英美文學(xué)的論文范例

　　英美文學(xué)作為大學(xué)英語專業(yè)的必修課程,在大學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,英美文學(xué)的經(jīng)典作品能有效地提高學(xué)生的閱讀興趣、思維能力、倫理道德修養(yǎng)及審美情趣,對大學(xué)英語教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于英美文學(xué)的論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英美文學(xué)的論文范例篇1

　　淺析英美文學(xué)中黑色幽默

　　摘 要：“黑色幽默”起源于二十世紀(jì)六十年代的美國，是西方文學(xué)流派中的重要一個(gè)流派，至今仍受到大眾的歡迎。通過荒誕滑稽的形式來表達(dá)世界的可怕和瘋狂，與真實(shí)世界于黑色幽默中，以喜劇的形式來表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容，讓人們在荒誕的現(xiàn)實(shí)和痛苦掙扎的人生中，體驗(yàn)到絕望的幽默。本文通過簡要概述黑色幽默，分析英美文學(xué)作品中黑色幽默人物塑造手法和敘事表現(xiàn)手法，探究其現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué);黑色幽默;淺析

　　前言

　　“黑色幽默”起源于二十世紀(jì)六十年代的美國，是西方文學(xué)流派中的重要一個(gè)流派，被廣泛應(yīng)用在后來的英美文學(xué)中，影響了整個(gè)世界文壇，至今仍受到大眾的歡迎。雖然黑色幽默派的作品多是荒誕不經(jīng)、不合邏輯的內(nèi)容，但其卻很好的諷刺了社會現(xiàn)實(shí)，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。它表明了黑色幽默派的作家敢于面對社會現(xiàn)實(shí)，并深刻的揭露社會的丑惡于人前，引起人們的深思。在一定程度，改變?nèi)藗兊男膽B(tài)。

　　一、英美文學(xué)中的“黑色幽默”的概述

　　“黑色幽默”起源于二十世紀(jì)六十年代的美國，最先由美國作家弗里德曼在編輯《黑色幽默》中提出，其后，黑色幽默在西方文壇上風(fēng)生水起，迅速成為西方文學(xué)流派中的重要一個(gè)流派，并蔓延到整個(gè)世界文壇。至今仍受是世界文壇的重要組成部分，并受到大眾的歡迎。最初，弗里德曼的《黑色幽默》中采用荒誕的手法諷刺現(xiàn)實(shí)世界中的痛苦和恐怖。其后，康拉德提出“黑色幽默”的概念。和所有新的理念一樣，黑色幽默也是先經(jīng)過了黑夜才迎來了黎明的，在黑色幽默剛剛出現(xiàn)的時(shí)期，人們并不能接受認(rèn)可，直至后來隨著黑色幽默的研究的不斷深入和黑色幽默概念的不斷完善，人們才開始慢慢接受并認(rèn)可黑色幽默。

　　黑色幽默就是借用荒誕、丑惡的“黑色”事物，來表達(dá)積極地社會認(rèn)識[1]。所以，黑色幽默又被稱為黑色喜劇，在喜劇的范疇內(nèi)，但又是一種帶有悲劇基調(diào)的喜劇，這與當(dāng)時(shí)的社會的動亂有關(guān)，是作家們根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會創(chuàng)作出來的。后來隨著英美文學(xué)的不斷發(fā)展，黑色幽默逐漸成為非常具有社會教育意義的表現(xiàn)手法[2]。海勒是黑色幽默流派中的具有代表性和影響力的文學(xué)代表，其《第二十二條軍規(guī)》取材于現(xiàn)實(shí)生活，通過藝術(shù)的哈哈鏡和放大鏡，荒誕的反映了美國社會生活，讓人們一笑同時(shí)令人深思。現(xiàn)代，黑色幽默已經(jīng)不再局限在文學(xué)中，還拓展到影視作品中，受到現(xiàn)代社會中大多數(shù)人的歡迎。

