畢業(yè)論文的格式范文模板
論文格式是論文達到可公之于眾的標準樣式和內(nèi)容要求。下面是學習啦小編整理了畢業(yè)論文的格式范文模板，有興趣的親可以來閱讀一下!
畢業(yè)論文的格式范文模板
1.題目：題目應當簡明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補充說明。
2.作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，并了解論文報告的全部內(nèi)容，能對全部內(nèi)容負責解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
3.摘要：摘要應具有獨立性和自含性，有數(shù)據(jù)結(jié)論，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用圖、表、化學結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。
4.正文：論文中的圖、表、附注、參考文獻、公式等一律采用阿拉伯數(shù)字編碼，其標注形式應便于互相區(qū)別，如圖1，圖2-1;表2，表3-2;附注：1);文獻[4];式(5)，式(3-5)等.具體要求如下;
4.1圖：曲線圖的縱.橫坐標必須標注量、標準規(guī)定符號、單位(無量綱可以省略)，坐標上采用的縮略詞或符號必須與正文中一致。
4.2表：表應有表題，表內(nèi)附注序號標注于右上角，如“XXX1)”(讀者注意：前面“”引號中的實際排版表示方式應該是“1)”在“XXX”的右上角)，不用“﹡”號作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測，“一”代表無此項或未發(fā)現(xiàn)，"0"代表實測結(jié)果確為零。
4.3 數(shù)學、物理和化學式：一律用“.”表示小數(shù)點符號，大于999的整數(shù)和多于三位的小數(shù)，一律用半個阿拉伯數(shù)字符的小間隔分開，不用千位擻“，”，小于1的數(shù)應將0列于小數(shù)點之前。例如94,652應寫成94 652;.319,325應寫成0.314 325。應特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯數(shù)字;標明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
4.4計量單位：論文中使用的各種量、單位和符號，必須遵循國家標準GB3100-82， GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規(guī)定.單位名稱和符號的書寫方式，一律采用國際通用符號。沒有相應符號的非物理量單位可使用中文 (如“件”、“臺”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號構(gòu)成組合單位(如“件每秒”的符號為“件/S”)。
5.參考文獻：論文參考文獻的寫法應按下列次序——著者/題名/出版事項，由于論文的參考文獻品種繁多，擇其主要示例如下：
譚炳煌，1982.怎徉撰寫科學論文.遼寧人民出版社，59
Guinier A,施士元譯，1959. X射線晶體學.科學出版社，148
Pettetssen S, 1941. Introduction to Meterclogy. New York, McGraw-Hill, 200-210
即著錄書的著者的姓和名的首字母(中國人的名不縮寫)，出版年，句點，書名，句點，出版地點，出版者，特定頁碼。
李薰，1964.十年來中國冶金科學技術(shù)的發(fā)展.金屬學報，7：442
Bachmann W , 1973. Verallgemeinerung and Anwendung der Rayleighschen Theorie der Schallstreuung.Acustica, 28 (4)：223-228
即著錄論文的著者的姓和名的首字母(中國人寫全姓名)，出版年，句點，論文題目，句點，期刊名縮寫，卷(期):頁(每卷編連續(xù)頁碼的期刊不寫期)。
多著者的參考文獻標注，在著錄文獻的著者時，如著者為三人以內(nèi)，全部著錄，如為四人以上，只著錄至第三著者，加“et al.，著者最后的兩人之間，不加“&”、“和”等類似的連接詞。
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轉(zhuǎn)變學習方式，提高課堂學習效果
摘要：基礎(chǔ) 教育課程改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學力，又要提高學生的 發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。因此，教師只有轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在數(shù)學學習活動中改變學習方式，使學生樂意并將更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的學習活動中去，引導學生愉快學習，學會學習，才能真正實現(xiàn)教育教學目標，實現(xiàn)新課程改革的目的。
一、小組學習既能張揚學生個性，又能培養(yǎng)學生團隊意識
改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，創(chuàng)設(shè)學生學習的氛圍，讓學生愉快學習。而學習方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學生更多地經(jīng)歷知識形成的過程，在樂趣中學習、體驗中學習、活動中學習、探索中學習、合作中學習。在課堂教學中的適當開展小組學習也能起到事半功倍的效果，根據(jù)我班學生的個性、能力、心理、性別等因素，我把學生編成五人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學生，這樣的分配，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助差生的“達標”學習，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，小組中形成互幫，互促的學習氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，有著較強的研究性、探究性，能為學生的小組活動留有足夠的空間。在學習“同類二次根式的概念時”時，讓學生通過對幾組二次根式①進行化解，②找出共同特征③給這個特征進行新的定義④與以前學習的知識進行類比，找出它們的特征并進行定義是一個難點，學生通過小組學習并推薦本小組代表到黑板上進行板演，各小組積極響應，每個同學都全身心的投入，幾節(jié)課下來，學生的對概念的理解并進行綜合運用的能力加強了。
小組學習比較好地解決了如何使學生學會、會學、好學、樂學等世界教育改革的熱點問題，使他們更加熱愛學校、善愛同學、愛護班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動的能力.
