英美文學的論文電子版

　　英美文學是世界文學的一個重要分支,學習和分析英美文學的歷史和發(fā)展有利我們更好的了解西方文化,有利于我們吸收英美文學中非常好的方面,促進文化交流。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于英美文學的論文電子版的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英美文學的論文電子版篇1

　　淺析英美文學與英語教育

　　一、 英美文學發(fā)展概貌

　　英國文學源遠流長，經(jīng)歷了長期、復雜的發(fā)展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現(xiàn)實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發(fā)生著影響，文學內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯—薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。戰(zhàn)后英國文學大致呈現(xiàn)從寫實到實驗和多元的走勢。

　　美國文學在`19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰(zhàn)后美國文學歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時期的鮮明特色和特征。

　　二、英美文學批評理論概述

　　20世紀被稱為“批評的世紀”。文學批評理論沿一條從“內(nèi)在的研究”到“外在的研究”軌跡發(fā)展。“新批評”、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、新精神分析、讀者反應批評、新歷史主義、女性主義、后殖民主義等各種批評思想和理論革新了文學觀念，從根本上改變了人們對文學傳統(tǒng)、典律構(gòu)建、文學與文化、文學與社會關系的認識，為文學研究開辟出新的天地。

　　三、英美文學的認知功能和藝術(shù)價值

　　文學是對人生體驗的文化表征。文學作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。閱讀英美文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。

　　英美文學是對時代生活的審美表現(xiàn)，是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”。

　　四、英美文學研究

　　開展外國文學研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，繁榮我們國家的文學創(chuàng)作和方法。促進中國文學發(fā)展，建設我國社會主義先進文化，是外國文學研究的意義所在。就英美文學而言，可選擇小說、詩歌、戲劇、文學批評理論、作家作品、文學流派、文學史、中外文學比較等作為具體研究對象。我們國家外國文學研究水平參差不齊，對英美經(jīng)典作家的研究有待深入，對現(xiàn)當代文學跟蹤研究有待加強。

　　五、英美文學教學模式

　　目前許多學校的英美文學課采用“文學史+選讀”的模式。上文學史課時，教師羅列一大堆文學史知識，讓學生死記硬背。學生因為是被動地接受老師的“復述”，怎樣形成自己對文學作品的見解便無從談起。傳統(tǒng)的文學課除了教授文學史外，常常要搞一點文學選讀，作為對史的補充。這種“語錄”式節(jié)選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時，把大部分時間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學會如何欣賞和分析文學原著。由于教學內(nèi)容是些死的知識，不少人便覺得英美文學課乏味、無用。

　　英語專業(yè)英美文學教學改革思路：

　　1、讀完整的作品。作品選讀雖說是精選經(jīng)典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。只有認認真真讀過莎士比亞一個劇本，學生才能對莎士比亞的創(chuàng)作特色真正有所了解，才能說“我讀過莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，學生會有所震動，有所啟迪。

　　2、講欣賞作品的方法。在傳統(tǒng)的文學史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向?qū)W生傳授文學知識。其實，生活在信息時代的學生可以很容易地通過網(wǎng)絡、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識。因此，英美文學課的重點應放在指導學生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎上，要求學生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細節(jié)、語言風格等。

　　3、寫閱讀心得。讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。文學是語言的藝術(shù)，許多名家均為語言大師。學生通過閱讀，受其熏陶。英美文學課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。

　　按照上述思路組織教學，英美文學課程可以成為一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學生主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴謹?shù)姆治龇椒?，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地的真正有用本領。在這過程中，學生的英語水平也會相應得到提高。

　　六、英美文學教學與大學英語教學

　　大學英語教學屬基礎語言技能訓練，教學任務繁重，四級通過率壓力大。但作為英語教師，我們不應忽視英美文學這一豐富多彩的資源庫。

　　英語教師面臨提高自己業(yè)務水平的任務，英美文學是科研的重要研究方向之一。

　　目前，大學生英語水平普遍提高，閱讀能力較強，不少學校開設英美文學選修課的條件日趨成熟。

　　大學英語教學應增強英美文學意識，將英美文學導入英語教學，適當介紹當代英美著名作家的文學創(chuàng)作，向有能力的學生推薦優(yōu)秀作品。在課堂教學中，可借鑒英語專業(yè)英美文學教學模式，采用各種方法，如研讀短篇小說，背誦詩歌，朗讀劇本、扮演角色等，使學生不僅學習英語語言，也了解英美文學，加深對英美文化的認識。