　　二、英美文學(xué)作品中黑色幽默人物塑造手法和敘事表現(xiàn)手法

　　1、英美文學(xué)作品中黑色幽默人物塑造手法

　　英美文學(xué)作品中黑色幽默人物塑造手法主要是幽默諷刺手法、反英雄、謬論、夸張和比喻等。黑色幽默的特征就是采用幽默諷刺手法，其諷刺的藝術(shù)處理不是一般意義上的諷刺，而是為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，將無形的意識變成有形的影像，站在旁觀第三者的角度與讀者分享客觀的社會現(xiàn)象，最終與讀者產(chǎn)生共鳴給讀者留下深刻的印象，以馮尼格的《上帝保佑你，羅斯瓦特先生》為例，“誠實(shí)、勤勞、安份守已的公民如果要求一份活下去的工作，就被看作吸血鬼。”言語犀利的諷刺了美國的黑暗現(xiàn)實(shí)，也正是由于這種痛快淋漓的諷刺才使得作品具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)的諷刺性。反英雄是黑色幽默文學(xué)中最常用的手法之一，沖擊著人們的傳統(tǒng)思想。以塞萬提斯・薩維德拉的《堂・吉訶德》為例，小說中的堂・吉訶德幻想自己是騎士堂・吉訶德，用騎士小說的形式諷刺了當(dāng)時(shí)的騎士道精神。謬論是黑色幽默派常用的表現(xiàn)手法，通過謬論的設(shè)置讓人們在可笑和滑稽之間反思自己，以《皇帝的新衣》為例，人們畏于皇權(quán)不敢說出真相，而單純的小女孩指出國王沒有穿衣服，表面是嘲笑國王的無知，實(shí)則是諷刺這個(gè)社會上的人們追名逐利的丑態(tài)?？鋸垊t是黑色幽默派作家的必要手法，通過夸張塑造滑稽可笑的人物形象，例如《出了毛病》中敘說人與人之間的不信任等夸張了了現(xiàn)實(shí)，來吸引人們的注意。比喻更是黑色幽默的慣用手法，將現(xiàn)實(shí)寓言于作品中，從虛擬的描寫中折射出扭曲的現(xiàn)實(shí)。

　　2、英美文學(xué)作品中黑色幽默敘事表現(xiàn)手法

　　英美文學(xué)作品中黑色幽默敘事表現(xiàn)手法大多采用贅述、不合邏輯的敘述和悲喜交織與反高潮情景的設(shè)計(jì)。黑色幽默在文壇中掀起了一場反權(quán)威反現(xiàn)實(shí)主義的革命浪潮[3]。贅述本來是寫作中的大忌，作家在寫作中盡量避免出現(xiàn)的情況，但是在黑色幽默派的寫作中，贅述反而能推動全文的矛盾，表現(xiàn)事物的荒誕不經(jīng)。例如《皇帝的新衣》就是在文中反復(fù)鋪墊了新衣是透明的這一事實(shí)，與人們的莫不做聲形成鮮明的對比，從而讓讀者看明白社會的現(xiàn)狀、人們的狀態(tài)，將故事推向了極致的矛盾之中。黑色幽默之所以是反現(xiàn)實(shí)主義的主要是因?yàn)槠洳蛔裱F(xiàn)實(shí)的邏輯。黑色幽默派的作者經(jīng)過對語言敘述的不合邏輯的處理，達(dá)到人們意想不到的幽默和諷刺的效果。悲喜交織就是讓人們悲喜交加之中體會現(xiàn)實(shí)的諷刺與無奈，反高潮情景的設(shè)計(jì)就是在氛圍越來越濃郁、矛盾越來越突出時(shí)戛然而止，反而敘述一些荒誕的事物，這樣反而使得作品諷刺意味更加濃重，故事更加的幽默。

　　結(jié)束語：

　　黑色幽默是悲劇的基調(diào)上的喜劇，通過幽默諷刺的手法塑造了荒誕不羈的人物形象和悲喜交織的情景敘述了現(xiàn)實(shí)的丑惡現(xiàn)象，諷刺了現(xiàn)實(shí)的同時(shí)對現(xiàn)實(shí)具有一定的積極意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 顧瑜.英美文學(xué)中“黑色幽默”賞析[J].青年文學(xué)家.2013.2.(02)：33-34.

