保險(xiǎn)學(xué)畢業(yè)論文
保險(xiǎn)學(xué)畢業(yè)論文
保險(xiǎn)學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,是致用之學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的保險(xiǎn)學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
保險(xiǎn)學(xué)畢業(yè)論文范文一：提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐
保險(xiǎn)學(xué)是金融學(xué)本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它是研究風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。保險(xiǎn)學(xué)涉及領(lǐng)域廣泛多元，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)以及其它自然科學(xué)等內(nèi)容。近年來(lái)，由于保險(xiǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題與矛盾，對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和從業(yè)人員產(chǎn)生了負(fù)面影響，并進(jìn)而傳遞到課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面沖擊，突出表現(xiàn)為不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)無(wú)用，產(chǎn)生了從事保險(xiǎn)行業(yè)無(wú)前途的想法。對(duì)此，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改革教學(xué)方法、改進(jìn)考核方法，使得保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)贏得了學(xué)生的關(guān)注，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)指向。我們從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，引導(dǎo)學(xué)生明確保險(xiǎn)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?我們?cè)诰w論課上就讓學(xué)生明晰課程的重要意義。從研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中保險(xiǎn)的功能和作用入手，強(qiáng)調(diào)保險(xiǎn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是一種市場(chǎng)化的分散風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性的市場(chǎng)化工具;而且，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的不斷加深，社會(huì)財(cái)富的不斷積累，新的技術(shù)不斷面世，未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性更加脆弱。專家預(yù)測(cè)，同樣的自然災(zāi)害或意外事故，每隔15年造成的損失就會(huì)翻一番。因此，未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程更需要保險(xiǎn)穩(wěn)定器發(fā)揮作用。[2]從發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家看，無(wú)一例外是保險(xiǎn)強(qiáng)國(guó)，這決不是偶然的，而是發(fā)達(dá)國(guó)家倚重市場(chǎng)化保險(xiǎn)工具進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和資源分配的結(jié)果。保險(xiǎn)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)管理的基本手段，是社會(huì)文明水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、社會(huì)治理能力的重要標(biāo)志，正如孫祁樣教授所指出：“保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展完善的重要標(biāo)志”。[3]通過(guò)從宏觀層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課程的意義：第一，從個(gè)人和家庭層面來(lái)看，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)知識(shí)是未來(lái)“合格公民”的必要條件。第二，隨著金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)知識(shí)也是金融從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。第三，即使將來(lái)不從事金融業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)的思想在任何崗位都會(huì)發(fā)揮其作用。最后，引導(dǎo)出本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠牢固樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，正視經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的風(fēng)險(xiǎn)。第二，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理基本程序和基本方法。第三，理解作為風(fēng)險(xiǎn)管理最基本、最有效工具的保險(xiǎn)運(yùn)行機(jī)制和實(shí)務(wù)。第四，理解保險(xiǎn)在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的作用和功能。
二、注重教學(xué)方式改革創(chuàng)新
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但要提高教學(xué)質(zhì)量，還必須有高質(zhì)量的課堂教學(xué)作保證。我們?cè)谡n堂教學(xué)方面做了以下幾個(gè)方面的探索創(chuàng)新。第一，教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)課堂教師單一講授為主的模式，把教師講授、課堂討論、引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充。教師課堂講授的內(nèi)容一定要精選，基礎(chǔ)性理論是課堂教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于旁枝末節(jié)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自學(xué)。課堂討論的內(nèi)容要精心選題，教師要全面考慮，認(rèn)真充分準(zhǔn)備，發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用;課后引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的材料閱讀，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容;布置下一次課堂教學(xué)要求學(xué)生提前閱讀的資料和要思考的內(nèi)容。第二，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。保險(xiǎn)學(xué)的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效果，就必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中注重理論素養(yǎng)培養(yǎng)，注重寬口徑切入，特別注重在大金融背景下分析保險(xiǎn)的運(yùn)行機(jī)制，比如保險(xiǎn)與現(xiàn)代期權(quán)理論的聯(lián)系與區(qū)別;注重保險(xiǎn)理論與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)掘。