在“證券投資”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課改中，首先，應(yīng)解決課改的意識(shí)問(wèn)題;其次著重挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源并建立起植根性的教學(xué)模式;最后，還應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化上下工夫。
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實(shí)踐性教學(xué)改革證券投資

　　1、課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1教學(xué)目的

　　教學(xué)目的含有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值取向兩層意思，但就現(xiàn)狀而言，應(yīng)著重考察教學(xué)價(jià)值取向問(wèn)題。“證券投資”課程所承擔(dān)的功能與其所處的地位相關(guān)聯(lián)，也決定它在課程知識(shí)體系的節(jié)點(diǎn)位置。就財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，該課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，并應(yīng)以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”等課程知識(shí)為支撐。在實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值取向上應(yīng)傾向于鞏固和提高。

　　然而，現(xiàn)階段在實(shí)施該課程教學(xué)時(shí)往往聚焦于“課堂炒股”的單純演練，從而導(dǎo)致學(xué)生難以建構(gòu)起專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。就課改的實(shí)施主體而言，任課教師是課改的直接主體，同時(shí)也決定課改的格局。課改的價(jià)值取向直接反映教師對(duì)課程的態(tài)度。“證券投資”課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所要承擔(dān)的任務(wù)，以及最終要達(dá)到的效果等問(wèn)題，在教師中仍有爭(zhēng)議。為此，需要將該課程實(shí)踐性課改的價(jià)值取向，納入專(zhuān)業(yè)教改的大背景下來(lái)認(rèn)識(shí)。這就表明，作為核心課程和作為選修課程的“證券投資”，二者也應(yīng)該是不同的。

　　1.2教學(xué)手段

　　由于各高校辦學(xué)實(shí)力不均衡，形成了各高職院校實(shí)踐性教學(xué)手段的差異化，從校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)看，部分高職院校在基于工作過(guò)程導(dǎo)向下，通過(guò)模擬金融機(jī)構(gòu)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，有條件的學(xué)校則可以在股市開(kāi)盤(pán)期間向?qū)W生模擬操盤(pán)過(guò)程。從校外實(shí)踐性教學(xué)來(lái)看，由于證券投資作為一種技術(shù)性含量很高的業(yè)務(wù)，因此，教學(xué)模式一般以學(xué)生觀(guān)摩和聽(tīng)取報(bào)告為主。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊，在手段的構(gòu)建和實(shí)施上不僅面臨著硬件制約，也受到軟件的約束。

　　對(duì)于前者而言，主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建立，以及校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置;對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，則主要指向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)的師資。由現(xiàn)階段高職辦學(xué)一般規(guī)律可知，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件和軟件的構(gòu)建應(yīng)遵循:重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)—核心課程—專(zhuān)業(yè)群的順序。因此，在“證券投資”課程實(shí)踐性教學(xué)手段的構(gòu)建上，應(yīng)積極挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源。

　　1.3教學(xué)結(jié)果

　　這里的實(shí)踐性教學(xué)結(jié)果是指針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，且這種評(píng)價(jià)機(jī)制將扮演控制職能，循序漸進(jìn)地推進(jìn)“證券投資”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。然而，從現(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)看，幾乎無(wú)法承擔(dān)起這種控制職能。具體而言，實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與程度，且主要以學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和教師的考勤記錄為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。

　　這種評(píng)價(jià)機(jī)制既缺少對(duì)教師教學(xué)(帶隊(duì))質(zhì)量的考察，又缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，因此，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相偏離。針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的績(jī)效評(píng)價(jià)，表面上看似乎很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)、被評(píng)價(jià)對(duì)象、實(shí)施評(píng)價(jià)的主體、信息反饋處理等多項(xiàng)要件。因此，需要結(jié)合上述多個(gè)要件逐一優(yōu)化現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　2、教學(xué)改革模式定位

　　在“證券投資”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課改中，首先，應(yīng)解決課改的意識(shí)問(wèn)題;其次著重挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源并建立起植根性的教學(xué)模式;最后，還應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化上下工夫。

