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英美文學(xué)方面論文例文

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  英美文學(xué)的發(fā)展在世界文學(xué)的發(fā)展中具有重要的研究作用,是各世界文學(xué)分支的重要一塊內(nèi)容,也為世界文學(xué)的組成和其他文學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英美文學(xué)方面論文例文下載的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  英美文學(xué)方面論文例文下載篇1

  探討英美文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透

  [摘 要]在英美文學(xué)教學(xué)中,提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞力與分析力始終是英美文學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。英美文學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)的情感,將有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中,人文主義思想是一項(xiàng)不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中將人文思想滲透到教學(xué)活動(dòng)中,將對學(xué)生語言技能的提高非常有幫助。學(xué)生通過人文思想的熏陶,能夠自行推動(dòng)人格的完善。本文就英美文學(xué)教學(xué)與人文思想的滲透進(jìn)行簡單的分析,以期能夠進(jìn)一步了解英美文學(xué)教學(xué)具體的教學(xué)措施與有效的方法,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

  [關(guān)鍵詞]英美文學(xué)教學(xué);人文主義思想;滲透

  引 言

  英美文學(xué)課程的開設(shè),將對學(xué)生語言技能的提升產(chǎn)生一定的積極效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué),能夠促進(jìn)自身人格的完善。學(xué)校開設(shè)英美文學(xué)課程的目的也在于對學(xué)生人格方面的塑造。英美文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)會(huì)受到英美文學(xué)作品自身的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中受文學(xué)作品的影響,對人文精神的形成具有重要的作用。同時(shí),教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,不僅可以對學(xué)生人文精神方面進(jìn)行熏陶,還有助于學(xué)生語言技能的提升?,F(xiàn)如今,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中,中外文化的交流日益頻繁,語言的學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要的作用。因此,在高校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中,利用英美文學(xué)教學(xué)不僅可以塑造學(xué)生的人格,還有助于學(xué)生語言技能的提高。

  一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

  現(xiàn)如今,英美文學(xué)課程已經(jīng)開設(shè)了一段時(shí)期,學(xué)生通過學(xué)習(xí)這課程已經(jīng)有了相關(guān)的了解,并在自身語言與人格方面都有顯著的提升。但是,從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,其仍然存在一定的不足之處。筆者認(rèn)為,英美文學(xué)教學(xué)的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。

  (一)英美文學(xué)課程的設(shè)置不夠科學(xué)。

  從當(dāng)前高校開設(shè)英美文學(xué)的實(shí)際情況來看,該課程的設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性。眾所周知,英美文學(xué)教學(xué)在對學(xué)生基本技能提升的同時(shí),還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。英美文學(xué)教學(xué)將對學(xué)生這兩方面產(chǎn)生直接性的影響。現(xiàn)如今,教學(xué)課程的改革正如火如荼進(jìn)行著。從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,由于受到課程改革的影響,英美文學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置普遍都呈現(xiàn)出傾向于英語教學(xué)的現(xiàn)狀。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,忽視人文教學(xué)方面的內(nèi)容,將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方面上。

  從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀就可以看出,教師在教學(xué)中忽視學(xué)生全面的發(fā)展。現(xiàn)如今,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中,學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。其實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)在學(xué)習(xí)過程中情感教育一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。從高校英美文學(xué)課程設(shè)置來看,學(xué)生情感接觸的時(shí)間相對較少。即使學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了英美文學(xué)課程,但是該課程卻不能引起教師的重視。教師在開展英美文學(xué)教學(xué)的過程中,學(xué)習(xí)氣氛不活躍,所開設(shè)的課程形同虛設(shè),這在一定程度上導(dǎo)致生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)的產(chǎn)生消極的影響。

