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畢業(yè)論文格式

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  畢業(yè)論文是針對(duì)他人在某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的見(jiàn)解,憑借充分的論據(jù),著重揭露其不足或錯(cuò)誤之處,通過(guò)論辯形式來(lái)發(fā)表見(jiàn)解的一種論文。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了畢業(yè)論文格式范文,有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

  畢業(yè)論文格式:畢業(yè)論文范文

  論普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

  摘 要:隨著我國(guó)高等教育的不斷普及,高校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增長(zhǎng),就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。用人單位普遍反映大學(xué)生就業(yè)能力存在不足,高校的人才培養(yǎng)與用人單位需求之間存在矛盾,這些矛盾主要是由于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題而導(dǎo)致的。因此,如何提升畢業(yè)生就業(yè)能力成了高校亟待解決的問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:普通高校 就業(yè)能力 人才培養(yǎng)

  中圖分類(lèi)號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2014)04(c)-0219-01

  近十年來(lái),我國(guó)不斷加大高等教育大眾化的規(guī)模,高校畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)。這種增長(zhǎng)與社會(huì)需求的不平衡,使得我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂,畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)就是失業(yè)”的壓力。在這種社會(huì)形勢(shì)下,大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí),高校作為培養(yǎng)單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)與地位顯得尤為重要。

  1 大學(xué)生就業(yè)能力的概念

  狹義的大學(xué)生就業(yè)能力主要指與大學(xué)生獲取職業(yè)直接相關(guān)的能力,在實(shí)際生活中表現(xiàn)為求職應(yīng)聘的能力。大學(xué)生在求職應(yīng)聘活動(dòng)中需要現(xiàn)實(shí)中定位信息、選擇信息、評(píng)估信息、發(fā)出求職信息、接受回執(zhí)、參與面試、鑒定就業(yè)協(xié)議等一系列過(guò)程。作為大學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡、并逐步向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在人生中起到了至關(guān)重要的作用。由于這種社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變,使得學(xué)生承擔(dān)了巨大的心理壓力。在這一系列的求職應(yīng)聘過(guò)程中,大學(xué)生取得成功的關(guān)鍵就是必須具備相應(yīng)的能力,這種能力從求職一開(kāi)始就有所體現(xiàn),包括用人信息的手機(jī)和整理、人際溝通、自我判定、表達(dá)能力、自我決策能力等等。通過(guò)在求職和面試過(guò)程中將自己在大學(xué)中所學(xué)知識(shí)和整體素質(zhì),用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蛴萌藛挝徽故?,以獲得用人單位的認(rèn)可,因此,也被稱(chēng)為求職應(yīng)聘能力。

  廣義的大學(xué)生就業(yè)能力包括了狹義的求職能力,其與傳統(tǒng)的就業(yè)能力相比,增加了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,以及終身學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力;這就要求大學(xué)生能夠在大學(xué)中不僅僅把握社會(huì)人才需求的“脈搏”,還要將個(gè)人的發(fā)展列為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。因此,我們將廣義的大學(xué)生就業(yè)能力定義為大學(xué)生所具備成功獲得工作、并且很好規(guī)劃自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、能夠自我不斷更新知識(shí)終身學(xué)習(xí)的一種綜合能力。它符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求,并且提出了可持續(xù)發(fā)展的概念,定位于未來(lái),是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、追求個(gè)人幸福、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種體現(xiàn)。從以上的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,廣義的大學(xué)生就業(yè)能力著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面:終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)發(fā)展。

  2 大學(xué)生就業(yè)能力的特性

  從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行定義就業(yè)能力的特性,可以概括為以下幾個(gè)方面。

  2.1 差異性

  每個(gè)人的先天條件以及后天習(xí)得有所不同,造成了不同的學(xué)生之間就業(yè)能力的參差不齊,其終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)發(fā)展的程度也會(huì)有所不同。在兩個(gè)方面能夠體現(xiàn)出這種差異:一是內(nèi)在表現(xiàn);二是外在表現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)能力的差異是指不同的大學(xué)生其人生背景、知識(shí)儲(chǔ)備能力、后天受鍛煉情況以及其個(gè)性特征所占的比例不同所照成的。這種情況的外在表現(xiàn)就分為以下幾種:大學(xué)生中不乏有知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富,但能力一般,缺乏創(chuàng)新意識(shí),其就業(yè)能力我們判定為較有發(fā)展;有的人頭腦靈活、能力很強(qiáng),但知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)不多,個(gè)性也不一定很突出,其就業(yè)中的表現(xiàn)較為一般;一部分大學(xué)生個(gè)性鮮明,雖然知識(shí)基礎(chǔ)不占優(yōu)勢(shì),能力也處于均衡,但是一般在就業(yè)中表現(xiàn)出后勁強(qiáng)勢(shì),但是前提條件需要有扎實(shí)的功底和穩(wěn)定的人格。