　　2.1目的定位

　　應(yīng)該在整體視域下看待“證券投資”實(shí)踐性環(huán)節(jié)課改的目的定位，即應(yīng)從專(zhuān)業(yè)整體、專(zhuān)業(yè)群整體、學(xué)院教改整體等視域下來(lái)進(jìn)行。就筆者所在學(xué)院的實(shí)際情況而言，該課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)、理念、能力為導(dǎo)向，且能將大一所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行融合。因此，課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到整合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。課程的目的定位應(yīng)集中反映在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的廣度和實(shí)訓(xùn)形式的多元性上。

　　2.2手段定位

　　教學(xué)改革的手段應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，充分利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手段應(yīng)重點(diǎn)突出理論與實(shí)踐相聯(lián)系的過(guò)渡環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是學(xué)生在工作任務(wù)導(dǎo)向下進(jìn)行知識(shí)融合的基礎(chǔ)，也是學(xué)生體驗(yàn)工作團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)模式的開(kāi)始。校外實(shí)訓(xùn)手段的構(gòu)建應(yīng)著重使學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)工作的氛圍，以及真實(shí)工作崗位的內(nèi)在要求。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有明確清晰的職業(yè)方向。

　　2.3結(jié)果定位

　　多要件共同支撐下的評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)，需要完善評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成，以及建立針對(duì)不同“被評(píng)價(jià)主體”的指標(biāo)體系。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和校外實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，這種被評(píng)價(jià)主體的調(diào)整將對(duì)其形成約束機(jī)制。但實(shí)施面臨一個(gè)難點(diǎn)，即如何約束校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的教學(xué)行為(時(shí)常出現(xiàn)消極配合的情況)。為此，需要在常設(shè)管理機(jī)構(gòu)上做文章。

　　3、教學(xué)改革路徑構(gòu)建

　　在定位驅(qū)動(dòng)下，“證券投資”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革路徑可從以下四個(gè)方面構(gòu)建。

　　3.1形成校本要求下的教改意識(shí)

　　所謂“校本要求”可以解讀為:一切為了學(xué)校、一切依托學(xué)校。這實(shí)則是對(duì)當(dāng)前高職課改中所反映問(wèn)題的一種回答。在與同行進(jìn)行交流時(shí)，聽(tīng)到更多的是課改理念的創(chuàng)新、課程實(shí)訓(xùn)形式的創(chuàng)新，但卻很少能考慮其在實(shí)施中的可操作性，以及即使可操作而由此所帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境的震動(dòng)。因此，應(yīng)梳理“證券投資”實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)思路，以及在實(shí)施中可能遇到的教學(xué)組織管理難題。

　　3.2在問(wèn)題導(dǎo)向下明確教改目的

　　根據(jù)人類(lèi)行為邏輯可知，在“刺激—欲望—行為—結(jié)果”的內(nèi)在邏輯下，一定的欲望應(yīng)成為所實(shí)施行為的導(dǎo)向，而欲望的產(chǎn)生又依賴(lài)于對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)與反思。因此，需要在問(wèn)題導(dǎo)向下明確“證券投資”課程的實(shí)踐教改目的。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)圍繞學(xué)生歷年就業(yè)走向，以及從學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，找到制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的原因，從而對(duì)所需解決的問(wèn)題進(jìn)行排序，這樣便形成了教改目的中的內(nèi)生變量。

　　3.3分類(lèi)化的教學(xué)手段模式建立

　　根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的不同，建立分類(lèi)化的教學(xué)模式十分必要。根據(jù)高職院校各自校外教學(xué)資源的多寡，應(yīng)在充分挖掘校內(nèi)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)在創(chuàng)設(shè)證券投資任務(wù)上下工夫，并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)層次著重完成信息搜集、投資方案設(shè)計(jì)，以及小組方案論證。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)理解外協(xié)單位的苦衷，積極與之溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位意識(shí)和企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)。

