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　　畢業(yè)論文格式規(guī)范:畢業(yè)論文范文

　　論案例教學(xué)在法學(xué)本科教育中的應(yīng)用

　　摘 要：案例教學(xué)是法學(xué)本科教育中非常重要的一種教學(xué)方法，對法學(xué)本科教育具有重要意義。其包括課堂內(nèi)的案例教學(xué)和課堂外的案例教學(xué)兩種模式，課堂內(nèi)的案例教學(xué)主要包括列舉法和討論法，課堂外的案例教學(xué)則包括觀摩庭審和模擬法庭教學(xué)法，此外，在法學(xué)本科案例教學(xué)中還應(yīng)注意要以教師講授為前提和學(xué)生人數(shù)的控制。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué);法學(xué);本科教育

　　[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

　　[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0191-01

　　所謂案例教學(xué)，是指教師在授課過程中，根據(jù)教學(xué)的目的和需要，舉出案例進行說明或組織學(xué)生對案例進行閱讀、分析和討論的一種教學(xué)方法。法學(xué)作為一門實踐性、技能性很強的學(xué)科，在對本科生的教學(xué)上，不僅要有對法律基本原理、具體制度的提示和講解，而且還要有對現(xiàn)實案例的分析和討論，這就意味著案例教學(xué)是法學(xué)本科教育中非常重要的一種教學(xué)方法。

　　一、案例教學(xué)對法學(xué)本科教育的意義

　　案例教學(xué)的目的在于，啟迪學(xué)生的思維，增進學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生獨立思考、分析解決實踐問題的能力，其對于法學(xué)本科教育具有以下意義：

　　第一、案例教學(xué)有助于加深學(xué)生對法學(xué)知識的理解，提高學(xué)生解決法律實際問題的能力。在以教師講授為主的課堂教學(xué)中，盡管學(xué)生通過專心聽講也能夠掌握和記住所學(xué)的知識，但是由于對這些知識缺少實踐的操作和運用，學(xué)生的掌握往往還只是停留在對書本知識的理性認識階段，學(xué)生對知識的理解并不深入。而在法學(xué)教學(xué)中實行案例教學(xué)法，將具體、生動的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于具體的實踐活動中，讓學(xué)生運用從書本中獲取的理論知識去分析討論實踐問題，則不僅能進一步加深學(xué)生對法學(xué)的基本理論、基本原理、具體制度的理解，而且還能提高學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識解決具體實際問題的能力。

　　第二、案例教學(xué)有助于增加學(xué)生對法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)積極性。法學(xué)學(xué)科的實踐性和理論性都很強，教師如果只是用理論去講理論，單純地去講述、解釋法律原理和法律條文，學(xué)生就會覺得難以理解并對法學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。而在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上進行案例教學(xué)，通過具體、生動的案例將學(xué)生與司法實踐聯(lián)系起來，則會使課堂教學(xué)變得活潑起來，趣味性增加，從而激發(fā)學(xué)生對法學(xué)的學(xué)習(xí)激情，增強其學(xué)習(xí)積極性。

　　第三、案例教學(xué)有助于師生教學(xué)互動，增進師生間的交流。在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)中，教師占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動聽講。而實行案例教學(xué)，在繼續(xù)保持教師主導(dǎo)地位的同時，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。在對案例的討論過程中，教師可以就案例闡明自己的觀點，學(xué)生也可以就案例發(fā)表自己的意見。教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間均可自由討論、辯論，雙方都可以充分陳述自己的觀點和理由。這樣，通過案例教學(xué)法在師生之間形成了教學(xué)互動，師生之間的交流也在不知不覺中得到了增進。

　　二、法學(xué)本科教育中課堂內(nèi)的案例教學(xué)

　　法學(xué)本科教育中的案例教學(xué)有課堂內(nèi)的案例教學(xué)和課堂外的案例教學(xué)兩種模式，而課堂內(nèi)的案例教學(xué)具體又主要有兩種形式：

　　(一)列舉法

　　列舉法就是教師在授課過程中舉出一些案例去說明某些法律原理、法律制度。這種教學(xué)方法以教師對某些法律原理、法律制度的講授為主，在講授過程中插入一些簡單、短小的案例去對上述內(nèi)容進行例證和說明。

