的教學(xué)常規(guī)檢查，如教師上課不再采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式，而是采用指紋簽到，教具的借用不再采用傳統(tǒng)的部門審批的方法，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行登記和領(lǐng)取;教學(xué)評(píng)價(jià)采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式，教研使用傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的方法等，教師教案可以采用電子版的方式，將電子版上傳，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，也為教學(xué)常規(guī)檢查提供方面等。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，使得教學(xué)更加便利，也減輕管理人員的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)。
二、總結(jié)
綜上所述，教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)和技能以及信息實(shí)踐能力，中小學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
1、中小學(xué)教學(xué)管理存在的十大問(wèn)題文必勇,孫景霞教學(xué)與管理2001-01-103
2、以人為本的中小學(xué)教學(xué)管理模式的探索丁雪琴山東師范大學(xué)2006-10-09
中小學(xué)教學(xué)管理論文范文二：中小學(xué)教學(xué)管理制度改革創(chuàng)新
摘要：
綜上所述要建立適合新課程理念的教學(xué)管理制度，是一個(gè)十分艱難的過(guò)程，它涉及諸多方面的因素，只有在不斷探索，才能使之盡快完善和適應(yīng)新的課程改革需要，才能突破新一輪課程改革的瓶頸，為新課改的順利實(shí)施保駕護(hù)航，確保課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)妥、扎實(shí)、持續(xù)、深入地推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;制度改革
1在新課程改革背景下中小學(xué)教學(xué)管理制度的改革
1.1對(duì)教學(xué)管理中的某些觀念再認(rèn)識(shí)
與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比，新課程下教育是不斷地挖掘?qū)W生發(fā)展的可能性與潛力，從而注重的是過(guò)程與方法。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為使命的教學(xué)及其管理改革不僅是停留在淺層的方法與制度的革新，而是從觀念轉(zhuǎn)變。
1.1.1教學(xué)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往是以知識(shí)的傳授為主，考什么講什么，忽視了學(xué)生的主體性作用，然而，新課程理念的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙邊主體的自覺(jué)參與，并且以學(xué)生作為主體，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與的氛圍。
1.1.2課程方面。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受知識(shí)的重要性，了解一些與日常生活的密切關(guān)系;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)的探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
1.2改善和加強(qiáng)教學(xué)管理的基本原則
教學(xué)管理的原則是教學(xué)管理者在管理教學(xué)工作過(guò)程中所必須遵循的指導(dǎo)原理和基本要求。在管理者實(shí)施管理的過(guò)程中，管理的目標(biāo)制定、管理過(guò)程的開(kāi)展、管理內(nèi)容的安排、管理方法的選擇、管理制度的建立等，都始終要以教學(xué)管理原則的指導(dǎo)。
1.3改革和創(chuàng)新教學(xué)管理的主要途徑
教學(xué)管理改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，改革既要著眼于當(dāng)前發(fā)展，又要立足學(xué)校的實(shí)際情況，要選準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)。主要途徑有以下幾點(diǎn)：
1.3.1加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。要重視教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。教育管理者必須把創(chuàng)新與改革作為基本的興校理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身創(chuàng)新素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在廣大教職工中潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，并盡可能的運(yùn)用靈活多樣的教育手段，采取多樣的活動(dòng)方式，不斷的激勵(lì)和鞭策全體教職員工，正確引導(dǎo)和促進(jìn)教職工創(chuàng)新能力發(fā)展。另外，管理者要明白“管理即服務(wù)”，要變管理者為引領(lǐng)者、參與者、幫助者和研究者。把新課改的基本理念融入教學(xué)實(shí)踐中，并努力參與到實(shí)踐的過(guò)程中，與教師手拉手，心連心，最大限度地發(fā)揮出教師的主動(dòng)性和積極性。
1.3.2研究教學(xué)，做到“教“”學(xué)”并重。傳統(tǒng)的教學(xué)管理重“教”不重“學(xué)”，在課堂教學(xué)中存在“替、代、包”的現(xiàn)象。而新課程下的學(xué)校教學(xué)管理呼喚加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的管理，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和民主、合作、探究學(xué)習(xí)。這就需要在教學(xué)中打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只偏重“教書”，學(xué)生只知道“讀書”的局面。在教學(xué)管理中，必須高度重視和加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的管理研究，要求管理者在教學(xué)檢查時(shí)，查“教”更查“學(xué)”;要求老師在課堂教學(xué)所運(yùn)行的不再只是文本和教科書，更重要的是教學(xué)過(guò)程要蘊(yùn)涵先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法;要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.3.3以人為本，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。人是教學(xué)管理的最重要的對(duì)象，以人為本就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展為本。倡導(dǎo)人人都是管理者，也要是決策的執(zhí)行者。主要從下面幾方面入手：a.以教師為本，運(yùn)用激勵(lì)原則，切實(shí)為教師服務(wù)。b.實(shí)施情感管理。教學(xué)管理應(yīng)有利于教師在培訓(xùn)研修、教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)反思、教研科研中不斷提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在教學(xué)管理中，不可能沒(méi)有規(guī)章制度，但執(zhí)行各種規(guī)章制度、考核指標(biāo)時(shí)，應(yīng)以“無(wú)情決策，有情操作”為原則，注意教師情感的變化，善于疏導(dǎo)，常談心，常交流，常幫助。c.以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)管理的最終目標(biāo)。以學(xué)生為本是教學(xué)管理的核心，其根本就是要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)實(shí)施教育教學(xué)。
1.3.4健全教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)觀念和行為具有最為直接的導(dǎo)向、激勵(lì)、控制作用。只有通過(guò)客觀地看待教育教學(xué)過(guò)程，客觀地看待教育教學(xué)成果，深刻分析其內(nèi)在的聯(lián)系，只有這樣，才能比較公平、全面地評(píng)價(jià)教育教學(xué)，才能最大限度地保護(hù)，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，最大限度地保護(hù)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使教學(xué)收益最大化。另外要把創(chuàng)新精神納入到考核體系中，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新就是勤，創(chuàng)新就是優(yōu)，從而調(diào)動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，這樣使考核評(píng)價(jià)體系既有常規(guī)量化的考核指標(biāo)又有特別質(zhì)化的考核指標(biāo)。這樣才能保持我們教學(xué)的“常青”。
2結(jié)語(yǔ)
綜上所述要建立適合新課程理念的教學(xué)管理制度，是一個(gè)十分艱難的過(guò)程，它涉及諸多方面的因素，只有在不斷探索，才能使之盡快完善和適應(yīng)新的課程改革需要，才能突破新一輪課程改革的瓶頸，為新課改的順利實(shí)施保駕護(hù)航，確保課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)妥、扎實(shí)、持續(xù)、深入地推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
1、泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)課堂管理問(wèn)題探析郭璞;現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版)2014-04-05
2、以師生發(fā)展為本 為教學(xué)改革服務(wù)——新課改背景下中小學(xué)教學(xué)管理制度改革的思考龐孟梔;中小學(xué)教師培訓(xùn)2003-09-15
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