貨幣銀行課程論文
貨幣銀行學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的核心課程,也是金融學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的貨幣銀行課程論文，供大家參考。
貨幣銀行課程文篇一
《 貨幣銀行課程學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 》論
一、《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容偏理論。該課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，主要可以幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在教學(xué)方式上，不少教師偏重書本知識(shí)的傳授，一般是按照教材的章節(jié)順序講解，理論性較強(qiáng)，但是，沒有與實(shí)際現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，學(xué)生普遍反映在課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，很難應(yīng)用于實(shí)踐中。
(二)教學(xué)方法機(jī)械化。在理論課程的教學(xué)中，教學(xué)方法普遍單一，一般是教師講授較多。課堂里缺乏情趣，缺乏生機(jī)，而且在這樣的課堂里學(xué)生處于被動(dòng)的地位，沒有機(jī)會(huì)思考問題，發(fā)表自己的見解，久而久之，學(xué)生喪失了主動(dòng)思考問題的能力，也失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而高職院校的最終培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，有必要對(duì)《貨幣銀行學(xué)》這門課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。
(三)考核方式單一。當(dāng)前貨幣銀行學(xué)課程的考核主要以期末考試作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)尺，不注意對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，不少學(xué)生考前突擊一下就可以過關(guān)，甚至取得不錯(cuò)的成績(jī)，不利于培育良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，這樣的考核模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性降低，缺乏創(chuàng)造性思維。因而也有必要進(jìn)行改革，注重于過程考核，考核內(nèi)容需與實(shí)踐相結(jié)合，考核學(xué)生動(dòng)手操作能力。
二、基于工作過程的《貨幣銀行學(xué)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
(一)學(xué)習(xí)情境的含義。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，可以針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的模式，引入學(xué)習(xí)情境教學(xué)。何謂學(xué)習(xí)情境?從文獻(xiàn)來看，目前學(xué)習(xí)情境沒有清晰的定義。筆者認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)情境就是把工作崗位的知識(shí)和技能在教學(xué)過程中進(jìn)行反映。從而做到教學(xué)在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)，以強(qiáng)調(diào)技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行、且理論教學(xué)服從于實(shí)踐教學(xué)的模式，將知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、素質(zhì)修養(yǎng)等方面有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足崗位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。
(二)《貨幣銀行學(xué)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案。針對(duì)《貨幣銀行學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，應(yīng)如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境呢?筆者通過總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為該門課程的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)提供一個(gè)參考，也可以為基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的提供一個(gè)指引。本文共設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)情境23個(gè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地講解貨幣銀行學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容(見表1)。這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)安排可以幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》這門課程。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者采用學(xué)習(xí)情境教學(xué)方法，結(jié)合工作崗位實(shí)際，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下:每次課程中開始時(shí)，引入一個(gè)實(shí)際工作案例，讓學(xué)生分小組討論，每一小組選一名代表來闡述小組討論的結(jié)論，并要求每次小組的代表不同。之后再講相關(guān)的課程知識(shí)。然后，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析，并且進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組成員的互評(píng)，之后是教師評(píng)分。在具體考核時(shí)，更側(cè)重于過程考核，每次案例分析都記錄成績(jī)，最后按設(shè)定比例計(jì)入總成績(jī)。此外，在課堂中，還將優(yōu)秀的學(xué)生成果進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。通過采用這種學(xué)習(xí)情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握《貨幣銀行學(xué)》這門課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、結(jié)語
綜上所述，《貨幣銀行學(xué)》是一門理論性較強(qiáng)，但也與客觀金融現(xiàn)象緊密聯(lián)系的課程。在實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)金融基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重觀察、研究國內(nèi)外金融問題。課堂中，要引入一個(gè)真實(shí)工作案例，讓學(xué)生融入課堂中，既學(xué)到了知識(shí)與技能，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。高等職業(yè)院校投資與理財(cái)專業(yè)的其他基礎(chǔ)理論課程，均可以按照這個(gè)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，相信這樣的課程安排更適合高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地體現(xiàn)因材施教的精神。
