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本科畢業(yè)論文格式規(guī)范

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本科畢業(yè)論文格式規(guī)范

  畢業(yè)論文是大學(xué)生才華的第一次顯露,是向祖國和人民所交的一份有份量的答卷,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了本科畢業(yè)論文格式規(guī)范范文,有興趣的親可以來閱讀一下!

  本科畢業(yè)論文格式規(guī)范:畢業(yè)論文范文

  論本科畢業(yè)設(shè)計中的模式創(chuàng)新

  摘 要 對理工科專業(yè)而言,畢業(yè)設(shè)計是本科教育中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況和運用能力的檢驗。但是近年來,本科畢業(yè)設(shè)計過程中也出現(xiàn)了學(xué)生思想上不夠重視、選題單一、教師指導(dǎo)不到位、設(shè)計過程監(jiān)管不足及評價體系不科學(xué)等一系列問題。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上,對畢業(yè)設(shè)計的工作模式進(jìn)行創(chuàng)新探索,并進(jìn)行了多年的實踐,結(jié)果表明,這些新的工作模式能有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面發(fā)揮了重要作用。

  關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 工作模式 創(chuàng)新能力

  中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

  畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生在本科階段所學(xué)知識、理論及技能的一次綜合訓(xùn)練和檢驗,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的重要階段。同時,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的一項重要評價內(nèi)容。但是近年來,隨著教育規(guī)模的擴大,教學(xué)對像與教學(xué)理念的改變,就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,加之一些其它主觀和客觀的原因,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降的趨勢。因此,為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展,必須改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作模式,深入研究探討在畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、設(shè)計過程管理及成果評價等方面的創(chuàng)新模式,并進(jìn)行改革實踐,對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、緩解學(xué)生就業(yè)壓力具有非常重要的實際意義。

  1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

  1.1 學(xué)生思想上不重視,時間投入不足

  隨著高校的擴招,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成了高校各級部門的首要工作目標(biāo),為了提高就業(yè)率,而放松對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的監(jiān)管,降低了對畢業(yè)設(shè)計的要求,造成部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視,認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是走走形式而已。因此,在畢業(yè)設(shè)計過程中,態(tài)度不認(rèn)真,工作積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研相沖突時,學(xué)生自然會將很多的精力放在尋找就業(yè)機會、集中復(fù)習(xí)考研,導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計的投入不足,準(zhǔn)備不充分,顯然其設(shè)計質(zhì)量就可想而知了。

  1.2 畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置不合理

  畢業(yè)設(shè)計的選題是否科學(xué)、合理直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。部份題目過于單一,范圍很窄,工作量明顯不足;也有一些題目非常大,難度太高,學(xué)生不可能完成;也有些題目空乏,脫離實際,沒有實質(zhì)性內(nèi)容,難以激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動學(xué)生的積極性;有些題目多年不變,沒有新意,使畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)低水平的重復(fù)。畢業(yè)設(shè)計選題的不合理造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的明顯下滑。

  1.3 教師指導(dǎo)不到位,缺乏實踐經(jīng)驗

  目前,由于教學(xué)規(guī)模的擴大,出現(xiàn)了指導(dǎo)教師不夠、教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)太多的現(xiàn)象,加之,教師還要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研究任務(wù),這些因素造成部分教師對每一位學(xué)生的指導(dǎo)時間大打折扣。另外,有些教師長期從事課堂理論教學(xué),缺少工程項目的研究機會,工程實踐能力不強,隨著對畢業(yè)設(shè)計選題的科研性和應(yīng)用性的提高,暴露出部分指導(dǎo)教師特別是青年教師及一些教學(xué)型教師的實踐指導(dǎo)能力不足的問題。

  1.4 設(shè)計過程監(jiān)管不到位,考核把關(guān)不嚴(yán)

  盡管學(xué)校各級部門制訂了詳細(xì)、完整的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范和要求,但在實際實施中,具體落實不夠,指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的日常指導(dǎo)、檢查,教學(xué)管理部門的中期檢查及畢業(yè)設(shè)計的評審,只是走走形式,而沒有起到真正的督促作用。對考核把關(guān)不嚴(yán),導(dǎo)致一些畢業(yè)設(shè)計中學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、設(shè)計工作不認(rèn)真的學(xué)生,最后也能順利通過論文答辯。這種無原則的做法嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計工作的嚴(yán)肅性,讓低年級學(xué)生產(chǎn)生了畢業(yè)設(shè)計不重要、容易過關(guān)的思想,這樣的結(jié)果自然是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量一屆不如一屆。

  1.5 成績評價體系不科學(xué)

  目前,對畢業(yè)設(shè)計成績的評定沒有統(tǒng)一的打分標(biāo)準(zhǔn),模糊性大,主觀因素、人為因素較多,影響了成績的可信度。另外,這樣評定的成績也不能反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等內(nèi)容,導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏客觀性、公正性,難以調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性。

  2 加強畢業(yè)設(shè)計中的模式創(chuàng)新,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

  2.1 積極動員,統(tǒng)一認(rèn)識

  學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視,當(dāng)然有一些客觀的原因,但其根源主要還是學(xué)生不能正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的目的和作用。因此,在畢業(yè)設(shè)計一開始,由院系組織教師和學(xué)生召開畢業(yè)設(shè)計動員大會,認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作,使教師和學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要作用,做到認(rèn)真組織,周密部署,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識。

