畢業(yè)論文格式樣本

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　　畢業(yè)論文格式樣本:畢業(yè)論文范文

　　論普通本科院校成人高等教育存在的問題及對策

　　摘 要： 成人高等教育作為我國科教興國和人才建設(shè)的重要推動力量，面對普通本科院校成人高等教育目前存在的問題，在機遇與挑戰(zhàn)面前如何應(yīng)對，是一個急需探討和解決的問題。文章對此作探討。

　　關(guān)鍵詞： 普遍本科院校 成人高等教育 問題 發(fā)展思路

　　我國成人高等教育經(jīng)過幾十年的積累和發(fā)展，目前已形成了辦學層次多樣、學科門類齊全和體系化，成人教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，確立了成人教育在我國整個教育體系中的地位。成人高等教育作為市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，依托市場經(jīng)濟而發(fā)展，同時，成人高等教育的發(fā)展也為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了大量的人力資源。但是，隨著普通高等教育的快速發(fā)展，成人高等教育在自身快速發(fā)展的同時，也暴露出了許多問題，如結(jié)構(gòu)不靈活、運行效率低、市場意識缺乏等，這就需要我們對其不斷地改革和完善，促使我國成人高等教育事業(yè)健康有序地發(fā)展，從而推動我國市場經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。

　　1.當前成人高等教育發(fā)展中面臨的主要問題

　　1.1成人高等教育工作存在誤區(qū)。

　　當前，很多人沒有充分認識到成人高等教育對建設(shè)“學習型社會”的重要意義，在認識和行動上仍然停留在“精英教育”層面，對普及“大眾教育”“繼續(xù)教育”不屑一顧，對滿足社會需求的新趨勢、新熱點反應(yīng)遲鈍，在深化成教教學改革上步履遲緩，缺乏與其他成人繼續(xù)教育方式間的有效溝通，沒有形成相互借鑒、相互促進、互為依托、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性互動格局。面對普通高等教育擴招及其他各種教育方式的不斷擠壓，不是想方設(shè)法、突出重圍，而是悲觀失望、坐以待斃，認為普通高校成人高等教育已經(jīng)走到盡頭，沒有發(fā)展前途。在許多普通本科院校中，成人高等教育被認為是學校“創(chuàng)收”的重要途徑，只講產(chǎn)出不講投入，影響到成人高等教育的發(fā)展后勁。

　　1.2只注重辦學規(guī)模，輕視教育質(zhì)量。

　　近年來，由于普通高等教育擴招和放寬入學年齡等政策影響，成人高等教育生源急劇萎縮，招生規(guī)模不斷縮減，這對成人高等教育發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。很多成人高等教育機構(gòu)在這個挑戰(zhàn)面前，更多的是關(guān)注辦學規(guī)模，在日益激烈的生源競爭市場，使出渾身解數(shù)進行宣傳和招生，力求通過招生保住辦學規(guī)模抑或擴大辦學規(guī)模，把規(guī)模等同于效益，而無暇顧及辦學質(zhì)量的提高。正是因為不注重教學質(zhì)量，造成一方面目前社會急需的高素質(zhì)、高技能、知識面寬、創(chuàng)新能力強的新型人才嚴重匱乏，另一方面，規(guī)模龐大的成人高等教育仍在大量培養(yǎng)知識老化、動手能力差、創(chuàng)新意識弱的“傳統(tǒng)”人才。

　　1.3教學質(zhì)量保證體系缺乏。

　　由于成人高等教育工作的特殊性，目前大部分成人教育機構(gòu)在建立成人高等教育教學質(zhì)量保證體系上，存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：一是缺乏有效的配套管理機制，在招生、教學、收費、師資等方面尚存許多問題;二是教育質(zhì)量保證體系尚不健全，在專業(yè)設(shè)置、教學改革、教材選用、教學質(zhì)量評估、教師工作考核等方面缺乏一套完整的考核、監(jiān)督機制;三是課程考試流于形式，不夠嚴格，考前“重點輔導(dǎo)”，上課率很低而考試通過率很高，考試成績的可信度不高;四是普通高校紛紛在各地建函授站，有的函授站并不具備相應(yīng)的條件，有的函授站只關(guān)心經(jīng)濟效益，疏于管理，教學質(zhì)量不能保證。上述不足，在一定程度上造成成人高等教育存在管理混亂、教學質(zhì)量偏低等一系列問題，為成人高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展留下了隱患。

　　2.普通高校成人高等教育發(fā)展的新思路

　　為適應(yīng)社會變化，滿足“學習型社會”對成人高等教育的要求，普通高校成人高等教育需要進行大膽開拓和創(chuàng)新，主要包括以下幾方面。

　　2.1創(chuàng)新成人高等教育的理念。

　　成人高等教育作為現(xiàn)代終身教育思想的體現(xiàn)，徹底改變了人們對教育的理解，應(yīng)深化對成人高等教育的認識，樹立全新的教育觀，認識到實施成人高等教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，是引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員運用已有知識去分析解決實際問題的能力型教育。從一定意義上說，成人高等教育是建立在學歷教育基礎(chǔ)上的高層次教育，它既不脫離文化程度這一根基，又十分講究教育培訓的方法和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它比學歷教育要求更高，難度更大，更加注重個性化培訓。因此，要把成人高等教育放在應(yīng)有的地位加以重視，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育目標加以落實。應(yīng)鼓勵舉辦成人高等教育的院校廣開思路，與社會各種職業(yè)培訓機構(gòu)、團體、行業(yè)、系統(tǒng)和社區(qū)等進行合作，采取多形式、多方式，形成新的辦學體系。

