班主任班級管理論文
班主任班級管理論文
班級管理是學校管理工作中最重要的一個環(huán)節(jié)。良好的班集體是順利完成教學任務,提高學生綜合素質的保證。下面是學習啦小編為大家整理的班主任班級管理論文，供大家參考。
班主任班級管理論文范文一：高三班級管理中班主任角色探究
一、關注班集體教與學，當好協(xié)調者、輔導者
1.當好協(xié)調各科教師的紐帶。
高三學年基本是全面復習，由于學科性質、各科的教學要求、復習方式不一樣，各任課教師對學生的要求也不一樣。班主任、各任課老師、學生在教、學之間有時也會產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生誤會，這就需要班主任做好協(xié)調工作。第一，班主任是一個班級的工作重心，是班級管理的組織者而不是獨裁者。所以班主任應該加強與任課教師的合作，與其在班級管理工作中形成合力。特別是高三后期，班主任可以對教育進行分工合作，協(xié)調任課教師參與班級管理當中。只有充分調動大家的積極性，才能使班級工作形成合力，共同朝理想的目標前進。第二，班主任要協(xié)調好各門學科的學習任務、學習時間、作業(yè)量等問題，強調班集體整體的利益，避免任課教師各自為戰(zhàn)，防止內耗。要相信每一位老師都心系學生的發(fā)展，都希望學生能在高考中脫穎而出，只要大家齊心協(xié)力，學生必能取得成功。
2.當好學生學習方法的指路人。
高三班主任不僅要認真教好自己的學科，還要幫助學生學好其他功課，所以知道學生掌握高三復習的有效學習方法尤為重要。第一輪復習目的是培養(yǎng)習慣，夯實基礎。班主任要指導學生在基礎知識上多花工夫，對已經(jīng)復習的知識及時鞏固總結，養(yǎng)成良好的復習和解題習慣。第二輪復習時，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導。第三輪為綜合性復習，我在班級里經(jīng)常強調要求學生擴大解題思路，進行綜合復習記憶方式的指導，要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。此外，班主任要善于利用與學生的單獨談話，通過單獨談話了解學生的真實想法和實際困難，并針對具體問題對癥下藥，對學生學習困難進行指導，直接高效地解決學生學習上的問題。
二、善于制造輿論，當好學生學習目標的激勵者
高三階段要及時洞察學生的思想、情緒，不斷加強勵志和挫折教育。學生的基礎學習猶如一場長跑比賽，而高三的學習更是進入最后一決勝負的關鍵階段。學生比的是成績，但成績更需要好的身體素質、積極的心態(tài)和堅強的意志來支撐。隨著學習的緊張，壓力的增大，競爭的激烈，甚至過高的期望值等都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，高三班主任應該成為“宣傳激勵專家”，及時把握學生的思想、情緒，適時地、恰到好處地鼓動學生的斗志。激勵學生時，一般可以采用榜樣激勵法，充分利用黑板報表揚先進，鼓勵進步的學生。也可以采用目標激勵法，讓學生寫下自己的目標，放在自己每天能看到的地方;每一次考前制定合理目標，考后回頭看目標的達成率，這種方法給學生以強大的動力，幫助他們取得了一次次的進步。在學生取得成績時，應對學生予以肯定和鼓勵，并告誡學生戒驕戒躁;當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態(tài)，及時主動幫助分析，通過激勵性的語言，鼓勵他精神飽滿，敢于拼搏，告訴學生“曙光在前”。班主任的激勵，即使只是片言只語的鼓勵和舉手之勞的扶助，都會化作學生無窮的信心和力量的源泉。
三、總結
總之，班主任工作千頭萬緒。高三班級管理工作中，班主任必須不斷思考、不斷實踐、積極轉變，努力當好班級管理中的每一個必須角色，真心關懷學生，關注學生學習生活，激勵學生踏實走完高三之路，讓高三經(jīng)歷成為學生一生的寶貴財富。
班主任班級管理論文范文二：班主任課堂教學班級管理論文
一、工作時間分開，在課堂教學中不能摻雜班級管理
班主任不僅擔負班級管理的責任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學中摻雜班級管理，不僅擠占教學時間，還會擾亂學生的學習注意力，不利教學。班級管理應該在班會、自習等等時間進行，不可隨意在課堂教學中就班級管理問題教育批評學生。
二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開
要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事?lián)?，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習
所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數(shù)學生主動地找到老師進行交流，而多數(shù)學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環(huán)境。
四、多給予學生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評
作為班主任，要提高班級整體成績，就要激發(fā)學生的積極性和能動性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵。班主任的鼓勵會激發(fā)學生的學習功力，會讓學生看到前進的希望，會意識到自己的進步，會相信自己能取得成功，會信心百倍，勇往直前，在學習上向著好的方向發(fā)展下去。批評不可少，不能取消批評，但要減小批評帶來的負面影響，后進生往往有很強的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的批評，只會讓其自暴自棄。所以，要笑著面對學生，讓學生感受到老師真誠的關懷，從而加深對錯誤的深刻認識。此后，我在教學中一直貫徹這幾方面，分清班級管理和班級授課的區(qū)別，不錯位，班級教學不再出問題，我擔任班主任的班級成績也有了很大提高。
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