大學生負面情緒管理論文
大學生在平常的學習及生活當中會受到各種各樣的壓力,比如說學習壓力、家庭壓力、人際關(guān)系壓力等,很容易產(chǎn)生一些諸如焦慮、沮喪、郁悶等負面情緒,這些情緒都嚴重的影響到了大學生的心理健康。下面是學習啦小編為大家整理的大學生負面情緒管理論文，供大家參考。
大學生負面情緒管理論文范文一：大學生的情緒管理
摘要：肖漢仕教授認為情緒管理是指用心理科學的方法有意識地調(diào)適、緩解、激發(fā)情緒，以保持適當?shù)那榫w體驗與行為反應(yīng)，避免或緩解不當情緒與行為反應(yīng)的實踐活動。包括認知調(diào)適、合理宣泄、積極防御、理智控制、及時求助等方式。并且按照心理學上說：情緒是一種心理疾病，但它可不是精神病。那么我們應(yīng)該怎么樣做到更好的調(diào)控自己的情緒了?就像一句流行語說的“沖動是魔鬼”，表達了一個人情緒的好壞所帶來的影響，如果我們不能正確的調(diào)節(jié)好自己的情緒那么將會給我們的生活帶來很大的影響。心態(tài)，環(huán)境，精神上的需要;食物、水、空氣、溫暖、運動和休息的需要;社會性的需要等等都是影響情緒的因素。每一個人都應(yīng)該學會去控制自己的情緒，作為大學生的我們更應(yīng)該學會調(diào)節(jié)自己去情緒，善于掌握自我，善于調(diào)制合體調(diào)節(jié)情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應(yīng)能適可而止的排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時地緩解緊張的心理狀態(tài)，不斷的完美自己，使得在自我方面有一個更好的環(huán)境去提升自己，讓我們做情緒是主人，而不是讓情緒主宰我們的生活。
關(guān)鍵詞：重要性 因素 大學生 措施
一、 情緒的重要性 情緒如四季般自然地發(fā)生，一旦情緒產(chǎn)生波動時，個人會表現(xiàn)愉快、氣憤、悲傷、焦慮或失望等各種不同的內(nèi)在感受，假如負面情緒常出現(xiàn)而且持續(xù)不斷，就會對個人產(chǎn)生負面的影響，如影響身心健康、人際關(guān)系或日常生活等。每個人都有情緒，但人們大都對情緒缺乏必要的了解和關(guān)注。消極情緒若不適時疏導，輕則敗壞情致，重則使人走向崩潰;而積極的情緒則會激發(fā)人們工作的熱情和潛力。各種情緒不同程度地影響著人們的工作和生活。只有了解了情緒，才能管理并控制情緒，才能發(fā)揮其積極作用。作為大學生的我們應(yīng)該積極的去學會怎么樣才能更好的控制自己的情緒，如果我們不能很好的控制自己的情緒那么，我們就不能更好的調(diào)節(jié)自己狀態(tài)，也就不能更好在這個大環(huán)境下更好的生活，也就不能更好的適應(yīng)這個社會，不說被社會所淘汰，至少會被社會所蔑視;反之，我們學會了很好的控制好自己的情緒，那么我就將在非常的環(huán)境下，做到處變不驚，適應(yīng)事態(tài) 的發(fā)展，最后取得相應(yīng)的成功。
二、 大學生情緒失控的因素 大學是我們步入社會的最后一段旅程，我們將在這新的環(huán)境里面接受更多新的東西，不斷地培養(yǎng)自己的能力，完美自己，為以后能更好、更快的融入社會打好基礎(chǔ)。但是，面對我們的并不是那么平坦的道路，我們在迎接新的東西的時候，也將會帶來更多的挑戰(zhàn)，那么就需要我們有一個很好的狀態(tài)去面對這些成功路上的挑戰(zhàn)，但是我們應(yīng)該怎么樣才有一個更好的狀態(tài)了?這就需要我們有個良好的情緒管理習慣，這樣即使面對在大的困難我們也能夠保持一個冷靜的心，從容的去面對這些問題。
但是我們應(yīng)該首先明白，我們?yōu)槭裁床荒鼙３忠粋€良好的心態(tài)?造成我們情緒失控的原因是什么?隨著我們年齡的增長，生活環(huán)境的改變，心理素質(zhì)的變化，開始喜歡和別人攀比，開始注意自己的形象，開始變得以自我為中心，如果發(fā)現(xiàn)自己和別人有差別，就開始在心理胡亂思考，從而忘記了做一個真正的自我。如果不能從根本上調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，久而久之，就會變得開始厭倦這樣的生活，慢慢導致情緒失控，越來越想去追求自己所謂的生活，到最后可能做出極端的事情來，危害自己，甚至造成社會秩序混亂，擾亂社會安定。還有家庭壞境、社會現(xiàn)狀、學校的生活學習、感情因素、自身原因等都會是影響情緒失控的因素。所以，我們只有正確的了解了情緒失控的因素，我們才能在生活學習中更好的控制自我，更好的給自己一個良好的心態(tài)。
三、 大學生應(yīng)該怎么樣保持一個良好情緒狀態(tài)
1.正視自己的三觀，給自己一個準確的定位，我們來大學是為了什么?我們來這里要達到一個怎么樣的目的?