  2.2 實(shí)踐性

  大學(xué)生的就業(yè)能力主要體現(xiàn)在實(shí)踐方面,因此在學(xué)校中應(yīng)該給與廣闊的鍛煉空間,不單單是實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè),還是相關(guān)實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā),都應(yīng)該成為學(xué)校培養(yǎng)的重中之重。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)所獲得的就業(yè)能力,是大學(xué)生自我定位的一種最現(xiàn)實(shí)、最直接的方式。通過(guò)實(shí)踐形成的就業(yè)能力,會(huì)以一種心理能量的形式儲(chǔ)存下來(lái),作為一種經(jīng)驗(yàn)為以后的就業(yè)以及終身規(guī)劃提供必備的條件。

  2.3 發(fā)展性

  大學(xué)生就業(yè)能力是一種潛在的力量,通過(guò)正確的引導(dǎo)可以無(wú)限的發(fā)展。人類(lèi)作為自我實(shí)現(xiàn)者,為了獲得自我滿足感,會(huì)不斷的追求發(fā)展,形成一種天性。同時(shí),客觀事物的變化發(fā)展,使得人們?nèi)ゲ粩噙m應(yīng)、改變?nèi)松硐耄非笕松繕?biāo),實(shí)現(xiàn)最大的人生價(jià)值。“人類(lèi)之所以能夠不斷進(jìn)步,就是在時(shí)代的趨使下,不斷的最求更新的目標(biāo),通過(guò)終身的學(xué)習(xí),朝著實(shí)現(xiàn)各種潛能的方向發(fā)展。”從這個(gè)角度上講,大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)在也存在著一種發(fā)展的沖動(dòng),在自我實(shí)現(xiàn)和自我追求中獲得一種平衡,在職場(chǎng)上、社會(huì)中、人生舞臺(tái)上最大限度的發(fā)揮自己的能力,作為一種自我價(jià)值的體驗(yàn),反饋信息,向下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前行。隨著大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度不斷成熟,其就業(yè)能力在一定程度上也會(huì)不斷地提升和發(fā)展,從某種程度上來(lái)說(shuō),就業(yè)能力即是一種結(jié)果,同時(shí)又是終身學(xué)習(xí)的能力和過(guò)程。由于諸多因素存在,不同大學(xué)生的就業(yè)能力,其發(fā)展的速度和程度也是存在個(gè)體差異的。

  2.4 現(xiàn)實(shí)性

  大學(xué)生就業(yè)能力作為一種內(nèi)在的狀態(tài)儲(chǔ)存于大學(xué)生身心之中,在職業(yè)選擇中,會(huì)形成一種外在的表現(xiàn)形式,體現(xiàn)內(nèi)在的能力。在這種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)中,就業(yè)能力會(huì)隨著外界環(huán)境和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)激活和應(yīng)用。從某個(gè)角度上,就業(yè)能力就是內(nèi)在能力的外在表現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)中是否被接受,是潛在能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力的一個(gè)過(guò)程。隨著現(xiàn)實(shí)的變化,能夠?qū)?nèi)在能量的最大部分體現(xiàn)出來(lái),獲得用人單位的認(rèn)可。這種能力中的現(xiàn)實(shí)性具有一定的社會(huì)意義,也是高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)能力的體現(xiàn)。

  3 大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

  高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更注重能力的獲得以及外在的表現(xiàn)。在培養(yǎng)過(guò)程中,如何使學(xué)生獲得最大的人生經(jīng)驗(yàn)、成功求職,這是一個(gè)培養(yǎng)中最重要的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中,如何將內(nèi)在的狀態(tài)極大程度的外化,使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力,也是一個(gè)重要的目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)生而言,獲取一份工作只是開(kāi)始,如何能夠適應(yīng)崗位要求、持續(xù)地保持這份工作也是十分重要的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)能力在某種程度上來(lái)說(shuō),所表現(xiàn)的是履行職責(zé),承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。同時(shí)在履行職責(zé)、完成任務(wù)中所能達(dá)到的程度。從用人單位招聘的角度,統(tǒng)一的用人標(biāo)準(zhǔn)就是看求職者是否勝任崗位要求以及能否很好履行崗位職責(zé),即對(duì)就業(yè)能力的一種評(píng)估。因此,大學(xué)生就業(yè)能力體現(xiàn)著由學(xué)生角色向職業(yè)人轉(zhuǎn)變,并且在完成職業(yè)過(guò)程中證明自己,不斷的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

  對(duì)于大學(xué)生而言,完成職業(yè)目標(biāo),做出工作績(jī)效并不是追求的終極目標(biāo)。個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)與自我完善,通過(guò)不懈的努力實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。同時(shí),為自己人生進(jìn)行定向,追求自己向往的生活,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生目標(biāo),作為社會(huì)中一個(gè)積極而又有個(gè)性的成員,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí),為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)能力就是內(nèi)隱于大學(xué)生身心之中并支撐著大學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的客觀的能動(dòng)的力量。大學(xué)生作為“勞動(dòng)力”來(lái)說(shuō),就業(yè)是一種謀求生存的手段,也是獲得社會(huì)地位的需要;但大學(xué)生作為“人”而言,就業(yè)不是個(gè)人生活的全部。大學(xué)生就業(yè)能力一旦形成,將在其今后的職業(yè)生涯中長(zhǎng)期發(fā)生作用。

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