  (二)英美文學(xué)教學(xué)方法顯落后。

  從各高校英美文學(xué)課程開設(shè)的情況可以知道,英美文學(xué)通常是在大三、大四的時(shí)候才開始組織學(xué)生上課。大學(xué)是青少年一個(gè)特殊的時(shí)期,大三、大四的學(xué)生由于多種原因,不能與大一、大二的學(xué)生保持同樣的節(jié)奏上課。學(xué)生能來上課也就將重心放在教師的課堂活動(dòng)中。但是,英美文學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中將自己作為教學(xué)活動(dòng)的中心,依照傳統(tǒng)的教學(xué)思路展開教學(xué)。

  這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被學(xué)習(xí)的位置。在課堂上學(xué)生通過筆記對知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。由此可見,英美文學(xué)教學(xué)方法的落后在一定程度上抹殺了學(xué)生對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中,真情實(shí)感難以抒發(fā)出來,在欣賞文學(xué)作品的過程中很難理解作品的內(nèi)涵。長此以往,教師采用這種傳統(tǒng)方式,使得該課程失去了原有的生命力,很難在教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)與語言技能的作用。

  (三)英美教學(xué)具有一定的功利性。

  現(xiàn)如今,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中,國際交流日益頻繁。在國際交流的過程中,語言技能的掌握具有重要的作用。英美文學(xué)教學(xué)相較于其他課程的教學(xué)具有一定的特殊性。該課程要想獲得一個(gè)良好的教學(xué)效果,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言技能學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的人文情感。但是,從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看,英美文學(xué)教學(xué)顯現(xiàn)出一定的功利性。

  教師在教學(xué)中一味的重視學(xué)生語言技能的掌握,忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中普遍保持這樣一種態(tài)度,畢業(yè)之后最終會(huì)踏人社會(huì),在社會(huì)交往中,語言對學(xué)生具有重要的影響。因此,教師在英美文學(xué)教學(xué)中只在意學(xué)生語言技能的灌輸,忽視人文情感。長此以往,學(xué)生對英美文學(xué)的欣賞與鑒賞力逐漸降低,不利于學(xué)生人格方面的塑造。同時(shí),功利性的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

  二、英美文學(xué)教學(xué)中人文思想滲透的可能性

  眾所周知,文學(xué)的在教學(xué)中可起到教育的作用。讀者在通過文學(xué)作品的過程中能夠了解事物的本質(zhì)含義,進(jìn)而明白作者隱藏在文中的真正創(chuàng)作意圖。當(dāng)然,不同的人對文學(xué)作品功能的理解也各不相同。通常情況下,一部優(yōu)秀的文學(xué)作品在讀者眼中可以起到愉悅讀者的作用。在讀者觀賞文學(xué)作品的過程中,文學(xué)文本的價(jià)值在于文章的深層含義,文章的價(jià)值與文學(xué)作品本身緊密相聯(lián)。

  因此,在英美文學(xué)教學(xué)中,教師通過對學(xué)生人文價(jià)值的講解與補(bǔ)充,有助于學(xué)生更深層次的理解文學(xué)作品。英美文學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分凸顯教育與愉悅的功效,將文學(xué)作品的兩項(xiàng)功能充分的在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出來。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看,英美文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)始終還是教育。因此,教師在開展英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中,一方面注重文學(xué)藝術(shù)層面精細(xì)的分析,然后以達(dá)到講解文學(xué)的作用,是學(xué)生在藝術(shù)層面上獲得熏陶。另外,教師在教學(xué)的過程中可以依據(jù)不同的文學(xué)作品挖掘其中不同程度的思想教育。

  能夠在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生的文學(xué)作品都來自于世界各地。作者在寫作品的過程中保持細(xì)膩的感情。其實(shí),從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀就可以看出,教師講解文學(xué)作品,讓學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)貨世界的豐富性,進(jìn)而可以讓學(xué)生陶醉于作品中,促使學(xué)生獲得對這個(gè)世界的感性認(rèn)識(shí)。由此可見,英美文學(xué)教師在教學(xué)中人文思想的滲透,具有其可能性。