　　英美文學教學與大學英語教學并不矛盾，可以相輔相成。加強英美文學教學，有助于改進我國英語教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　英美文學的論文電子版篇2

　　淺論英美文學鑒賞創(chuàng)新維度

　　創(chuàng)新是21世紀知識經(jīng)濟的本質(zhì)特征,創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂,是國家發(fā)展的動力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(21-22)》已明確指出,時代要求我們必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)作為教學的一項主要目標。高等教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面,肩負著特殊的使命。就英語人才而言,創(chuàng)新力是指在復合型知識結(jié)構(gòu)基礎之上的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新性思維能力和包括自信、自尊、樂觀、謙虛、責任心、恒心等品質(zhì)的創(chuàng)新人格等要素的綜合思維能力。

　　新世紀的英語人才不再是單以英語為工具的人,而是具有完善的獨立人格的人,是全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才,是內(nèi)外兼修的復合型人才,更是順應時代潮流的創(chuàng)新型人才。[1]在此背景下,英語人才的創(chuàng)新力培養(yǎng)已成為各高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重點。而作為知識的載體、心靈的產(chǎn)物和人類文明智慧的結(jié)晶,英美文學作品不但容有豐富的語言材料和文化知識,也為讀者提供無盡的審美空間、豐富的批判素材和廣闊的想象視野。該文從近年來英語演講中選手思維單一、空乏等現(xiàn)象入手,在深入闡述創(chuàng)新思維和創(chuàng)新英語人才內(nèi)涵的基礎之上,結(jié)合文學文本的知識性、文化性、空白性和審美性特征,就文學鑒賞的創(chuàng)新維度進行了嘗試性研究。

　　1言之無物與思辨缺席:從英語演講說起

　　多年以來,我國高校的英語專業(yè)教育一直偏重對學生語言技能的培養(yǎng),強調(diào)模仿記憶卻忽視了學生思維能力、創(chuàng)新能力和獨立提出見解能力的關注。英語專業(yè)的學生的辯證思維能力和創(chuàng)新意識普遍較弱,缺乏思維的多樣性,缺乏思維的深度和廣度。[2]

　　以英語演講為例。英語演講對于大學生綜合素質(zhì)提高的作用越來越受到關注,每年舉辦的各種全國性演講大賽中都有大批佼佼者脫穎而出,甚至因此改變命運。但是英語演講中也暴露出一個堪憂的問題。不少選手只注重記憶能力的訓練、模仿能力的訓練,思維能力,特別是創(chuàng)新求異思維能力的訓練卻有所欠缺。有些選手的英語口語表達能力很強,無論從語音語調(diào),還是肢體語言的運用等方面都無可挑剔,但表達的思想?yún)s極為膚淺,內(nèi)容空洞,言之無物,特別是在即興演講和評委提問環(huán)節(jié),這些問題表現(xiàn)得尤為突出。很顯然,我們的教育思想,教育制度及人才培養(yǎng)模式難逃其咎。

　　教育者和教育管理者過多強調(diào)語言知識的傳授和掌握,缺乏對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng),學生中則普遍存在懼怕闡述自我觀點的現(xiàn)象,不能勝任深層次語言交際,更不能創(chuàng)造性地表達看法;即使開口表述觀點,往往邏輯混亂,無話可說,或者有話不知如何說,表述空洞,思辨力嚴重缺乏。[3]更令人不安的是,英語演講中凸顯的問題,并不是個別現(xiàn)象,而是我國高校英語專業(yè)學生群體中比較普遍的問題。有鑒于此,對未來英語人才進行創(chuàng)新力的培養(yǎng)與訓練乃當務之急。

　　2基于知識的創(chuàng)造與想象:英語人才創(chuàng)新力的內(nèi)涵

　　英語人才創(chuàng)新力主要指基于多元復合專業(yè)知識的創(chuàng)造性思維與審美想象力。英語創(chuàng)新人才首先應具備多元復合的的專業(yè)英語知識,其中文化知識舉足輕重,因為它與一個人的文化修養(yǎng)、文學修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)息息相關。