　　[2] 楊興芳，梁勝明.文學(xué)理論教材建設(shè)中的現(xiàn)代主義文學(xué)[J].社科縱橫.2011.12.(12)：17-18.

　　[3] 景虹梅.黑色幽默的喜劇性[J].中國海洋大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版).2010.4.(04)：11-12.

　　英美文學(xué)的論文范例篇2

　　論英美文學(xué)教學(xué)對學(xué)生基本語言技能提高的影響

　　學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長期的過程，在學(xué)習(xí)過程中需要教師采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成效。英美文學(xué)教學(xué)是一種漸進(jìn)式的教學(xué)形式，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的文化視野，還能快速地提升基本語言技能，這也是英美文學(xué)教學(xué)最突出的特色。

　　一、增加學(xué)生對英美文化的了解

　　在英語學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還要對以英語為母語的國家和民族進(jìn)行了解，這樣才能夠更好地理解這門語言的特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)起語言學(xué)習(xí)的思維方式。通過英美文學(xué)的教學(xué)能夠讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土民情、世界觀、價(jià)值觀，這樣在學(xué)習(xí)英語語言的過程中才能夠更加輕松地將漢語思維轉(zhuǎn)化為英語思維，進(jìn)而提高學(xué)生的基本語言技能。文化是孕育語言的基礎(chǔ)，英美文學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生深入了解英美文化，進(jìn)而提升英語語言能力，同時(shí)使教師的教學(xué)過程更加順利，還可以為提高學(xué)生口語水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，一定要用與英語相適應(yīng)的思維方式，才能夠扎實(shí)口語技能。另外，教師還可以播放各類英文原聲影片，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語言環(huán)境，同時(shí)為聽力練習(xí)做好鋪墊。

　　二、提高學(xué)生的綜合語言能力

　　開展英美文學(xué)教學(xué)會為學(xué)生提供更多的便利，首先，學(xué)生通過閱讀英美文學(xué)作品，可以提升自身的閱讀理解能力，逐漸學(xué)會理清文章的脈絡(luò)，英語學(xué)習(xí)思維逐漸形成，考慮問題的方式也會產(chǎn)生很大的改變。學(xué)生在閱讀的過程中也會不斷地彌補(bǔ)自己的缺陷，通過長期堅(jiān)持閱讀，朗讀速度和理解準(zhǔn)確度都會有不同程度的提升，知識結(jié)構(gòu)也會逐步完整。英美文學(xué)包括詩歌、散文、戲劇和小說等形式，范圍也十分廣泛，學(xué)生可以從各類文學(xué)作品中攝取知識，提高英語交際能力。只有學(xué)生把閱讀及語言技能真正應(yīng)用到實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，他們才會真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，愛上英語學(xué)習(xí)。另外，在英美文學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍也是十分重要的因素，學(xué)生的情感、意志及認(rèn)知活動都與其有直接關(guān)系，也就是說和諧、向上的學(xué)習(xí)氣氛，可以為學(xué)生提供更快發(fā)展的自由空間，使學(xué)生的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力得到鍛煉和加強(qiáng)，而且在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸改變自我中心意識，學(xué)會與人和諧相處，克服膽怯、懶惰、缺乏自信等不良心理，體味成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

　　其次，由于英美文學(xué)作品故事情節(jié)的吸引，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會增加更多的樂趣，所以教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造利于英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行朗讀，使其快速進(jìn)入英語朗讀狀態(tài)，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)語言的積極性。對于高職學(xué)生來說，英語口語運(yùn)用能力更加重要，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)情，組織各種口語訓(xùn)練活動。如：背誦美文、詩歌精彩選段，演繹經(jīng)典電影橋段等，都可以更好地提升學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力，讓學(xué)生在英美文學(xué)教學(xué)的過程中不斷地蛻變，突破自我。

