有關(guān)班主任管理論文范文
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班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式,是最能體現(xiàn)學(xué)校特征的組織形態(tài),也是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會,實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)班主任管理論文，供大家參考。
有關(guān)班主任管理論文范文一：高中班主任班級管理思考
一、耐心引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會存在不同方面的缺點，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學(xué)生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務(wù)重，責(zé)任更大。如果要實現(xiàn)班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)W(xué)生悉心疏導(dǎo)，有效引導(dǎo)，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學(xué)校制度對學(xué)生進行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實現(xiàn)班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯誤的出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的時候，班主任更需要花費大量時間對學(xué)生進行耐心引導(dǎo)，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛，如果班主任對學(xué)生實施強制管理，反而會受到學(xué)生的堅決反抗，學(xué)生甚至?xí)龀鲆恍┻^激的事情。但如果班主任不斷對學(xué)生進行思想教育工作，使學(xué)生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學(xué)生認識到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛觀，使學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對有效引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯誤，促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實際，對學(xué)生實施愛的教育
作為高中班主任，要認識到實現(xiàn)班級的有效管理，就要保證為每個同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛自己的，都是為了促進自己更好地成長。這樣，學(xué)生才能主動配合班主任、教師學(xué)習(xí)，做事，才能實現(xiàn)班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學(xué)生，同時，也需要能夠深入學(xué)生實際，關(guān)注個別的、有困難的、有問題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠為困難學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助;作為班主任，要深入學(xué)生實際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)查造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，能夠采用相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助;作為班主任，要深入學(xué)生的實際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對這些學(xué)生提供愛的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵全體學(xué)生為他們提供愛的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級的溫暖;作為班主任，要認識到深入學(xué)生實際的重要性，要認識到對學(xué)生實施愛的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當(dāng)批評，講究批評的藝術(shù)
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當(dāng)?shù)貙Ψ稿e誤的學(xué)生展開批評工作，及時幫助學(xué)生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當(dāng)。如果班主任對學(xué)生的批評過于嚴厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實現(xiàn)批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語氣語調(diào)，最重要的是，在對學(xué)生進行批評時，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學(xué)生，要使學(xué)生認識到自己的錯誤之處，讓學(xué)生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會接受批評，才能促進學(xué)生積極改正錯誤。
有關(guān)班主任管理論文范文二：小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)研究
小學(xué)班主任作為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的引路人，對小學(xué)生思想方式的塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用。班主任管理方式中語言藝術(shù)是一項關(guān)鍵的技巧，在對學(xué)生的各方面的教導(dǎo)管理中有著直接的關(guān)系。隨著新課程標準的改革推進，增強班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)與探究是很重要的課題。如果班主任能領(lǐng)會了管理語言藝術(shù)的技巧，那么其個人魅力對班集體的作用，以及本身管理班級的水平的提高都能使小學(xué)生管理工作的開展更效率。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)方面的不足
1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。
小學(xué)生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴肅，會造成孩子的畏懼心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的培養(yǎng)以及班級的長期發(fā)展都有不利的影響。
2.語言太過直白，傷害學(xué)生自尊心。
目前小學(xué)班主任尤其是農(nóng)村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學(xué)生的現(xiàn)象。有老師在平日課堂上對學(xué)生問題的回答不滿意會直接批評，讓學(xué)生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學(xué)生等等。這些都是小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)缺失的表現(xiàn)，有的學(xué)生自尊心很強，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學(xué)習(xí)和成長方面有一定的負面影響。
3.了解學(xué)生不深入，沒有區(qū)分指導(dǎo)。
有部分班主任對班級中的學(xué)生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進行管理，在對學(xué)生進行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內(nèi)向的學(xué)生和外向開朗的學(xué)生沒有區(qū)分來進行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導(dǎo)學(xué)生，造成班級管理上的問題和影響學(xué)生自身的發(fā)展。
二、增強小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的策略
1.轉(zhuǎn)變管理觀念，將學(xué)生作為主體。
教育是為了培養(yǎng)高文化水平和高道德素質(zhì)的人才，所以將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體是當(dāng)前新課標的新型方式。小學(xué)班主任在進行教學(xué)管理時要時刻謹記學(xué)生是教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關(guān)于學(xué)生的隱私和人格應(yīng)予以尊重和保護。小學(xué)生由于年紀小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導(dǎo)或者談話時要考慮到這點，對學(xué)生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現(xiàn)好的學(xué)生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學(xué)的忽視和負面作用。在批評教育表現(xiàn)較差的學(xué)生時不能用太過生狠的措辭，應(yīng)該注意針對學(xué)生的性格差異因材施教。
2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。
班主任作為班級管理的重要人物，與學(xué)生相處要秉持真誠的態(tài)度，管理語言應(yīng)該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴肅和命令的口味與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺老師并不是高高在上的，而是和學(xué)生在同等的位置上，讓學(xué)生意識到老師是可以和學(xué)生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調(diào)節(jié)劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進學(xué)生與老師的關(guān)系，促進師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。
3.正視學(xué)生差異，適當(dāng)采取激勵評價。
一個班級里沒有兩個完全相同的學(xué)生，每位學(xué)生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學(xué)生自身性格態(tài)度有關(guān)，而且和家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境也有關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價學(xué)生的準則，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)應(yīng)該經(jīng)常采取適當(dāng)?shù)募钤u價，多說“你真行”和“你進步不少哦”這類鼓勵的話，給后進生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學(xué)生都能得到肯定，在班主任恰當(dāng)?shù)恼Z言中感受到集體的溫暖，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。
三、小結(jié)
班主任管理語言在班主任進行班級管理中起著關(guān)鍵的作用，因此，班主任的語言要注重藝術(shù)性。班主任要錘煉自己的語言技巧，通過有藝術(shù)的語言，與學(xué)生搭建起溝通的橋梁，促進班級管理的進行。而當(dāng)前我國小學(xué)班主任管理語言方面仍存在著不足，老師語言過于直白，沒有樂趣，不幽默，甚至對學(xué)生常以命令的口吻說話，有時對學(xué)生沒有具體的了解，沒有分開層次對學(xué)生施以語言教育管理。針對這些現(xiàn)狀及問題，本文探討出了一系列的關(guān)于提高班主任管理語言藝術(shù)的對策。首先，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，在管理中以學(xué)生為主體，以輕松有趣的語言藝術(shù)來和學(xué)生交流，正視學(xué)生的差異，對不同的學(xué)生采取不同的語言來開導(dǎo)教育，常用激勵的語言評價學(xué)生，促進班級管理的順利進行。綜上所述，小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)和提高是一項重要的課題。
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