貨幣銀行課程論文篇二
《 貨幣銀行教學(xué)模式改革 》
一、貨幣銀行學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，隨著現(xiàn)代金融體系的深化發(fā)展，現(xiàn)有課堂教學(xué)方式存在以下矛盾亟待解決：第一，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾。貨幣銀行學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。第二，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的單一性和各層次學(xué)生需求多樣性的矛盾。貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容有40%比重是自主性教學(xué)，需要根據(jù)不同專業(yè)、層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特性確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)差異性。這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式是不匹配的。第三，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會(huì)需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)傳承，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動(dòng)式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動(dòng)式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實(shí)現(xiàn)的。
針對(duì)上述矛盾，進(jìn)行貨幣銀行學(xué)課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革勢(shì)在必行，它可以順應(yīng)金融活動(dòng)市場(chǎng)化、國際化、融合化趨勢(shì)，滿足培養(yǎng)多層次應(yīng)用人才的需要。這是由于：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化的要求。隨著金融活動(dòng)市場(chǎng)化、國際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢(shì)，貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容也需動(dòng)態(tài)更新。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過專業(yè)資訊平臺(tái)24小時(shí)不間斷更新舊理論、知識(shí)、市場(chǎng)行情和資訊，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，滿足課程動(dòng)態(tài)化的教學(xué)需求。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足不同專業(yè)、不同層次的多樣性教學(xué)需求。針對(duì)金融專業(yè)和非金融專業(yè)、本科和碩博學(xué)生的不同培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈活運(yùn)用(如Black-board系統(tǒng))，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生“因材施教”，定制教學(xué)方案和課程側(cè)重，采用多樣考核方式，以培養(yǎng)“術(shù)有專攻，博采眾長”的多層次高級(jí)人才。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高資源效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化利用。高校金融實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、形式和設(shè)備基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)架構(gòu)，因此需要增大實(shí)驗(yàn)室使用率來提高資源共享化，實(shí)現(xiàn)效率優(yōu)化。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以試行和推廣實(shí)驗(yàn)室開放制度，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，提高投資效益。第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求。70年代以來，現(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉融合化趨勢(shì)，本科金融教育也開始強(qiáng)調(diào)“寬口徑，重實(shí)踐”培養(yǎng)要求，貨幣銀行學(xué)課程也不例外。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面可以加強(qiáng)微方向課程內(nèi)容建設(shè)，如補(bǔ)充一些金融市場(chǎng)、公司金融、資本市場(chǎng)、投資銀行、家庭理財(cái)、公司理財(cái)?shù)那把匦岳碚?。另一方面，可以通過軟件和系統(tǒng)運(yùn)用和實(shí)踐培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。如引進(jìn)教學(xué)軟件，開展模擬銀行、投資理財(cái)?shù)葘?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng);引進(jìn)金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才。
二、貨幣銀行學(xué)課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)體系設(shè)計(jì)
結(jié)合貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)大綱和分類人才培養(yǎng)要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系分為理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)資訊三個(gè)層次，設(shè)計(jì)了相關(guān)對(duì)接課程，補(bǔ)充了原有教學(xué)大綱的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的理論運(yùn)用能力、職業(yè)和專業(yè)技能以及挖掘分析數(shù)據(jù)能力，滿足不同類型、專業(yè)、學(xué)歷的多層次教學(xué)需要。實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既應(yīng)體現(xiàn)融合性，也應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)性。
(一)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段完善本科生通才教育，匹配融合化、市場(chǎng)化、國際化的大金融發(fā)展趨勢(shì)。
本科生培養(yǎng)宜“全”不宜“專”，對(duì)于貨幣銀行學(xué)這類理論基礎(chǔ)課更是如此，應(yīng)對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行“面面俱到”的基礎(chǔ)教育，這就對(duì)應(yīng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一層次基礎(chǔ)原理的運(yùn)用，以及第三層次金融市場(chǎng)即時(shí)數(shù)據(jù)和資訊的獲得能力培養(yǎng)。
(二)金融專業(yè)人才培養(yǎng)要在“面”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“專”。