  三、英美文學(xué)教學(xué)中人文思想滲透的措施

  從前問的闡述終究可以看出,人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。人文思想對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)具有重要的影響。因此,在英美文學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文思想的滲透。

  (一)教學(xué)中加強(qiáng)人文思想與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。

  英美文學(xué)教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,課堂講述的內(nèi)容并不會(huì)受到太多的限制。為在教學(xué)活動(dòng)中能夠順利的開展,教師在教學(xué)的開始階段應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo),教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容。因此,教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容與人文思想相互結(jié)合,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)立一些具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生同教學(xué)目標(biāo)的完成,可以從中領(lǐng)悟英美文學(xué)的價(jià)值與自我人格的塑造。教師這樣一種教學(xué)方法,有助學(xué)生正確人生觀的樹立,進(jìn)而形成自己的價(jià)值觀。由此可見,英美教學(xué)中將人文思想與教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合,對于學(xué)生自身人格的轉(zhuǎn)并具有積極意義。

  (二)創(chuàng)新教學(xué)方法。

  眾所周知,英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容非??穹?,教師在課堂中所講解的文學(xué)作品來自于世界各地。這些文學(xué)作品普遍都具有一定的代表性,同時(shí)還是作者智慧的結(jié)晶。在教學(xué)活動(dòng)中講解的文學(xué)作品普遍都具有豐富的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵,是當(dāng)時(shí)社會(huì)形態(tài)的縮影。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,組織學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到文學(xué)作品的鑒賞中。學(xué)生通過對文學(xué)作品的鑒賞,就會(huì)形成自己的意見。

  因此,教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,將自己對文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)向教師與其他學(xué)生說明,這樣對學(xué)生英美文學(xué)作品鑒賞能力極大的幫助行。同時(shí),教師通過這種方法對學(xué)生語言技能的掌握有積極的作用。

  另外,教師在教學(xué)內(nèi)容講解中應(yīng)注意對人文主義思想的講解,將其中的人文思想滲透到英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)人文思想的魅力。例如,教師在為學(xué)生講解霍桑的《Young Goddm Brown》(《年輕的布朗大爺》)的過程中,教師可以從藝術(shù)層面對該小說進(jìn)行講解。教師借助該小說對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行闡述,讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的美國社會(huì)有一個(gè)較為明確的了解。在對該小說的藝術(shù)性講解之后,教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論交流人性本善的道理。由此可見,在教師講解的過程中,教師利用不同的講解方法對英美文學(xué)展開教育,可以獲得不一樣的教學(xué)效果。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

  英美文學(xué)教學(xué)體裁,來源于各個(gè)國家的文學(xué)作品。在文學(xué)作品中包括了各種不同的價(jià)值觀、人生觀。教師在開展該教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。文學(xué)作品中的相關(guān)信息會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,在此過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  文學(xué)作品的故事取自于生活。文學(xué)作品中的壬午與事件都有可能的發(fā)生在生活中。教師通過在課堂中對學(xué)生的指引與教育,可以為學(xué)生的起到良好的指引效果,促進(jìn)學(xué)生成長。例如,在《簡・愛》作品中,教師通過對作品中女主人公性格與精神解說,讓學(xué)生更直觀的了解主人公所具有人格的魅力,進(jìn)而不斷地對自身人格進(jìn)行塑造,不停地進(jìn)行自我完善,提高自己。

  參考文獻(xiàn):

  [1]譚宗燕.成功素質(zhì)教育理念在綜合英語精品課程建設(shè)中的體現(xiàn)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(7):89.