　　3.4多元綜合化的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

　　建立多元綜合化的評(píng)價(jià)體系要遵循“先易后難”的原則，根據(jù)課程的地位來(lái)具體實(shí)施，應(yīng)增加學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)重。另外，可與校外實(shí)訓(xùn)單位建立起董事關(guān)系，在校企合作辦學(xué)的機(jī)制下約束校外單位的行為。

　　4、改革的保障措施

　　4.1兼職教師方面

　　兼職教師承擔(dān)著培訓(xùn)學(xué)生崗位實(shí)際操作能力的任務(wù)，因此，設(shè)置校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師崗位，強(qiáng)化校內(nèi)外兼職教師對(duì)教學(xué)技巧的掌握和對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兼職教師的到崗率。對(duì)于那些有專(zhuān)職工作任務(wù)在身的兼職教師，應(yīng)在學(xué)期開(kāi)始前以任課清單的書(shū)面形式告知該教師。對(duì)校內(nèi)專(zhuān)任教師需持續(xù)培訓(xùn)其職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)校外兼職教師則需加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

　　4.2機(jī)構(gòu)職能方面

　　在優(yōu)化金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的機(jī)構(gòu)路徑上，有不少專(zhuān)家進(jìn)行了研究和展望。有的建議在學(xué)校層面設(shè)置專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理機(jī)構(gòu);有的更建議與企業(yè)直接合作建立金融學(xué)院，推進(jìn)各種實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。筆者建議，為了真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的效果，機(jī)構(gòu)職能路徑按如下四步實(shí)施:

　　第一步，設(shè)置專(zhuān)職頂崗實(shí)習(xí)校企合作教師崗位，專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)事宜;

　　第二步，建立系或?qū)I(yè)群一級(jí)項(xiàng)目中心，承接校企合作實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目;

　　第三步，整合整個(gè)金融專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)企業(yè)項(xiàng)目，成立金融學(xué)院;

　　第四步，在學(xué)校層面設(shè)置專(zhuān)職機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌全校資源。如果沒(méi)有前兩步，直接設(shè)立金融學(xué)院或?qū)Ｂ殭C(jī)構(gòu)，無(wú)法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的真正效果。所以，機(jī)構(gòu)職能路徑按上述實(shí)施，循序漸進(jìn)，能達(dá)到優(yōu)化金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的真正效果。

　　為了保證充足的頂崗實(shí)習(xí)崗位，盡可能選取規(guī)模較大的合作企業(yè)進(jìn)入“學(xué)院”董事會(huì)。例如，在選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量選擇有分支機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)崗位較多的大型國(guó)有企業(yè)。而金融專(zhuān)業(yè)在選擇合作銀行時(shí)，盡量選取市、區(qū)級(jí)的支行，因?yàn)檫@個(gè)級(jí)別的支行都會(huì)下轄數(shù)幾十個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，每個(gè)網(wǎng)點(diǎn)都可以提供一到兩個(gè)頂崗實(shí)習(xí)崗位，這樣才能保證充足的頂崗實(shí)習(xí)崗位。

　　5、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)“證券投資”課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，首先需要在教改目的、手段、結(jié)果等三個(gè)方面進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上，教改路徑則可圍繞:形成校本要求下的教改意識(shí)、在問(wèn)題導(dǎo)向下明確教改目的、分類(lèi)化的教學(xué)手段模式建立，以及多元綜合化的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)構(gòu)建。具體而言，課程所在專(zhuān)業(yè)系部、教務(wù)部門(mén)應(yīng)共同來(lái)梳理“證券投資”實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)思路;尋找制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的原因，對(duì)所需解決的問(wèn)題進(jìn)行排序;在充分挖掘校內(nèi)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所;與校外實(shí)訓(xùn)單位建立起董事關(guān)系，在校企合作辦學(xué)的機(jī)制下來(lái)約束校外單位的行為。