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歷史細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】本文闡述了歷史細(xì)節(jié)在歷史課堂教學(xué)中的重要性，選用歷史細(xì)節(jié)的注意事項(xiàng)，以及歷史細(xì)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用方式、策略。歷史細(xì)節(jié)能使歷史教學(xué)豐富生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與對(duì)歷史的思考。歷史教學(xué)中要對(duì)歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行深度挖掘和多角度審視，充分發(fā)揮其作用。
【關(guān)鍵詞】歷史細(xì)節(jié);歷史教學(xué);意義;運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】G268.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0115-01
歷史是由大量的史實(shí)構(gòu)成的，史實(shí)是歷史教學(xué)的基本依托。在史實(shí)中包含著很多歷史的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)看似微小，如果在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，卻能起到意想不到的作用。所謂細(xì)節(jié)是指細(xì)小的單位和情節(jié)。對(duì)于歷史細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，是指構(gòu)成歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的最小組成單位，具體表現(xiàn)為歷史中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、歷史文物或圖片的一個(gè)細(xì)微局部。也正是由于歷史細(xì)節(jié)具有“細(xì)微”這一特點(diǎn)，反而在教學(xué)中容易被忽略，其實(shí)歷史細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中大可有一番作為。
一、歷史細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的重要意義
1.1 歷史細(xì)節(jié)能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性。 歷史當(dāng)中包含的內(nèi)容十分豐富，對(duì)每一個(gè)歷史事件進(jìn)行深入挖掘都能發(fā)現(xiàn)很多東西，所謂“一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界”。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)橐盐諝v史的本質(zhì)或事件間的相互關(guān)系，教師往往拉大歷史的視角，從宏觀上去把握歷史，但是這樣一來(lái)就失去了歷史的豐富多彩。歷史細(xì)節(jié)拉近了歷史的視角，從而使歷史一下子變得生動(dòng)有趣，變得有血有肉，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 歷史細(xì)節(jié)有利于營(yíng)造歷史情境。 歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)，從體驗(yàn)中有所感悟，得出相應(yīng)的歷史結(jié)論。學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自于歷史情境的創(chuàng)設(shè)，歷史細(xì)節(jié)具有強(qiáng)烈的直觀感，有助學(xué)生融入到歷史環(huán)境當(dāng)中，從歷史的實(shí)際出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)歷史。
1.3 歷史細(xì)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的對(duì)歷史的思考。 好的教學(xué)貴在能引發(fā)學(xué)生思考，尤其是學(xué)生能在思考中形成一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中除了對(duì)基本結(jié)論的理解，學(xué)生還應(yīng)還對(duì)歷史從不同的角度和層面得出自己的理解和感悟，歷史細(xì)節(jié)可以激發(fā)這種思考。
1.4 歷史細(xì)節(jié)能作為歷史教學(xué)重難點(diǎn)的切入點(diǎn)。 歷史細(xì)節(jié)細(xì)微而具體，對(duì)學(xué)生而言更直觀，更容易理解和接受;對(duì)教學(xué)而言更容易拿來(lái)進(jìn)行深入分析，適合作為解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。從小切口深入，進(jìn)行聯(lián)系、擴(kuò)展，最終突破教學(xué)上的重難點(diǎn)。正如魯迅所說(shuō)“取其有意義之點(diǎn)，指示出來(lái)，使那意義格外分明，擴(kuò)大”。
二、歷史教學(xué)中歷史細(xì)節(jié)的選取
2.1 注重歷史細(xì)節(jié)的真實(shí)性和科學(xué)性。 歷史教學(xué)是以歷史事實(shí)為基礎(chǔ)的，首先就要求歷史的真實(shí)性，歷史細(xì)節(jié)同樣要真實(shí)。在選用歷史細(xì)節(jié)的過(guò)程中先要關(guān)注真實(shí)性，切不可把各種野史甚至是道聽(tīng)途說(shuō)，不加分辨的拿來(lái)使用。
2.2 注重歷史細(xì)節(jié)的典型性。 歷史細(xì)節(jié)的使用是為歷史教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，典型的歷史事件、人物和現(xiàn)象能夠起到最佳效果。選用細(xì)節(jié)最好是針對(duì)課本中的典型事件和人物，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的歷史細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)放在對(duì)這些事件、人物的教學(xué)當(dāng)中，與其融合為一體。