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  英美文學(xué)方面論文例文下載篇2

  淺析利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化英美文學(xué)教學(xué)

  摘 要: 英美文學(xué)課是我國高等院校本科英語專業(yè)的一門必修課,但目前在高等院校中處于越來越被邊緣化的地位。本文分析了當(dāng)前我國英美文學(xué)教學(xué)中存在的主要問題,提出了利用網(wǎng)絡(luò)資源為英美文學(xué)教學(xué)服務(wù)的思想,闡述了利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢并指出了利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)。

  關(guān)鍵詞: 英美文學(xué)課 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)勢 要點(diǎn)

  近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到越來越多的重視。2010年出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào),要“促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”,要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)”,要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力”[1]。可見,信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教育一個(gè)比較明確的發(fā)展方向。

  英美文學(xué)課是我國高等院校本科英語專業(yè)的一門必修課,在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和道德修養(yǎng),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品位,以及塑造學(xué)生完整的人格等方面起著舉足輕重的作用。然而,這門課程目前在高校的地位不容樂觀,處在越來越被邊緣化的境地。英美文學(xué)課在高校被邊緣化的因素很多,但總的來說有兩大原因。

  一方面是當(dāng)下重商主義的社會(huì)風(fēng)氣使然。在“實(shí)用主義”思想的影響下,一些高校在師資嚴(yán)重不允許的情況下仍硬性增設(shè)商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、法律英語、計(jì)算機(jī)英語等實(shí)用性強(qiáng)、見效快的應(yīng)用型英語課程,而盡可能地把英美文學(xué)課的課時(shí)數(shù)減到最少。另一方面就是英美文學(xué)課本身還存在很多不足,如李公昭教授所言:“除了從社會(huì)環(huán)境、教育思想找原因外,我們更應(yīng)該從英美文學(xué)教學(xué)自身去找原因。比如,我們應(yīng)自問:英美文學(xué)課究竟應(yīng)該如何設(shè)置,英美文學(xué)課究竟應(yīng)該怎樣上才能更有效地吸引最廣大學(xué)生的積極參與……”[2]P11

  一、目前英美文學(xué)課存在的問題

  1.教材不能滿足學(xué)生的需要。

  教材是教學(xué)的基礎(chǔ),是人才培養(yǎng)的依據(jù),在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但英美文學(xué)課的教材目前存在很多問題。一是大部分教材取材、風(fēng)格單一,可讀性不強(qiáng),很難吸引學(xué)生的興趣;二是教材更迭速度太慢,很多教材在內(nèi)容和觀點(diǎn)上都比較陳舊,無法滿足學(xué)生了解最新東西的愿望;三是教材過多地注重知識(shí)的灌輸而缺乏啟發(fā)性,忽略了對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。

  2.教學(xué)手段和教學(xué)方法落后。

  教學(xué)手段和教學(xué)方法直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。根據(jù)程愛民等人的調(diào)查顯示,在英美文學(xué)課上,“超過60%的教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即注重教師的講解,對學(xué)生參與的要求不高”[3]P16。這種“黑板+粉筆+教科書”的教學(xué)模式和填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法枯燥乏味、沉悶單調(diào),很難吸引學(xué)生的注意力。雖然現(xiàn)在也有一些英美文學(xué)課的教師在教學(xué)過程中開始使用多媒體,但很多只是把教材上的內(nèi)容以課件的形式放映出來,這種“課本搬家”式的課件沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,照樣沒有什么吸引力。

  3.評價(jià)方式單一。

  評價(jià)方式在教學(xué)中起著風(fēng)向標(biāo)的作用,往往決定了一門課程所要達(dá)到的效果。調(diào)查顯示,英美文學(xué)課“超過50%的教師仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試的形式”[4]P14,而一些國外常用的過程性考核,如學(xué)生在討論、辯論、陳述、課堂發(fā)言、小組研究中的表現(xiàn)則很少被納入評價(jià)體系,這無疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地背誦課本內(nèi)容,嚴(yán)重挫傷學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

  二、與英美文學(xué)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源

  網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與發(fā)展正在改變著一切傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。針對目前英美文學(xué)課存在的問題,我認(rèn)為,很有必要利用當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,改善英美文學(xué)課的教學(xué)效果,從而發(fā)揮其在高等教育中應(yīng)有的作用,擺脫其邊緣化的困境。