  2.2 擴大選題范圍,精心做好選題工作

  2.2.1 豐富選題來源,加強校企聯(lián)合

  以教師科研項目、企業(yè)委托項目中的部分內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計的題目;與企業(yè)聯(lián)合,把企業(yè)生產(chǎn)實際中還未解決的技術(shù)問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題;畢業(yè)實習(xí)單位或就業(yè)實習(xí)單位等正在研發(fā)的項目,作為畢業(yè)設(shè)計的課題。這種從多途徑、多渠道選擇畢業(yè)設(shè)計題目,大大減少選題的重復(fù)率,提高了實用性和創(chuàng)新性。

  2.2.2 專家審查,去偽存真

  由院系組織本專業(yè)的專家對這些題目進(jìn)行審查,去偽存真,精心篩選,保留符合專業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)培養(yǎng)方向、應(yīng)用性強、有理論深度及難度適中的題目,從源頭上保證選題工作的科學(xué)性、合理性。

  2.2.3 雙向選擇,做自己喜歡的課程

  畢業(yè)設(shè)計題目審核后,由相關(guān)的教師召開見面會,向?qū)W生介紹自己的研究方向、畢業(yè)設(shè)計課題的研究內(nèi)容、應(yīng)用背景,減少學(xué)生在選題過程中的盲目性。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)特長及就業(yè)方向等來選擇畢業(yè)設(shè)計題目,做自己滿意的課題,同時,教師也可對學(xué)生進(jìn)行了解,選擇合適的學(xué)生來完成自己的畢業(yè)設(shè)計課題,大大提高了學(xué)生和教師的積極性。

  2.3 加強指導(dǎo)教師隊伍的管理,提高指導(dǎo)教師素質(zhì)

  指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計的具體組織管理者及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)者,指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,是畢業(yè)設(shè)計能否成功完成的關(guān)鍵。因此,必須加強對指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)和管理。   2.3.1 嚴(yán)把指導(dǎo)教師的資格關(guān)

  選擇有責(zé)任心、科研能力強、學(xué)術(shù)水平高的教師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師,對青年教師或首次參與指導(dǎo)的教師采用“雙導(dǎo)師”制,并進(jìn)行定期培訓(xùn)。對指導(dǎo)教師不夠的情況,可聘請企業(yè)、公司的實踐經(jīng)驗豐富的工程師和高級工程師擔(dān)任。

  2.3.2 明確指導(dǎo)教師的職責(zé)

  明確要求每位指導(dǎo)教師必須建立畢業(yè)設(shè)計過程管理檔案,詳細(xì)記錄畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)計劃、進(jìn)度及內(nèi)容,記錄學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的態(tài)度、任務(wù)完成情況和出勤情況,以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的第一手資料。

  2.4 強化對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管

  學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的主體,是具體的實施者,其投入時間、精力的多少以及所表現(xiàn)出的主動性與創(chuàng)造性的強弱,對提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有非常重要的作用。

  2.4.1 院系檢查

  在院系層面組織對三個階段進(jìn)行檢查,在開題檢查階段主要檢查學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀情況、開題報告等,在中期檢查階段主要檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、學(xué)生的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況等,在期末檢查階段主要檢查畢業(yè)設(shè)計成果等。

  2.4.2 指導(dǎo)教師的全程監(jiān)管

  指導(dǎo)教師每周檢查計劃、任務(wù)的完成情況,記錄學(xué)生的工作態(tài)度、工作進(jìn)度、出勤情況,嚴(yán)格請假、消假制度,對學(xué)生在設(shè)計過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正,對設(shè)計中出現(xiàn)的技術(shù)問題要及時進(jìn)行指導(dǎo),對設(shè)計中已有的經(jīng)驗要及時進(jìn)行總結(jié),對不認(rèn)真按要求設(shè)計的現(xiàn)象要及時制止。

  2.5 完善畢業(yè)設(shè)計成績評價指標(biāo)體系

  畢業(yè)設(shè)計成績評定是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全面考核,必須堅持客觀、公正、嚴(yán)格、統(tǒng)一的原則,所評定的成績不僅要反映出學(xué)生掌握知識、運用知識及解決問題的能力,同時還要體現(xiàn)出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的工作態(tài)度、出勤情況、團隊精神、科學(xué)作風(fēng)等。因此,我們采用以下的評價體系:(1)答辯專家評定。學(xué)院組織專家答辯小組,小組中必須至少聘請一名校外專家,重點考查:學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計所反映出來的對相關(guān)理論知識的掌握程度;在實踐中運用知識解決問題的能力;設(shè)計的水平,設(shè)計的創(chuàng)新性和應(yīng)用性等。(2)同行教師評定。學(xué)院組織同行教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行評閱,考查內(nèi)容包括:論文的結(jié)構(gòu)、邏輯是否合理;論據(jù)是否充分,實驗數(shù)據(jù)是否正確;文字?jǐn)⑹鍪欠裢?,表達(dá)是否清晰等。(3)指導(dǎo)教師評定。指導(dǎo)教師主要對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評定,主要評定內(nèi)容包括:在設(shè)計過程中的工作態(tài)度;出勤情況;計劃執(zhí)行能力;任務(wù)完成質(zhì)量;團隊協(xié)作精神;思維活躍程度等。

  由以上三個評定成績按一定的比例相加,作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最后評定成績。

  3 結(jié)束語

  在當(dāng)前高等教育的形勢下,只有不斷地改革創(chuàng)新本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力,才能為社會輸送合格的應(yīng)用型人才。通過幾年來的畢業(yè)設(shè)計改革實踐,并進(jìn)行了大量的跟蹤統(tǒng)計,結(jié)果表明,采用新的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,增強了學(xué)生的綜合素質(zhì),緩解了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

  參考文獻(xiàn)

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