2.3 注重歷史細(xì)節(jié)形式的多樣性。 歷史本身是豐富多彩的，歷史細(xì)節(jié)更是多種多樣，可以是歷史人物的具體言行，可以是歷史事件過(guò)程的細(xì)微變化，甚至一件歷史文物的細(xì)微之處。多樣的形式能全面激發(fā)學(xué)生的感知器官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生活躍思維、打開(kāi)思路、體驗(yàn)歷史。
三、歷史細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 用歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。 在歷史教學(xué)中，學(xué)生形成對(duì)歷史正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度價(jià)值觀，首先是要有強(qiáng)烈的情感的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，把情感轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀。這一形成過(guò)程需要借助豐富生動(dòng)的史實(shí)，尤其是歷史細(xì)節(jié)，僅靠簡(jiǎn)單的結(jié)論和空洞的說(shuō)教是辦不到的。
3.2 深入挖掘歷史細(xì)節(jié)。 歷史細(xì)節(jié)本身因?yàn)閮?nèi)容細(xì)微，所以要發(fā)現(xiàn)其中包含的有效信息和結(jié)論，需要進(jìn)行細(xì)致的觀察和深入的分析，通過(guò)教師備課和教學(xué)活動(dòng)本身的挖掘，才能更好的發(fā)揮出歷史細(xì)節(jié)的作用。如秦始皇兵馬俑，只是看個(gè)大概，知道兵馬俑是什么樣子的，這是對(duì)歷史比較膚淺的認(rèn)識(shí)。對(duì)兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作、服飾、兵器、車馬、陣型等細(xì)節(jié)進(jìn)行深入了解，所發(fā)現(xiàn)的就是秦朝政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的時(shí)代特點(diǎn)，就是對(duì)秦朝時(shí)代特征的深層次理解了。
3.3 多角度的解析歷史細(xì)節(jié)。 歷史的細(xì)節(jié)雖然細(xì)微，但從不同角度去看，能發(fā)掘出不同的內(nèi)容。歷史教學(xué)中對(duì)同一細(xì)節(jié)素材分析角度的變化，能使學(xué)生的思維更活躍，對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更全面。例如在講授中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)過(guò)程中，多會(huì)采用《喬冠華的笑》這一歷史細(xì)節(jié)圖片，喬冠華的笑體現(xiàn)了中國(guó)國(guó)際地位提高，具有很大的象征意義。仔細(xì)觀察這一照片還能發(fā)現(xiàn)其他的細(xì)節(jié)，在喬冠華面前表示國(guó)別的標(biāo)識(shí)牌上印有CHINA(中國(guó))字樣，而不是使用PRC(中華人民共和國(guó)的縮寫)，當(dāng)時(shí)聯(lián)合國(guó)工作人員曾詢問(wèn)中國(guó)代表使用什么樣的標(biāo)識(shí)牌，喬冠華明確回答：“就用中國(guó)。中華人民共和國(guó)代表全體中國(guó)人民，臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，用中國(guó)很好。”他的主張得到國(guó)內(nèi)的批準(zhǔn)。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了我國(guó)在外交上一個(gè)中國(guó)的原則，體現(xiàn)了老一輩外加家的外交智慧。
3.4 指導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)歷史細(xì)節(jié)的還原。 教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，歷史細(xì)節(jié)的使用也是如此，學(xué)生不應(yīng)僅僅是被動(dòng)接受者，還應(yīng)參與到對(duì)歷史細(xì)節(jié)探究過(guò)程中。學(xué)生甚至可以依據(jù)已有的知識(shí)和理解，對(duì)歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行還原，如對(duì)歷史人物在某一個(gè)歷史環(huán)境中的言行進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而深入理解事件本質(zhì)和人物的性格，明白在歷史關(guān)頭的抉擇過(guò)程，這是一種對(duì)歷史更深層次的體驗(yàn)，學(xué)生從中能獲得更獲得對(duì)歷史廣泛和深入的認(rèn)識(shí)。
3.5 使用歷史細(xì)節(jié)要適度。 歷史細(xì)節(jié)應(yīng)該是歷史教學(xué)的輔助而不是核心，要借助細(xì)節(jié)的直觀感受性，再上升到對(duì)歷史的理性分析、概括。實(shí)際中要時(shí)時(shí)把握教學(xué)方向和目標(biāo)，大處著眼、小處入手，循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，切不可為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)。
歷史教學(xué)中用生動(dòng)具體的歷史細(xì)節(jié)能讓學(xué)生融入到歷史當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、思維參與和情感體驗(yàn)，形成一種自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極心態(tài)，讓歷史教學(xué)更有效。教師在這一過(guò)程中要緊緊把握住教學(xué)的目標(biāo)，選取適合的歷史細(xì)節(jié)，從小處入手創(chuàng)設(shè)情境，使給學(xué)生體驗(yàn)歷史的過(guò)程，從而打開(kāi)思路，展開(kāi)歷史思維，走進(jìn)歷史當(dāng)中，讓歷史的大門敞開(kāi)。
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