  1.各高校英美文學(xué)精品課程資源。

  精品課程是“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”[5]。根據(jù)教育部的精神,精品課程要利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放,以便其他高校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。近年來,英美文學(xué)精品課程建設(shè)取得了很大的成果。

  2.圖書館網(wǎng)絡(luò)資源。

  圖書館除了有豐富的藏書之外,還有大量的電子資源。圖書館的電子資源主要包括電子圖書、電子報(bào)紙、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體資源等。對英美文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫有Gale、Jstor、EBSCO、Proquest、PQDD等。對于在本校圖書館無法找到的資料,教師和學(xué)生可以通過圖書館的電子文獻(xiàn)傳遞或館際互借服務(wù)等找到。此外,我們還可以在國內(nèi)外的數(shù)字圖書館或網(wǎng)上虛擬圖書館里找到一些可以共享的資源。

  3.英美文學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇。

  國內(nèi)外很多網(wǎng)站和論壇有專門的英美文學(xué)資料可供閱讀和下載,為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了很大的便利。

  4.搜索引擎的使用。

  通過利用搜索引擎,如Yahoo、Google、Baidu等,可以找到大量與英美文學(xué)相關(guān)的資料,它們對英美文學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大的參考價(jià)值。

  三、利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

  1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是在一定的情境下進(jìn)行的。傳統(tǒng)的單憑教師講授的授課方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果教師在上課之前通過網(wǎng)絡(luò)查找一些跟上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻或動(dòng)畫等資料,然后用PowerPoint或Authorware等軟件將這些資料有機(jī)地結(jié)合起來,制作出圖文并茂、音色俱全的課件,給學(xué)生提供多種感官刺激,他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)提高,求知欲自然也會(huì)增強(qiáng)。比如說,在講授美國詩人Robert Frost的Stopping by Woods on a Snowy Evening時(shí),教師可以播放這首詩的音頻,并輔之以鄉(xiāng)村雪景的動(dòng)畫,在這樣的情境下,詩歌的格律、意境等都深深地印在學(xué)生的腦海中,他們對作品的理解也就更加透徹。

  2.能豐富教學(xué)內(nèi)容。

  大部分英美文學(xué)教材的內(nèi)容相對陳舊,但網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。教師可以從網(wǎng)上搜集、下載、整理一些滿足學(xué)生需要的資源,有選擇性地將英美文學(xué)的最新內(nèi)容和最新研究成果及時(shí)融入到講義中。比如,教師可以把當(dāng)年獲得大的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)(如諾貝爾獎(jiǎng)、美國國家圖書獎(jiǎng)、英國布克獎(jiǎng)等)的作家和作品適時(shí)地介紹給學(xué)生,這遠(yuǎn)比講授那些他們不再感興趣的作家和作品有效得多;在講授一些生態(tài)意識(shí)較強(qiáng)的作品時(shí),教師可以補(bǔ)充跟生態(tài)批評相關(guān)的內(nèi)容,這樣既可以提高學(xué)生的分析、批評能力,又可以增強(qiáng)他們的生態(tài)意識(shí)。因此,網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使英美文學(xué)的教學(xué)突破一本書教學(xué)模式,極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。

  3.能突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  在教學(xué)過程中,僅靠語言的解釋很難讓學(xué)生理解那些抽象的東西。而多媒體的使用可以使抽象的東西具體化,復(fù)雜的問題簡單化,往往達(dá)到事半功倍的效果。比如,以前在講述現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義文學(xué)作品的特點(diǎn)時(shí),不管怎么解釋,學(xué)生都是一頭霧水,但如果教師在網(wǎng)上下載一些反映現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義特色的繪畫作品和建筑圖片,制作出PPT展示給學(xué)生看,總結(jié)出它們的不同,然后闡述現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義文學(xué)作品之間的異同,就相對容易很多。