在七年級"全等三角形的識別"一節(jié)中，由于學生已經(jīng)知道了全等圖形的定義，引導學生用類比的方法，是否全等三角形也需要“對應的邊，對應的角相等”， 有沒有更為簡單一點的判別方法呢?設(shè)置懸念--引入課題，教師可設(shè)問：你是否能夠通過動手探索得出判別全等三角形的簡便方法呢?首先讓學生去猜想，教師不直接指出可行性，要求學生分組討論驗證自己的想法。讓學生通過合理的猜測以及動手操作去尋求解決問題的方法。可以對一些小組進行提示：比如少一些角對應相等或少一些邊對應相等，讓他們盡可能地找出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，那些成立呢?簡要說明理由，在探索過程中，有的小組利用剪刀或小刀工具得到各種情形的三角形，通過比較得到不同的想法，有兩小組在課堂內(nèi)根據(jù)定義驗證了四種不同的識別方法，有的小組還得出和課本上不同的識別方法，通過小組的中心發(fā)言人的發(fā)言，在課堂上進行辯論，在辯論中加深知識的理解和掌握，學生收獲很大。其余幾個小組沒有完成，鼓勵這些小組利用課余時間去完成，看他們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。教師在本節(jié)課不忙于下結(jié)論。通過這樣自主探索兩個三角形的"全等的條件"判別方法，完成對知識的理解和升華，達到了較好的效果。
三、在課堂上讓學生講是快樂學習的源泉
知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu);同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學和老師進行充分的交流，學會如何去表述自己的觀點，真正體現(xiàn)學生是主體的 教育思想。數(shù)學學習中的“講”不僅能培養(yǎng)學生語言文字表達能力，更能讓學生在課堂中大膽展現(xiàn)自己，體會成功的快樂，與同伴交流的快樂，被老師欣賞的快樂。可以讓學生講教材內(nèi)容，特別是教材中所包含的知識點，講對某一概念的理解，講解決問題的思路，講對老師上課、同學發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問等。講解題思路，學習數(shù)學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓，深刻理解數(shù)學概念和原理。講在作業(yè)中用到的解題方法和不會解決的問題，通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調(diào)整教學。一道試題，只要不是所謂的客觀題(有標準答案)，都應該啟發(fā)學生多向思維的意識及習慣，并使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是惟一的，而是多樣的，即開放式的，讓學生在學習的過程中，有盡可能多的“多講”，有盡可能多的經(jīng)歷，有盡可多的體驗，讓學生有盡可能多的快樂學習。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，多動腦筋，多想辦法，讓學生主動參與學習過程，充分調(diào)動學生多種感官參與學習和鍛煉，讓學生做到“五動”——動眼看、動耳聽、動腦想、動口講、動手做，充分感知學習內(nèi)容，積極探索知識，主動得到 發(fā)展，讓學生在體驗中學習，在合作中學習，在快樂中學習, 讓學生真正成為快樂學習的主人。
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