論文的開(kāi)題報(bào)告模板(2)
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親近歷史 理解歷史 感悟歷史
【摘要】歷史課程對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，教育學(xué)生怎樣做人、做事、明事理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中筆者認(rèn)識(shí)到：只有讓學(xué)生親近歷史，理解歷史，感悟歷史，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。)
【摘要】歷史教學(xué)策略和方法
美國(guó)哥倫比亞大學(xué)歷史系教授戴安娜·諾維茨曾經(jīng)說(shuō)：“沒(méi)有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺(jué)醒來(lái)，他們就不知道自己是誰(shuí)了。” 英國(guó)詩(shī)人雪萊曾這樣寫道：“歷史，是刻在時(shí)間記憶上的一首回旋詩(shī)。”這些話都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性。在中等專業(yè)學(xué)校，由于其主要任務(wù)是培養(yǎng)初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，所以歷史課主要面向幼教、企業(yè)管理、旅游管理等專業(yè)開(kāi)設(shè)。在初、高中學(xué)校里，歷史是作為一門文化課對(duì)待的，而在中專學(xué)校里，歷史卻變成了專業(yè)課，更名曰社會(huì)歷史課，其主要教學(xué)目的是形成學(xué)生完備的職業(yè)能力。曾經(jīng)有這樣一個(gè)案例，說(shuō)明中專部分專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是多么的重要。某導(dǎo)游專業(yè)的一個(gè)實(shí)習(xí)生帶旅游團(tuán)到豫西抗日根據(jù)地司令部舊址參觀，卻回答不出游客提出的諸如為何司令部設(shè)在這里，豫西抗日根據(jù)地的創(chuàng)始人是誰(shuí)，甚至搞不清土地革命和土地改革的區(qū)別，游客只看到一處處老舊房子，卻感知不到歷史情懷，讓人大失所望。這反映出中專歷史課沿用普通高中的教學(xué)模式，以教師為中心，只注意課本知識(shí)的講授、考試和死記硬背，卻忽視歷史運(yùn)用能力培養(yǎng)等一系列問(wèn)題。這種現(xiàn)狀使原本可以經(jīng)世致用，為學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力服務(wù)的歷史學(xué)科索然無(wú)味，暗淡無(wú)光。漢代史學(xué)家司馬遷說(shuō)過(guò)：“有國(guó)者，不可以不知《春秋》”，這種局面必須改變。本文試以《 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，闡述讓學(xué)生親近歷史，理解歷史，感悟歷史的策略和方法。
一、《 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
本課以 “問(wèn)題探究式教學(xué)”與“情景討論式教學(xué)”的理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)直觀地感受、領(lǐng)悟歷史。課堂導(dǎo)入選用中日有關(guān)釣魚島的爭(zhēng)端視頻，以拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，引起學(xué)生情感共鳴，繼而告訴學(xué)生，一切歷史都是當(dāng)代史(克羅齊語(yǔ))。日本當(dāng)今政壇的各種表現(xiàn)都是有歷史原因的，然后從容過(guò)渡到80多年前日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。在教學(xué)指導(dǎo)思想上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)侵略必然失敗，民族團(tuán)結(jié)才能御侮的道理。具體教學(xué)片斷如下：片斷1，教師：“面對(duì)日寇“七七事變”后的步步緊逼，在中華民族生死最危機(jī)的關(guān)頭，‘兄弟鬩于內(nèi)而外御其辱’，國(guó)共兩黨最終實(shí)現(xiàn)了第二次合作，共同抗擊日本侵略者，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材說(shuō)出國(guó)共兩黨是如何履行這一使命的，并列出典型戰(zhàn)例。”(設(shè)計(jì)意圖：中專學(xué)生對(duì)基本史實(shí)了解即可，不必做深刻記憶。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不畏強(qiáng)暴、勇敢的民族，提升民族自豪感)。片斷2，教師：“日寇在我華夏大地上屠我同胞、污我國(guó)民、犯下了滔天罪行!罄竹難書，請(qǐng)同學(xué)們查找資料，每人找出3-5例，并說(shuō)出針對(duì)日本暴行，中國(guó)人民是怎樣應(yīng)對(duì)的?”。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)，平板電腦通過(guò)校園網(wǎng)搜索并激勵(lì)學(xué)生用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行比賽，看哪位同學(xué)找的事例多，典型。(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，提醒學(xué)生勿忘歷史，勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)!)。片斷3：課堂實(shí)踐：以“中日之間會(huì)有第三次戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?結(jié)果如何?”為課題組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，形成發(fā)言稿，在班內(nèi)交流。(設(shè)計(jì)意圖：延伸遷移 ，形成能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，最終形成職業(yè)能力)。本節(jié)課的教學(xué)意圖是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建嶄新的教學(xué)愿境，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史“經(jīng)世致用”的價(jià)值，提升學(xué)生的民族自尊心和自信心。
二 幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)
1、讓學(xué)生親近歷史，就要豐富學(xué)生的感性材料。