2.隨時保持清醒的頭腦，凡事三思而后行，不要給自己增加不必要的壓力，不要長期呆在宿舍，多到外面運動呼吸新鮮空氣，給自己找些事情做，例如：看書、畫畫、參加集體活動、加社團等等。感覺腦子混亂的時候停下來自己靜一下;快發(fā)脾氣的時候自己獨自靜一下。
3.看清自己所處的位置，不要學會攀比，做一個真實的自我，多把時間放在學習和提高自己能力上面，避免一些不必要的事情。
4.如果是家境不是很好的，不要把自己的家境看得那么重要，我們也要為父母著想，我們不能怪我們父母，我們應(yīng)該努力學習，用我們能力，去改變父母和我們以后的生活環(huán)境。就像一句話說的：雖然我們不是富二代，但是我們可以讓自己成為富一代。
5.據(jù)“大學生=吃飯+睡覺+談戀愛，豬=吃飯+睡覺，所以:大學生=豬+談戀愛 ，以上推出大學生-談戀愛=豬“這一新型公式可得：大學生不談戀愛就是豬。所以，每個大學生幾乎都不可避免的會談一次戀愛。畢竟愛情可遇不可求，如果來了還考慮這考慮那，以致錯失良機，以后會后悔的。步入社會以后，大家對愛情的看法就沒有那么純潔了，功利性占很大部分，如果能在大學遇到對的人，一定要好好珍惜。但是我們也應(yīng)該要樹立一正確的戀愛觀，文明戀愛，不要因為激動而做出過激的事來，就像我們學校那個因為失戀而跳樓的時間，這就是一個活生生的悲劇。
大學生負面情緒管理論文范文二：為心靈創(chuàng)造一片明朗的天空------情緒與心理健康
【摘要】情緒與學生的身心健康有著密切的聯(lián)系，正面情緒有利于促進學生的身心健康，負面情緒則嚴重影響學生的身心健康。因此，學校應(yīng)強化情緒管理，通過進行自我安慰、學會適度宣泄、參加體育鍛煉等途徑來促進身心健康。
【關(guān)鍵詞】心理健康 特征 大學生 培養(yǎng)
情緒是一個人內(nèi)心世界的反映，是認知與行為的中介和人格的重要組成部分，也是心理健康的窗口。
穩(wěn)定而積極的情緒狀態(tài)使人心情開郎，思路開闊，有利于身心健康;否則，如果一個人長期處于不良情緒狀態(tài)中，就會導致心理障礙，甚至產(chǎn)生身心疾病。 處于青年期的大學生，心理上正經(jīng)歷著急劇的變化，尤其反映在情緒和情感方面，表現(xiàn)為情緒起伏波動大，情感體驗深刻、豐富和復雜，容易陷入情緒困擾。這會明顯地影響到大學生的學習、生活的各個方面。因此，培養(yǎng)良好的情緒和情感，是增進大學生心理健康的有效途徑。下面就大學生的心理問題簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、 大學生的情緒特征及其困擾
(一)大學生的情緒特征
1.豐富性和復雜性。從生理發(fā)展分段來看，大學生正處于多夢的年齡階段，幾乎人類所具有的各種情緒，都可在大學生身上體現(xiàn)出來，并且各類情緒的強度不一，如有悲哀、遺憾、失望、難過、絕望之分;從自我意識的發(fā)展來看，大學生表現(xiàn)出較多的自我體驗，自我尊重的需要強烈，易產(chǎn)生自卑、自負等情緒體驗;從社交方面來看，大學生的交際范圍日益擴大，與同學、朋友及師長之間的交往更細膩、更復雜， 以懼怕的情緒來說，大學生所怕的事物，主要與社會的、文化的、想象的、抽象復雜的事物和情勢有關(guān)，諸如怕考試、怕陌生人、怕懲罰、怕寂寞等。
2.波動性和兩極性。大學時期是人生面臨多種選擇的時期，學習、交友、戀愛等人生大事基本在這一階段完成。盡管大學生的認識水平有了一定的提高，對自己的情緒已有了一定的控制能力，情緒亦趨于穩(wěn)定，但同成年人相比，大學生相對敏感，情緒帶有明顯的波動性，一句善意的話語，一個感人的故事，一支動聽的歌曲，一首情理交融的詩歌，都可以致使青年情緒發(fā)生驟然變化。有人對大學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人70%的情緒都是經(jīng)常兩極波動的，也就是像“波動曲線一樣，忽高忽低，忽愉快忽愁悶”。