同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，如討論保險(xiǎn)合同和保險(xiǎn)運(yùn)行原則內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》和《中華人民共和國(guó)合同法》，運(yùn)用所學(xué)的保險(xiǎn)原理探究法律條款規(guī)定的法理，并對(duì)法律條款可能存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。第三，引入案例教學(xué)。盡管在校本科生還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這并不妨礙案例教學(xué)的應(yīng)用。一個(gè)經(jīng)典案例討論與解析比起課堂空洞的說(shuō)教更直觀形象，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。我們精選了8個(gè)經(jīng)典案例，在課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合課后閱讀提前思考，并把課堂討論的發(fā)言質(zhì)量作為考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù)之一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，加大課后閱讀量。目前，本科教學(xué)的最大問(wèn)題之一是學(xué)生接受與課業(yè)有關(guān)的信息量偏少，很多學(xué)生僅憑課堂45分鐘聽(tīng)教師講授，不少學(xué)科課后無(wú)作業(yè)、無(wú)任務(wù)，學(xué)生無(wú)所事事。我們從英美報(bào)刊雜志中選擇發(fā)達(dá)國(guó)家保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)事實(shí)、發(fā)展歷史、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等材料，要求學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行閱讀并用中文概括其要點(diǎn)，作為平時(shí)作業(yè)的重要組成部分。通過(guò)這種方式，一方面使學(xué)生的外語(yǔ)閱讀能力得到提高，擴(kuò)展專業(yè)詞匯量，另一方面使學(xué)生能夠擴(kuò)大信息量，了解保險(xiǎn)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，可謂一舉多得。第五，改革課程考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。過(guò)去的考核方式基本上是一考定終身，主要依據(jù)課程結(jié)束后的統(tǒng)一考試，結(jié)合一定比例的平時(shí)成績(jī)給出綜合成績(jī)，這種方式主要是以最后一次考試為主要依據(jù)。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，依靠考前突擊、臨時(shí)抱佛腳死記硬背的手段應(yīng)付考試，使得學(xué)業(yè)考核嚴(yán)重失真。課堂教學(xué)改革需要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)改革。我們的做法主要是采用多樣化考核，增加多種考核手段。保留傳統(tǒng)的課程統(tǒng)一測(cè)試，但其在綜合成績(jī)中權(quán)重下降，不超過(guò)50%，一般為40%;注重平時(shí)表現(xiàn)，課堂討論、案例分析討論發(fā)言、課后作業(yè)和向教師請(qǐng)教均記錄成績(jī);課堂討論、案例分析討論發(fā)言成績(jī)權(quán)重一般占20%～30%。要求每個(gè)學(xué)生必須積極主動(dòng)，至少在課堂上有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，否則該項(xiàng)成績(jī)?yōu)?。課后閱讀與作業(yè)成績(jī)的權(quán)重一般占20%～30%，主要從認(rèn)真、主動(dòng)和創(chuàng)見(jiàn)性等幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，淡化正確與錯(cuò)誤的判斷。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)出色的學(xué)生，評(píng)選出若干免考生，給予綜合成績(jī)?yōu)?0分或A以資鼓勵(lì)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考
雖然我們?cè)谔岣摺侗ｋU(xiǎn)學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量方面做了一些嘗試，取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但總的感覺(jué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量并非易事，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)，其工作量是采用常規(guī)課堂講授工作的若干倍。在現(xiàn)行的以科研為導(dǎo)向的教師考核機(jī)制條件下，教師無(wú)動(dòng)機(jī)也無(wú)動(dòng)力用心于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我校在提高本科生教學(xué)質(zhì)量方面也進(jìn)行了一些改革嘗試，取得不錯(cuò)的效果。第一，研究生助課制是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法，可以達(dá)到多重效果。一是極大地緩解了主講教師時(shí)間和精力不足的壓力，助課的高年級(jí)研究生可以幫助教師收集教學(xué)資料，批改作業(yè)，幫助答疑，分擔(dān)主講教師事務(wù)性工作，使得主講教師能夠抽出更多的時(shí)間致力于教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵性問(wèn)題研究，如學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，把最新知識(shí)融入教學(xué)中。二是研究生在助課過(guò)程中既可以鍛煉工作能力，增加與導(dǎo)師的交流機(jī)會(huì)，也可以借機(jī)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是目前人文社科領(lǐng)域跨專業(yè)考研現(xiàn)象較為普遍，跨專業(yè)攻讀研究生的優(yōu)勢(shì)在于視野可能更寬廣，但其劣勢(shì)是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷，通過(guò)助課的方式能夠很好地解決這一問(wèn)題，對(duì)于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。第二，本科教學(xué)改革試點(diǎn)為提高教學(xué)質(zhì)量提供有益探索和寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們學(xué)院自2009年開(kāi)始在學(xué)院內(nèi)部開(kāi)展了一輪以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)的教改探索，這輪教改選擇學(xué)生相對(duì)較少的專業(yè)課進(jìn)行試點(diǎn)，以改變傳統(tǒng)課堂教師一人獨(dú)統(tǒng)的局面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和與教師的互動(dòng)性為目標(biāo)，并輔之以學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式的改革進(jìn)行配套，經(jīng)過(guò)四輪的教改探索，參加教改的教師根據(jù)自己的專業(yè)課程不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提高本科生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。當(dāng)然，要全面提高本科生教學(xué)質(zhì)量，還需要全面深化改革，尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變目前以科研為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，增加教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)重，尤其要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核。
保險(xiǎn)學(xué)畢業(yè)論文范文二：農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革