在第一、三層次基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自主選擇的專業(yè)方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)行業(yè)操作技能，并為相關(guān)課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如銀行信貸、風(fēng)控、會(huì)計(jì)、結(jié)算、綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)等軟件使用，貨幣、外匯、期貨市場(chǎng)等金融市場(chǎng)交易技術(shù)和趨勢(shì)分析訓(xùn)練，融資咨詢和產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營銷方案配置和理財(cái)規(guī)劃等。
(三)區(qū)分本科和碩博教學(xué)，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)鮮明層次，實(shí)現(xiàn)階梯式漸進(jìn)深入，切忌“一刀切”。
與本科生培養(yǎng)目標(biāo)相比，碩博教學(xué)更注重理論的探索和自主分析問題能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需為此服務(wù)。通過第二層次專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、運(yùn)用先進(jìn)的量化分析方法和工具，分析并解決貨幣銀行學(xué)涉及的前沿問題。另外，第三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)通過宏觀經(jīng)濟(jì)、金融政策實(shí)驗(yàn)側(cè)重培訓(xùn)分析實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，把握宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)的能力。發(fā)掘貨幣政策與宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、金融市場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并最終將實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶出課堂，成為碩、博士常規(guī)研究手段。
三、貨幣銀行學(xué)課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)實(shí)施路徑
現(xiàn)階段，我國金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)和建設(shè)存在硬件配置陳舊、軟件配置不足和課程設(shè)置不合理等問題(楊林，2006)，相比金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)開展相對(duì)成熟的國家來說，還有明顯差距。北美1722所高校商學(xué)院有246所已建設(shè)了金融實(shí)驗(yàn)室，平均面積110平方米，30個(gè)實(shí)驗(yàn)機(jī)位，擁有證券自動(dòng)報(bào)價(jià)屏、投資資訊和交易方案軟件等軟硬件設(shè)施，設(shè)置有金融風(fēng)險(xiǎn)、金融行為、金融分析等不同類別實(shí)驗(yàn)室。因此，參照國外經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)貨幣銀行學(xué)課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革，需推進(jìn)如下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施路徑予以配合。
(一)完善軟硬件設(shè)施。
硬件方面，我國現(xiàn)有的金融實(shí)驗(yàn)室是依照傳統(tǒng)講授式的思路建設(shè)的，而國外實(shí)驗(yàn)室是按照依托網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，完成金融學(xué)科教學(xué)和科研任務(wù)的思路建設(shè)，因此，需要將服務(wù)器客戶機(jī)的系統(tǒng)架構(gòu)調(diào)整為交互式客戶機(jī)系統(tǒng)架構(gòu)。軟件方面，我國金融實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)非常匱乏，應(yīng)大力加強(qiáng)軟件平臺(tái)建設(shè)。首先應(yīng)鼓勵(lì)高校購買國內(nèi)外知名的如Bloomberg、CEIC、Wind等實(shí)時(shí)資訊系統(tǒng)，其次應(yīng)配置涵蓋證券、銀行、保險(xiǎn)、外匯、期貨期權(quán)等實(shí)時(shí)行情分析和模擬交易系統(tǒng)軟件，如世華財(cái)訊各行業(yè)分析系統(tǒng)，再次應(yīng)依托金融機(jī)構(gòu)，購置簡(jiǎn)易版的如銀行信貸、綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等操作訓(xùn)練軟件。由于大型企業(yè)管理軟件費(fèi)用較高(如用友、金智的企業(yè)管理軟件、統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái))，可由屬地高校聯(lián)合購置，共同使用。
(二)完善并創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。
建立層次遞進(jìn)的、內(nèi)容完整的實(shí)驗(yàn)方案模塊，如操作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。通過開展金融業(yè)務(wù)流程、投資分析交易和分析工具應(yīng)用實(shí)訓(xùn)來分別提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、綜合應(yīng)用能力和現(xiàn)實(shí)研究能力。在此基礎(chǔ)上，可對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新。內(nèi)容上，可以以教師研究課題為載體，采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)方式相結(jié)合的方式，進(jìn)行貨幣銀行學(xué)課程理論實(shí)踐的前沿研究。形式上，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與金融機(jī)構(gòu)和其他企業(yè)合作設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)相關(guān)人士擔(dān)任實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師，對(duì)接培養(yǎng)學(xué)生日后工作技能。也可參考西方國家商學(xué)院操作手法，成立企業(yè)贊助的投資管理實(shí)驗(yàn)基金，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)投資和實(shí)戰(zhàn)能力。
(三)建立完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。
新增實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系后，原有的單一化的貨幣銀行學(xué)課程考核模式顯然已不合適，需要采用全程式、多元化考核方式。首先是基于學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行考核，除了對(duì)筆試、作業(yè)、發(fā)言等常規(guī)課堂內(nèi)容外，還須對(duì)實(shí)驗(yàn)在線時(shí)間、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行考核。然后是考核內(nèi)容多元化，除了對(duì)基本理論和知識(shí)進(jìn)行考核外，還需對(duì)應(yīng)用能力和綜合思辨能力進(jìn)行考核。如實(shí)驗(yàn)小組成果、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、研究成果發(fā)表等，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、外延性和創(chuàng)造性。
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