3.情緒的沖動性和爆發(fā)性。由于知識水平和認知能力的提高，大學生對自己的情緒能夠有所控制，但由于他們興趣廣泛，對外界事物較為敏感，加之年青氣盛和從眾心理，因而在許多情況下，其情緒易被激發(fā)，猶如急風暴雨不計后果，帶有很大的沖動性。大學生情緒的沖動性常常與爆發(fā)性相連的。大學生的自制力較弱，一旦出現(xiàn)某種外部強烈的刺激，情緒便會突然爆發(fā)，借助于沖動的力量驅(qū)使，以至于在語言、神態(tài)及動作等方面失去理智的控制，忘卻了其它任何事物的存在，極易產(chǎn)生破壞性的行為和后果。
4.階段性和層次性。大學階段由于不同年級培養(yǎng)目標和培養(yǎng)重點不同，教育方式和課程設(shè)置有所區(qū)別，大學生的情緒特點也不同，呈現(xiàn)出階段性和層次性特點。大學新生所面臨的是環(huán)境適應(yīng)、學習方法的改變等問題。二三年級經(jīng)過了一年級的適應(yīng)過程，能夠融于校園生活中，情緒較為穩(wěn)定。另外，由于社會、家庭及自身要求、期望不同，能力、心理素質(zhì)的差別，大學生也會體現(xiàn)著不同的情緒狀態(tài)。
5.外顯性和內(nèi)隱性。大學生對外界刺激反應(yīng)迅速敏感，喜、怒、哀、樂常形于色，比起成年人比較外露和直接;但比起中小學生，大學生會文飾、隱藏或抑制自己的真實情感，表現(xiàn)出內(nèi)隱、含蓄的特點。
(二)大學生情緒的困擾
1.焦慮。焦慮是一種復雜的綜合性的負 性情緒，通常伴隨著緊張、害怕、擔憂、焦急和不安等內(nèi)心體驗。
焦慮產(chǎn)生時，會感到內(nèi)心有一種說不出的緊張、不安、擔憂或恐懼等，是一種難以忍受的不適感?；炭植话玻臒┮鈦y，注意力難以集中，思維遲鈍，記憶力減退;同時常常伴有頭痛，心率不齊，失眠，食欲不振及腸胃不適等生理反應(yīng)。
2.激動易怒。憤怒的情緒是由于客觀事物與主觀愿望相違背，或愿望一再受阻而無法實現(xiàn)時產(chǎn)生的激烈的情緒反應(yīng)。
憤怒的情緒會產(chǎn)生極為不利的影響，往往導致心率失常，心悸，失眠，高血壓胃潰瘍等軀體癥狀;與此同時，憤怒的心理危害表現(xiàn)為自制力減弱或喪失，不能正確評價自己行為的意義和后果，做出不理智的 沖動行為，如打架斗毆、毀損物品等。
3.壓抑苦悶。壓抑是當情緒和情感過分被克制約束，不能適度表達和宣泄時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。
精神萎靡不振，缺乏青年人應(yīng)有的朝氣與活力;生活中缺乏興趣;不愿主動與人交往;感覺遲鈍;容易疲勞;對現(xiàn)實不滿，牢騷滿腹等。長期嚴重的壓抑，會誘發(fā)高血壓、冠心病、消化道潰瘍等疾病，極易導致心理障礙。
4.抑郁消沉。抑郁是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗，有較長時期的情緒低落消沉。 一般表現(xiàn)為情緒低落，心境悲觀，自卑，感到不能勝任學習與工作。
5.冷漠。冷漠是一種對外界刺激漠不關(guān)心、冷淡、退讓的消極情緒體驗。對一切都缺乏興趣，敷衍應(yīng)付;對自己的表現(xiàn)和他人的評價毫不介意，對集體和同學態(tài)度冷漠;常常獨來獨往，性情孤僻;精神萎靡，昏昏欲睡;無動于衷。
二、大學生健康情緒的培養(yǎng)
1.大學生情緒健康的標準。健康的情緒是健全人格的必要條件之一。一般而言，情緒的目的性恰當、反應(yīng)適度，不帶有幼稚的、沖動的特征，符合社會規(guī)范的要求，就是情緒健康的標準。
心理學家瑞尼斯等人提出情緒健康的六項指標：(1)發(fā)展出某些技巧以應(yīng)付挫折情境;(2)能重新解釋與接納自己與情緒的關(guān)系，不會一直自我防衛(wèi)，能避免挫折并安排替代的目標;(3)知覺某些情境會引起挫折，可以避開并找尋替代目標，以獲得情緒滿足;(4)能找出方法，緩解生活中的不愉快;(5)能認清各種防衛(wèi)機制的功能，包括幻想、退化、反抗、投射、合理化、補償，避免成為錯誤的習慣，以至防衛(wèi)過度，造成情緒困擾;(6)能尋求專家的幫助。