農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，農(nóng)業(yè)面臨著巨大的壓力，糧食安全問(wèn)題在我國(guó)顯得尤為重要。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)度，每年農(nóng)業(yè)因自然原因?qū)е碌膿p失十分巨大。這一方面影響農(nóng)產(chǎn)品的供給數(shù)量，另一方面導(dǎo)致受災(zāi)農(nóng)民收入減少，進(jìn)而影響到農(nóng)民的再生產(chǎn)能力。我國(guó)農(nóng)民在自然災(zāi)害面前是脆弱的，對(duì)于年吃年用的農(nóng)民來(lái)講，農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的損失會(huì)導(dǎo)致其第二年沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買種子、化肥等基本農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)從2004年開(kāi)始開(kāi)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作試點(diǎn)。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是指專為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在從事種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)遭受自然災(zāi)害、意外事故、疫病、疾病等保險(xiǎn)事故所造成的經(jīng)濟(jì)損失提供保障的一種保險(xiǎn)。從事農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作的人員需要具備農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、氣象災(zāi)害、保險(xiǎn)等多方面的知識(shí)，但我國(guó)具備此類知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才匱乏。于是國(guó)內(nèi)一些開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的院校，開(kāi)始探索將農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)作為一個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)可以從事農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)事業(yè)的人才。例如吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的保險(xiǎn)專業(yè)開(kāi)設(shè)有農(nóng)學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等課程。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)作為一門學(xué)科，是將保險(xiǎn)的原理、職能以及經(jīng)營(yíng)管理的方法、手段綜合運(yùn)用到補(bǔ)償農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中因遭遇自然災(zāi)害或意外事故導(dǎo)致的財(cái)產(chǎn)損失的科學(xué)。課程與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力有較高的要求。筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)普遍存在一定的問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)效果是提升農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量亟待研究和解決的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這也是教師在教學(xué)中容易忽視的環(huán)節(jié)。因此，在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，遵循實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改革，注重實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)效性。
1提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度
普遍來(lái)看，多數(shù)高等院校對(duì)本科生的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，尤其是開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的院校。一方面原因在于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，形成了“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的環(huán)節(jié)和補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)將實(shí)踐教學(xué)僅作為理論教學(xué)的驗(yàn)證，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依附于理論教學(xué)，高等院校教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在理論教學(xué)方面;另一方面是由于實(shí)踐教學(xué)，尤其是課程實(shí)習(xí)多無(wú)指導(dǎo)教材，較理論教學(xué)難度大。課程實(shí)習(xí)往往涉及協(xié)調(diào)校外關(guān)系單位，實(shí)習(xí)組織工作復(fù)雜，實(shí)習(xí)學(xué)生難以管理，一旦在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校和指導(dǎo)教師還要承擔(dān)責(zé)任，這些因素直接導(dǎo)致高等院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。應(yīng)樹(shù)立對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)知，改變高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)、無(wú)足輕重的態(tài)度，搞好實(shí)踐教學(xué)。高校管理人員和教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的文件要求，深入領(lǐng)會(huì)黨的教育路線、方針和政策，重視實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化與改革
實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于內(nèi)容，應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。例如在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)理論課程中，“干旱”可以作為附加責(zé)任，也就是說(shuō)，如果農(nóng)戶投保種植業(yè)保險(xiǎn)，保險(xiǎn)責(zé)任附加“干旱”這一自然災(zāi)害，那么由干旱導(dǎo)致的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量損失應(yīng)由保險(xiǎn)公司補(bǔ)償。這就涉及到一個(gè)問(wèn)題：“土壤什么情況視為干旱”，而對(duì)于“干旱”的認(rèn)定，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。具體做法是將遭受旱災(zāi)的土壤取到實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)烘干來(lái)測(cè)定土壤中的含水量是否達(dá)到“干旱”標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生掌握此類知識(shí)。再比如，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)理賠環(huán)節(jié)中，對(duì)水災(zāi)過(guò)后受損的水稻采取“摸”的方法鑒定其生死，首先是水剛退時(shí)，用手輕撩稻苗，若隨手而起或輕撥稻苗即齊根拔斷，則證明稻苗死亡。