　　(二)討論法

　　討論法通常是在教師對法律的某些基本原理或基本制度完整講述之后進行。一般是在課前由教師選取篇幅較長，有一定的深度和難度，涉及多個法學(xué)原理或多項具體法律制度的案例，設(shè)置某些問題，然后在課堂上組織學(xué)生圍繞這些問題展開討論，最后由教師進行總結(jié)評述。

　　三、法學(xué)本科教育中課堂外的案例教學(xué)

　　法學(xué)本科教育中最為常見的案例教學(xué)模式就是上述在課堂教學(xué)中引入典型案例進行教學(xué)，但案例教學(xué)法并不限于此，其還包括課堂外的案例教學(xué)，具體又有兩種形式：

　　(一)觀摩庭審案例教學(xué)法

　　觀摩庭審案例教學(xué)主要是由教師組織學(xué)生對法庭審判進行觀摩，之后由學(xué)生進行討論、教師總結(jié)講評的一種案例教學(xué)方式。此種教學(xué)事先需要同法院取得聯(lián)系，選擇一些比較典型的案件，然后組織學(xué)生到法院旁聽。在法庭觀摩活動結(jié)束后，教師要及時組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析、討論，教師最后還要進行點評。通過這種對法庭審判的現(xiàn)場觀摩，可以讓學(xué)生更直觀地了解法庭審判的程序和有關(guān)實體法在司法實踐中的應(yīng)用。特別是在經(jīng)過教師點評后，學(xué)生對于從書本中學(xué)到的有關(guān)法律的具體制度和具體程序問題將會有一個更深入的理解。

　　(二)模擬法庭案例教學(xué)法

　　模擬法庭是大學(xué)法學(xué)專業(yè)普遍采用的具有法律實踐性質(zhì)的教學(xué)輔助方法。模擬法庭案例教學(xué)，是通過選用一個真實的案例，由學(xué)生飾演訴訟中的各種訴訟主體，如法官、檢察官、律師、當事人、證人及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，要求學(xué)生按照法庭設(shè)置的要求布置法庭，統(tǒng)一著裝， 嚴格按照訴訟法的規(guī)定和實體法的規(guī)定對法庭審判的全過程進行模擬。由于模擬法庭案例教學(xué)法具有實踐性、參與性強的特點，所以通過該教學(xué)法，既可以增強學(xué)生對包括實體法和程序法在內(nèi)的法學(xué)知識的理解，還可以提高學(xué)生對法庭審判技巧的駕馭能力。在模擬法庭案例教學(xué)活動中，教師主要是為學(xué)生提供全面指導(dǎo)、資料幫助，分析案情、解答問題并在模擬法庭結(jié)束后進行總結(jié)和評價。事實上，模擬法庭案例教學(xué)這種師生雙向互動式的實踐教學(xué)活動，可以使學(xué)生在對法學(xué)的學(xué)習(xí)中兼顧理論與實踐。

　　四、法學(xué)本科案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　首先，案例教學(xué)雖然對于提高法學(xué)本科教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，但是由于我國采用的是成文法的法律體系，不是判例法體系，再加之我國法學(xué)教育體制的特點，這些因素決定了在我國的法學(xué)教育中，仍然要以講授法為主，案例分析法只能是一種教學(xué)中的輔助方法，其良好的教學(xué)效果必須以教師對法學(xué)知識進行系統(tǒng)地講授為前提。

　　其次，在法學(xué)本科教育中實施案例教學(xué)，為了保證有效的教學(xué)效果，應(yīng)當控制學(xué)生的人數(shù)。目前，我國大學(xué)的法律院系對本科教學(xué)班每班的人數(shù)控制在50人之內(nèi)，多班合并后聽課的人數(shù)往往在100到200人之間，在這種大班或者全班聽課的情況下，無論開展何種形式的案例教學(xué)都比較困難，即使勉強采用，也不可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，實施案例教學(xué)必須采取分班制，每班以不超過50人為宜，進行小班授課或指導(dǎo)。

　　參考文獻：

　　[1]李龍，我國法學(xué)教育急需解決的若干問題[J]，中國高等教育，2002(7)。

　　[2]何克抗，建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J]，北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，1997(5)。

　　[3]宋濤，法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用[J]，中國成人教育，2005(8)。

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