2. 強化情緒管理促進學生的身心健康。學生的心理健康和身體健康有著緊密的聯(lián)系，如果負面情緒不能得到很好的控制，它在學生的內(nèi)心就會不斷地累加，從而影響機體功能的正常運行。因此學生要學會情緒管理，通過自我安慰、適度宣泄、體育鍛煉等途徑，消除負面情緒，促進身心健康。
(1)進行自我安慰。自我安慰法又稱自我慰藉法，關(guān)鍵是自我忍耐。學生在遇到挫折。如：考試不及格、評功評獎無望、受到紀律處分等，且經(jīng)過主觀努力仍無法改變時，可通過自我安慰以緩解內(nèi)心的矛盾沖突，解除焦慮、抑郁、煩惱和失望等負面情緒，保持內(nèi)心平衡。當負面情緒產(chǎn)生時，可用“亡羊補牢，未為晚也”、“塞翁失馬，焉知非福”等話語來進行自我安慰，從而擺脫煩惱，及時緩解和消除負面情緒，控制負面情緒的蔓延，促進學生的身心健康。由于學生年齡小，缺乏處事經(jīng)驗，身心發(fā)展尚未完全成熟，情緒的自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強，加之復雜的自身和環(huán)境問題，往往容易導致強烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病，進而影響身體健康。因此，學生要通過自我安慰來調(diào)節(jié)自身情緒，緩解內(nèi)心壓力，提高心理承受能力，促進身心健康。
(2).學會適度宣泄。在學校中，面對封閉而又緊張的生活環(huán)境，加之嚴格的日常管理制度，學生們?nèi)菀子龅礁鞣N矛盾和沖突，從而產(chǎn)生負面情緒。如果不能很好地進行控制和疏導，將會嚴重的影響到學生的身心健康。面對這些負面情緒，學生應(yīng)學會適度宣泄，緩解內(nèi)心矛盾，從而使壓抑和沮喪的心境得到緩解和改善。適度宣泄是對負面情緒進行緩解和疏導的好方法，具體分為軀體宣泄和心理宣泄兩個方面。軀體宣泄，如哭、擊打非破壞性物件(如枕頭、沙袋等)、參加文藝活動等。這種方法可使心里的憤怒得以釋放，減輕心理壓力。心理宣泄，是指通過借助他人來調(diào)整個體的情緒。向可依賴的人(家人、朋友)傾訴苦悶、寫信、與朋友討論等都是很好的方法。長期壓抑負面情緒，不僅不利于學生的心理健康，而且會導致其生理功能出現(xiàn)紊亂和下降。所以，為了促進學生們的身心健康，要學會適度地宣泄，但在進行情緒宣泄時應(yīng)嚴格遵守部隊的規(guī)章制度，注意場合和身份，適度宣泄，確保宣泄無破壞性。
(3).參加體育鍛煉。學生是國家未來的棟梁，積極參加體育鍛煉對其身心健康有著至關(guān)重要的作用。其一，體育鍛煉是消除心中憂郁的好方法，體育鍛煉可使注意力集中到活動中去，從而轉(zhuǎn)移和減輕原來的精神壓力和消極情緒;同時體育鍛煉還可以加速血液循環(huán)，加深肺部呼吸，使緊張情緒得以放松。因此，積極的體育鍛煉對學生心理健康有著重要的影響，學生可以從鍛煉中得到樂趣，振奮精神，陶冶情操，并使煩惱、不安、寂寞、自卑等不良情緒得以解除，促使學生始終處于積極的正面情緒狀態(tài)之中。其二，體育鍛煉有利于學生增強體質(zhì)，促進學生的身體健康，滿足我國未來軍事建設(shè)的需要。
參考文獻
[1]高光智、王光保、錢永才.軍人心理學與應(yīng)用[M].合肥：安徽人民出版社，1998
[2]孫孝凡.情緒波動與健康[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2005
[3]趙佩漩、趙澤波.論青少年的情緒與心理健康[J].科教文匯，2008.5
[4]趙聯(lián)防;大學生學業(yè)情緒、學校歸屬感和心理健康的關(guān)系研究[D];福建師范大學;2009
大學生負面情緒管理論文相關(guān)文章：
大學生負面情緒管理論文