反之，如果不能輕撩起或沒(méi)有齊根拔斷的，表示稻苗尚有生機(jī)。諸如此類的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后，親自到實(shí)驗(yàn)室或田間地頭進(jìn)行實(shí)踐，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系理論教學(xué)。據(jù)了解，現(xiàn)有高校開(kāi)設(shè)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程，要么沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要么實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)較少。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于已有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程，應(yīng)根據(jù)本門課程的特殊需要，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，將實(shí)踐課學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)的比例調(diào)整到1∶2左右。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中不斷思考，加深理論知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的效果。
3實(shí)踐教學(xué)手段和方法的改革
以往的教學(xué)中，教師更加關(guān)注理論教學(xué)手段的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段和方法的研究關(guān)注度低。在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)同等重要。理論教學(xué)抽象性概念較多，往往難以理解，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)，理解和記憶更加深刻。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的手段和方法需要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)探索符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)手段和方法，改變過(guò)去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)方法。以學(xué)生能夠理解、吸收、掌握實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為前提，采取包括多媒體指導(dǎo)、多教師參與、多環(huán)節(jié)互動(dòng)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣和實(shí)踐能力。首先，應(yīng)將多媒體教學(xué)手段引入到實(shí)踐教學(xué)中，充分利用多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式，演示言語(yǔ)難以講授清楚的知識(shí)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握實(shí)踐的操作流程;其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與農(nóng)村調(diào)查。一個(gè)合格的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才必然是了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的人才。應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)和要求學(xué)生參與農(nóng)村社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的了解，進(jìn)而更好地掌握、理解農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的相關(guān)理論和理賠方法，為以后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。最后，鼓勵(lì)更多的教師參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是一個(gè)由多學(xué)科知識(shí)組成的交叉學(xué)科，其涉獵知識(shí)廣。鼓勵(lì)氣象、災(zāi)害、農(nóng)業(yè)等學(xué)科的教師參與到教學(xué)實(shí)踐中，有助于更好地為學(xué)生解疑答惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
4加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。作為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所之一的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，其在建設(shè)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)有序開(kāi)展的保證，只有擁有了良好的實(shí)習(xí)基地，才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)主要應(yīng)從以下三方面入手：一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施建設(shè)。通過(guò)學(xué)校、相關(guān)企業(yè)加大經(jīng)費(fèi)投入等多種方式籌集資金，改善實(shí)習(xí)所需的儀器設(shè)備、住宿食宿等條件;二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)和聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才為學(xué)生講授實(shí)踐課程，形成基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和外聘教師互相補(bǔ)充的合理配置。例如吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)保險(xiǎn)專業(yè)可以聘請(qǐng)安華農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司的相關(guān)人員指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，利用企業(yè)人員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)實(shí)踐的認(rèn)知;三是建立實(shí)習(xí)基地管理制度。在實(shí)習(xí)基地建立高效、科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)行和管理辦法。從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員落實(shí)、制度建設(shè)、工作規(guī)范等方面進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)有興趣、有能力、愛(ài)鉆研的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)、探討農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)新險(xiǎn)種的可行性、參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等工作，建立開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
5結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系得更緊密，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生獲取和鞏固理論知識(shí)，理解和掌握運(yùn)用考察和實(shí)踐的手段處理問(wèn)題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
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