　　而創(chuàng)造性思維則是人們在已有的經(jīng)驗與信息的基礎上,開拓新領域、追求獨創(chuàng)的思維能力。它是一種以感知、思考、想象等能力為基礎,以探索性和求新性為特征的高層次心理活動。具有創(chuàng)新力的主體遇到問題時,能從多角度、多結(jié)構(gòu)去思考,去尋找答案。換言之,英語創(chuàng)新型人才就是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并習慣于創(chuàng)造性思維的人才,在其自身的認識和實踐環(huán)節(jié), 能積極發(fā)現(xiàn)并探求新問題,并能熟練運用獨特的方式解決問題。英語專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性語言活動能力之中。所謂創(chuàng)造性語言活動能力主要指靈動且富有創(chuàng)新的跨文化交際能力,它不僅包括語言能力,還包括語用能力和思維能力。

　　這三種能力相互獨立,但又相互聯(lián)系、相互影響。如果只有語言能力而缺少另外兩種能力,那么語言就只是空的外殼,學習者充其量是會說外語的工具或機器,或者完美的幕仿者。學習者的水平限于達到功能性目標的交際者只有完全具備了三種能力,才能夠超越具體的結(jié)構(gòu)和功用成為語言的創(chuàng)造者。[4]英語人才創(chuàng)新力還包括審美想象力。

　　審美是指人們感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美的活動,而審美想象力則是人們對美的感知能力、想象能力,以及領悟與表達能力等素養(yǎng)的綜合。它可以讓審美主體在欣賞美、感受美、體驗美的過程中,將自我情感與美感融合在一起, 創(chuàng)造出色彩斑斕的情感世界。創(chuàng)造和審美在本質(zhì)及表現(xiàn)形態(tài)上,具有諸多一致性和互補性;創(chuàng)新在本質(zhì)上也是一種情感與想象的活動,沒有審美想象力,創(chuàng)新也無從談起。

　　3英美文學文本:英語人才創(chuàng)新力的知識基礎

　　知識是創(chuàng)新的基礎,創(chuàng)新是建立在已有知識基礎之上的活動。[5]就英語專業(yè)學生而言,英美文學首先是語言的藝術(shù)、知識的集成、文化的載體,也是社會生活的集中體現(xiàn)和典型反映。我們可以從不同歷史時期的文學作品中,了解各種不同的社會情況和問題,以增加知識,豐富思想,拓寬視野。除此之外,英語專業(yè)的學生要真正達到有效交際的目的,還必須從人類學的角度去了解西方文化,即風俗習慣、社交特點和日常語言運用特征等。這一方面的知識與文化更是廣泛地表現(xiàn)于文學作品中。

　　換言之,英美文學文本中有著豐富經(jīng)典的語言知識和無限的文化知識與審美知識,其中蘊含開放精神的文化知識更是有助于活躍人的思維,催人創(chuàng)新。而源于文學作品中的想象、靈感、直覺、情感等因素不僅是創(chuàng)造美、鑒賞美的思維特點,同樣是鮮明的創(chuàng)造個性所必備的最主要的審美知識與素養(yǎng)。審美知識有助于學生的創(chuàng)新,促進學生敏銳的感受力、深刻的洞察力、豐富的自由想象力的發(fā)展。英美文學作品為學生提供了廣闊的審美空間,而讀者的審美想象過程實際上是其與作者交流的過程,讀者最終將獲得一種認知,或者可以說是知識和能力,似乎難以捉摸,但又實實在在。

　　溝通理論表明,創(chuàng)造力也可以通過人際間的交流和互動得到激發(fā),那么加強文化知識的交流和共享將成為激發(fā)創(chuàng)造力的重要因素之一。這點也是培養(yǎng)人才創(chuàng)新力非常重要的一點。文學閱讀本身就是交流的過程,它為讀者和不同時代背景的作家之間的交流提供了可靠且穩(wěn)定的平臺。讀者和作者間的溝通與交流促進知識的交流與共享,對夯實讀者的知識基礎,激發(fā)個體的創(chuàng)造力,起到舉足輕重的作用。