歷史敘述和研究的對(duì)象是過(guò)去發(fā)生的事件和人物，簡(jiǎn)而言之，即對(duì)過(guò)去事實(shí)的記載。“棄我去者，昨日之事不可留”，我們無(wú)法使它再現(xiàn)。目前的歷史教科書，中外歷史內(nèi)容條塊分割，時(shí)空順序混亂，知識(shí)內(nèi)容顯得支離破碎，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了困難。同時(shí)為了切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，歷史內(nèi)容都較為簡(jiǎn)約，降低了難度，但又在一定程度上失去了可讀性，趣味性。古人云：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。怎樣在二者之間求得平衡?答案就是教師一定要深入挖掘歷史教科書的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，歷史教學(xué)中可以應(yīng)用的資料很多，如課本中的文字、插圖、掛圖、史料等，上課時(shí)教師可借助形象生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作歷史課件，借鑒百家講壇的方式講述歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的進(jìn)程和歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可組織學(xué)生觀看歷史題材的影視片段，參觀古跡、文物，開(kāi)展歷史探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課外吸取養(yǎng)料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊思路。如我在講述《新民主主義革命》時(shí)，先讓學(xué)生觀看了電視劇《長(zhǎng)征》的一些片段，然后提問(wèn)：“中國(guó)土地革命的星星之火，如何燎原中華大地?”“為什么當(dāng)時(shí)參加紅軍的人面臨如此之多的流血犧牲，艱難困苦卻百折不撓，勇往直前?”多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。由于有了影音資料和以前的知識(shí)作基礎(chǔ)，學(xué)生思維很容易活躍起來(lái)，紛紛發(fā)表個(gè)人看法，這就為講解土地革命和紅軍長(zhǎng)征營(yíng)造了良好的氛圍，并做好了知識(shí)鋪墊。類似的例子有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際需要有選擇地加以利用。
2、讓學(xué)生理解歷史，就要搭建教學(xué)階梯，激發(fā)學(xué)生興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”(孔子語(yǔ))，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉快，從而愿學(xué)歷史，好學(xué)歷史。搭建教學(xué)階梯，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能跳起摘到“桃子”，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。例如本課中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的抗戰(zhàn)電影、電視劇及其梗概是初步階梯，組織學(xué)生唱幾首有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲并分析歌曲產(chǎn)生的背景和意義，講述8年抗戰(zhàn)中不同階級(jí)力量的發(fā)展是中等階梯，列舉近代日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史問(wèn)題對(duì)當(dāng)代中日關(guān)系有何影響是高等階梯。利用多媒體課件呈現(xiàn)多個(gè)階梯，能使學(xué)生完成從入門到提高，無(wú)為到有為的學(xué)習(xí)提高過(guò)程。學(xué)生的興趣被激發(fā)，探索欲望被引導(dǎo)，教學(xué)目的也就容易達(dá)到了。
三、讓學(xué)生領(lǐng)悟歷史，就要提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生把握歷史發(fā)展規(guī)律，奮發(fā)有為
當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種思潮風(fēng)起云涌，交響激蕩，這對(duì)涉世不深，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的年輕人來(lái)講，很容易迷失方向。據(jù)聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署編的《人文發(fā)展報(bào)告》公布的數(shù)字 ，中國(guó)的“人文發(fā)展的指數(shù)”排世界第 111位。越來(lái)越多的中國(guó)人正在成為一個(gè)物質(zhì)上的富翁 ，精神上的乞丐。要改變這種現(xiàn)狀，就必須重視對(duì)學(xué)生歷史人文精神的培養(yǎng)。中國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?有什么特點(diǎn)?為了正確了解和認(rèn)識(shí)國(guó)情，就要學(xué)習(xí)歷史，因?yàn)閲?guó)家的特點(diǎn)與歷史是分不開(kāi)的，是在歷史上逐漸形成的。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)又能動(dòng)地反作用于社會(huì)存在;生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最初源泉;在階級(jí)社會(huì)，階級(jí)斗爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力;人民群眾是推動(dòng)歷史發(fā)展的主要力量。這些基本的歷史觀點(diǎn)只有聯(lián)系豐富的史實(shí)才有說(shuō)服力。例如，中國(guó)為什么一定要由中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，為什么必須走社會(huì)主義道路?不聯(lián)系歷史，不從歷史發(fā)展中尋找答案是不行的。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：讀史使人明智。學(xué)史賦予人智慧，用史賦予人力量。學(xué)生領(lǐng)悟了歷史發(fā)展的規(guī)律，就會(huì)察古知今、鑒往思來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并形成科學(xué)的社會(huì)發(fā)展觀。
總之，歷史是已往的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來(lái)的歷史，歷史和現(xiàn)實(shí)是息息相關(guān)的，中專歷史教學(xué)必須把提高學(xué)生文化素質(zhì)與形成職業(yè)能力聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的巨大作用，培養(yǎng)理達(dá)技湛的實(shí)用技術(shù)人才。
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