  4.可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我國英美文學(xué)課多年來一直習(xí)慣用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)過程主要由教師主宰,過多地注重知識(shí)的傳授,學(xué)生只能被動(dòng)地參與,而網(wǎng)絡(luò)資源的利用能使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)的便利使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容上有了充分的選擇余地,他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣,在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而構(gòu)建自己的英美文學(xué)知識(shí)體系。教師在上課的時(shí)候也可以大膽地采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)主題,讓學(xué)生自由分組,選擇感興趣的主題,然后在課后查找相關(guān)資料,共同完成任務(wù),下次上課的時(shí)候各組在短時(shí)間內(nèi)作出匯報(bào)。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。

  四、利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意的要點(diǎn)

  由以上可以看出,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢,但我們也應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

  1.應(yīng)提高教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。

  網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海,如果不懂得找資料的方法,肯定會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,因此,教師在提高專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn),掌握一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)會(huì)相關(guān)資料的檢索技巧,從而能快速、準(zhǔn)確地找到自己想要的教學(xué)資源。

  2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)合理選擇。

  網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊,各類信息魚龍混雜,教師在資料的查詢過程中應(yīng)提高信息的鑒別力,注意篩選,不能不分情況地拿別人的東西直接使用,而應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,選用最合適的和最好的資源。

  3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)重點(diǎn)突出。

  網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,教師應(yīng)該把握好教學(xué)目標(biāo)。有的教師確實(shí)在課前做了很多的準(zhǔn)備工作,找了大量的資料,但他們制作出來的課件片面追求花哨,看似資料很豐富,刺激性很強(qiáng),一堂課下來,學(xué)生說不清楚到底學(xué)到了什么東西。再者,太多的圖片和影像資料,長時(shí)間的刺激會(huì)造成學(xué)生的審美疲勞,反而不利于學(xué)習(xí)。因此,網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的使用不能過度,什么內(nèi)容應(yīng)該在上課的時(shí)間作詳細(xì)的講解,什么內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí),教師應(yīng)該合理安排,把握好度,將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢最大化發(fā)揮。

  4.加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。

  根據(jù)調(diào)查顯示,我國學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)還不是很強(qiáng),大部分學(xué)生上網(wǎng)主要是玩游戲。因此,教師應(yīng)該對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,教師可以先給學(xué)生演示具體的資料檢索、篩選、整理和應(yīng)用過程,等熟悉之后,再讓他們自己選擇合適的題材,利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。還有一點(diǎn)應(yīng)該注意的是,由于網(wǎng)絡(luò)的開放性,網(wǎng)絡(luò)資源很容易獲得,相應(yīng)地也催生了一批懶惰者,有些學(xué)生不是很認(rèn)真地對待老師交給的任務(wù),而是直接在網(wǎng)上找答案,然后交差了事。對于這樣的學(xué)生,教師一定要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育,以免他們養(yǎng)成不良習(xí)慣。

  五、結(jié)語

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用是全球信息化進(jìn)程在教育領(lǐng)域的必然結(jié)果。把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于英美文學(xué)教學(xué)是每個(gè)英美文學(xué)教師的必然選擇。實(shí)踐證明,在英美文學(xué)課上合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源可以克服教材、信息資源不足的困難,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)因此得到顯著的提高。不過,要恰當(dāng)?shù)貙⒕W(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到英美文學(xué)的教學(xué)中也并非易事,因此,如何把網(wǎng)絡(luò)資源完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中,從而使英美文學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu),仍然是廣大英美文學(xué)教師需要長期摸索的課題。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]程愛民,徐勁,柯可,唐曉忠.關(guān)于我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告.外語研究,2002,(1).

  [4]程愛民,徐勁,柯可,唐曉忠.關(guān)于我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告II.外語研究,2002,(6).

  [5]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號文件.

英美文學(xué)方面論文例文

英美文學(xué)的發(fā)展在世界文學(xué)的發(fā)展中具有重要的研究作用,是各世界文學(xué)分支的重要一塊內(nèi)容,也為世界文學(xué)的組成和其他文學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基
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