　　2.2創(chuàng)新成人高等教育管理體制。

　　按照“優(yōu)勢互補、合作共享”的原則，合理調(diào)整成人高等院校的設(shè)置和布局，通過合理分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高辦學效益。普通本科院校的成人高等教育與獨立設(shè)置的成人高等學校、普通?？茖W校的成人高等教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量避免辦學層次、專業(yè)設(shè)置的重復(fù)與交叉。普通本科院校舉辦的學歷教育應(yīng)以本科為主，獨立設(shè)置的成人高等學校和普通?？茖W校舉辦的學歷教育應(yīng)以專科為主。支持成人高等教育與其他類型教育之間構(gòu)建人才成長的“立交橋”。成人高等教育的應(yīng)屆?？苾?yōu)秀畢業(yè)生，通過一定的選拔途徑，可以直接升入?？破瘘c的本科班接受繼續(xù)教育。根據(jù)社會需求，積極發(fā)展中專或高中起點的本科教育和?？破瘘c的本科教育，試辦第二本科專業(yè)學歷學位教育。依托普通高等學校，進一步拓寬在職人員攻讀碩士、博士學位的渠道。

　　2.3瞄準市場，按社會需求辦學。

　　在市場經(jīng)濟條件下，成人高等教育不應(yīng)辦成單一的課堂教育模式。瞄準市場辦學，是成人高等教育發(fā)展的方向。比如，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)在市場調(diào)查和內(nèi)部分析的基礎(chǔ)上，增設(shè)與市場需求密切相關(guān)的專業(yè);在課程設(shè)置上，應(yīng)注重實習培訓和實訓場地的建設(shè)，多開設(shè)一些有價值的專題講座，多增加技能操作的指導(dǎo);在教學方法上，要打破以往照搬普教傳統(tǒng)的精耕細作的“滿堂灌”授課方式，不能照本宣科，結(jié)合社會生產(chǎn)實踐，結(jié)合學員關(guān)注的熱點、難點啟發(fā)引導(dǎo)學員積極探討;在辦學形式上，客觀分析殘酷的市場競爭形勢，體諒學員的工學矛盾，盡可能在不影響他們工作的前提下安排好學習時間和學習形式。

　　2.4加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量。

　　教學質(zhì)量的好壞，是普通高校成人高等教育能否發(fā)展壯大的關(guān)鍵。成人教育師資聘任除了要求高學歷外，還要兼顧成人教育特點。在師資隊伍建設(shè)過程中，要經(jīng)常性地組織教師研討教學方法和教學規(guī)律，強化教學效果。同時，還要制訂教師隊伍建設(shè)規(guī)程和各種規(guī)章制度，對教師提出規(guī)范化的素質(zhì)要求和工作要求。此外，在教師培訓方面，除了要加強對成人教育教師專業(yè)技術(shù)知識的培訓外，還必須加強成人教育學等成人教育基本理論的了解和掌握，切實提高教師素質(zhì)。在教學方式上，可以實行開放式教學，既有學生到校內(nèi)來學習、接受普通高教的方式，又有可以讓老師走出校門、走上社會、深入企業(yè)，理論與實踐相結(jié)合的教學方式。在教學手段上，可以在進行傳統(tǒng)的課堂教學的同時，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行遠程教學。學生可以隨時登陸學校的教學網(wǎng)站，點播授課視頻，提交作業(yè)，與教師互動答疑。

　　2.5引入市場評估機制。

　　教學工作是成人高等教育的中心工作，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學校教學質(zhì)量直接影響和決定著學校的生存和發(fā)展。因此，必須按照市場化的運作規(guī)律，嚴肅認真地開展教學質(zhì)量評估。教學評估要根據(jù)所獲得的市場信息，對成教教學效果進行價值判斷，即對成人教育的教學目的、教學計劃、教學設(shè)施、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學效果確定指標進行量化積分，從而判斷其市場價值，促進其提高，為做出下一步的決策提供依據(jù)，以促使成人教育自身不斷完善和發(fā)展。

　　積極發(fā)展各類成人高等教育，是傳統(tǒng)的學校教育向終身教育過渡的重要舉措，是完善終身教育體系的重要步驟，推動著我國學習型社會的進程，對于我國提高全民族的科學文化素質(zhì)、增強國力競爭力、促進和諧社會和小康社會的建設(shè)具有重大歷史意義和現(xiàn)實意義。我國完善終身教育體系，建設(shè)學習型社會偉大工程的實施，進一步更新了人們的教育觀念，并為成人高等教育指明了今后的發(fā)展方向，同時也提出了更加艱巨的任務(wù)。

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　　基金項目：江西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題的階段性成果，編號：09YB319。

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