　　三、提高學(xué)生的單詞積累量

　　詞匯量是提高學(xué)生基本語言技能的前提條件，但是很多學(xué)生不喜歡記憶單詞，或者不習(xí)慣反復(fù)地記憶單詞，而且在記憶的過程中很容易遺忘，致使學(xué)生記憶單詞的效率較低。英美文學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地記憶單詞，擴(kuò)充詞匯量，提高閱讀能力。每當(dāng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，都會遇到很多的新單詞，要想深入地了解文章內(nèi)容就必須先清楚新單詞的含義。經(jīng)過大量的閱讀及強(qiáng)化記憶，學(xué)生不僅能夠提高詞匯的積累量，還會根據(jù)文章的故事情節(jié)長久記憶，學(xué)習(xí)效率和詞匯運(yùn)用能力也會不斷增強(qiáng)。同時(shí)，當(dāng)詞匯積累變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語的一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的英語水平也會穩(wěn)步提升。因而，英美文學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地積累詞匯，從而降低學(xué)習(xí)英語的難度，讓學(xué)生在愉悅輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生更快地提升基本語言技能。

　　四、提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的目的不是為了讓學(xué)生在考試中取得高分，而是使其成為一種語言工具，更好地服務(wù)于以后的工作和生活，所以，英語語言表達(dá)能力非常重要。但是，要想更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，首先就要有一定的語言基礎(chǔ)，語言基礎(chǔ)都是通過平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)積累的，其中很大一部分來自于閱讀。英美文學(xué)教學(xué)對學(xué)生的口語表達(dá)能力的提高，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過熟練的閱讀及背誦，能夠記憶很多優(yōu)美的英文句子，在不斷閱讀和朗誦的過程中，語感會逐漸建立起來，經(jīng)過積累能夠提升口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以文學(xué)作品為主線暢所欲言(用英文發(fā)表自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)情感)，互助合作、互相啟發(fā)，共同進(jìn)行文章賞析，提高學(xué)生分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力。以小組的形式進(jìn)行辯論，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的過程中更加順暢，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言自主能力及應(yīng)變能力。

　　五、提高學(xué)生的英語寫作能力

　　英語寫作是英語基本技能中較為重要的一項(xiàng)，也是高職學(xué)生必須具有的基本能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合高職英美文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如，在英美文學(xué)名著中模仿其生動的表達(dá)方式，積累俗語、成語等。只有平時(shí)多閱讀積累，學(xué)生在寫作的時(shí)候才能信手拈來，不顯空洞乏味，英語語法和句子結(jié)構(gòu)才會更加規(guī)范、合理，而不是羅列堆砌。同時(shí)，教師還可以布置學(xué)生進(jìn)行例文縮寫、擴(kuò)寫，讓學(xué)生選擇喜歡的作品進(jìn)行讀后感寫作，鼓勵(lì)喜歡詩歌的學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌等，多方位提高學(xué)生的寫作興趣。

　　六、增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)過程中，教師通常都是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，利用黑板、粉筆等簡單的教學(xué)輔助工具，根據(jù)教材單一的講課，學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)模式過于枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣缺失。而英美文學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，使英語教學(xué)更加具有多樣性，豐富了學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)要求，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，可以說英美文學(xué)教學(xué)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的正面影響。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是積極主動的汲取過程，既增加了英語知識，又提高了對外國文學(xué)的熱愛，從而使英語學(xué)習(xí)更加豐富多彩，更加生活化。這樣能夠?qū)⒔處熤v、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過閱讀了解國外的風(fēng)俗與禮儀習(xí)慣，明辨是非，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并在課堂上將自己的看法分享給大家，和學(xué)生進(jìn)行研究討論，增加師生之間的交流，從而在濃郁的興趣中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　高職院校中的英美文學(xué)教學(xué)能夠提升學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的語言能力，提高英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的整體提升。