英美文學的發(fā)展在世界文學的發(fā)展中具有重要的研究作用，是各世界文學分支的重要一塊內(nèi)容,也為世界文學的組成和其他文學的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于英美文學方面論文例文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英美文學方面論文例文下載篇1

　　探討英美文學教學與人文思想滲透

　　[摘 要]在英美文學教學中，提高學生對文學作品的欣賞力與分析力始終是英美文學教學中的一項重點。英美文學教師在開展教學活動的過程中，有意識的培養(yǎng)學生英美文學的情感，將有助于學生文學素養(yǎng)的提升。學生在英美文學學習中，人文主義思想是一項不可缺少的學習內(nèi)容。教師在開展教學活動的過程中將人文思想滲透到教學活動中，將對學生語言技能的提高非常有幫助。學生通過人文思想的熏陶，能夠自行推動人格的完善。本文就英美文學教學與人文思想的滲透進行簡單的分析，以期能夠進一步了解英美文學教學具體的教學措施與有效的方法，促進學生更好的學習。

　　[關(guān)鍵詞]英美文學教學;人文主義思想;滲透

　　引 言

　　英美文學課程的開設(shè)，將對學生語言技能的提升產(chǎn)生一定的積極效果。學生通過學習英美文學，能夠促進自身人格的完善。學校開設(shè)英美文學課程的目的也在于對學生人格方面的塑造。英美文學教學的實質(zhì)會受到英美文學作品自身的影響。學生在學習該課程的過程中受文學作品的影響，對人文精神的形成具有重要的作用。同時，教師在開展教學活動的過程中，不僅可以對學生人文精神方面進行熏陶，還有助于學生語言技能的提升。現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，中外文化的交流日益頻繁，語言的學習對學生具有重要的作用。因此，在高校實施教學活動的過程中，利用英美文學教學不僅可以塑造學生的人格，還有助于學生語言技能的提高。

　　一、英美文學教學的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今，英美文學課程已經(jīng)開設(shè)了一段時期，學生通過學習這課程已經(jīng)有了相關(guān)的了解，并在自身語言與人格方面都有顯著的提升。但是，從英美文學教學的現(xiàn)狀來看，其仍然存在一定的不足之處。筆者認為，英美文學教學的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。

　　(一)英美文學課程的設(shè)置不夠科學。

　　從當前高校開設(shè)英美文學的實際情況來看，該課程的設(shè)置缺乏一定的科學性。眾所周知，英美文學教學在對學生基本技能提升的同時，還有助于培養(yǎng)學生正確價值觀的形成。英美文學教學將對學生這兩方面產(chǎn)生直接性的影響?，F(xiàn)如今，教學課程的改革正如火如荼進行著。從英美文學教學的現(xiàn)狀來看，由于受到課程改革的影響，英美文學教學的課程設(shè)置普遍都呈現(xiàn)出傾向于英語教學的現(xiàn)狀。教師在開展教學活動的過程中，忽視人文教學方面的內(nèi)容，將教學的重點放在學生對英語的學習方面上。

　　從英美文學教學的現(xiàn)狀就可以看出，教師在教學中忽視學生全面的發(fā)展。現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學生適應(yīng)社會能力。其實學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實在學習過程中情感教育一點點積累起來。從高校英美文學課程設(shè)置來看，學生情感接觸的時間相對較少。即使學校已經(jīng)開設(shè)了英美文學課程，但是該課程卻不能引起教師的重視。教師在開展英美文學教學的過程中，學習氣氛不活躍，所開設(shè)的課程形同虛設(shè)，這在一定程度上導致生對英美文學的學習的產(chǎn)生消極的影響。

　　(二)英美文學教學方法顯落后。

　　從各高校英美文學課程開設(shè)的情況可以知道，英美文學通常是在大三、大四的時候才開始組織學生上課。大學是青少年一個特殊的時期，大三、大四的學生由于多種原因，不能與大一、大二的學生保持同樣的節(jié)奏上課。學生能來上課也就將重心放在教師的課堂活動中。但是，英美文學教師在實施教學活動的過程中將自己作為教學活動的中心，依照傳統(tǒng)的教學思路展開教學。

　　這種傳統(tǒng)的教學模式使得學生處于被學習的位置。在課堂上學生通過筆記對知識進行理解與記憶。由此可見，英美文學教學方法的落后在一定程度上抹殺了學生對英美文學學習的積極性與主動性。學生在學習該課程的過程中，真情實感難以抒發(fā)出來，在欣賞文學作品的過程中很難理解作品的內(nèi)涵。長此以往，教師采用這種傳統(tǒng)方式，使得該課程失去了原有的生命力，很難在教學中發(fā)揮培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)與語言技能的作用。

　　(三)英美教學具有一定的功利性。

　　現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，國際交流日益頻繁。在國際交流的過程中，語言技能的掌握具有重要的作用。英美文學教學相較于其他課程的教學具有一定的特殊性。該課程要想獲得一個良好的教學效果，教師在教學的過程中應(yīng)當注重學生語言技能學習的同時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強學生的人文情感。但是，從當前教學現(xiàn)狀來看，英美文學教學顯現(xiàn)出一定的功利性。

　　教師在教學中一味的重視學生語言技能的掌握，忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學中普遍保持這樣一種態(tài)度，畢業(yè)之后最終會踏人社會，在社會交往中，語言對學生具有重要的影響。因此，教師在英美文學教學中只在意學生語言技能的灌輸，忽視人文情感。長此以往，學生對英美文學的欣賞與鑒賞力逐漸降低，不利于學生人格方面的塑造。同時，功利性的教學活動對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

　　二、英美文學教學中人文思想滲透的可能性

　　眾所周知，文學的在教學中可起到教育的作用。讀者在通過文學作品的過程中能夠了解事物的本質(zhì)含義，進而明白作者隱藏在文中的真正創(chuàng)作意圖。當然，不同的人對文學作品功能的理解也各不相同。通常情況下，一部優(yōu)秀的文學作品在讀者眼中可以起到愉悅讀者的作用。在讀者觀賞文學作品的過程中，文學文本的價值在于文章的深層含義，文章的價值與文學作品本身緊密相聯(lián)。

　　因此，在英美文學教學中，教師通過對學生人文價值的講解與補充，有助于學生更深層次的理解文學作品。英美文學教師在教學的過程中應(yīng)當充分凸顯教育與愉悅的功效，將文學作品的兩項功能充分的在教學活動中展現(xiàn)出來。從當前教學現(xiàn)狀來看，英美文學教學的本質(zhì)始終還是教育。因此，教師在開展英美文學教學活動的過程中，一方面注重文學藝術(shù)層面精細的分析，然后以達到講解文學的作用，是學生在藝術(shù)層面上獲得熏陶。另外，教師在教學的過程中可以依據(jù)不同的文學作品挖掘其中不同程度的思想教育。

　　能夠在課堂上展現(xiàn)給學生的文學作品都來自于世界各地。作者在寫作品的過程中保持細膩的感情。其實，從英美文學教學的現(xiàn)狀就可以看出，教師講解文學作品，讓學生深刻體會到現(xiàn)貨世界的豐富性，進而可以讓學生陶醉于作品中，促使學生獲得對這個世界的感性認識。由此可見，英美文學教師在教學中人文思想的滲透，具有其可能性。

　　三、英美文學教學中人文思想滲透的措施

　　從前問的闡述終究可以看出，人文思想的滲透在英美文學教學中具有重要的作用。人文思想對學生的各方面能力的培養(yǎng)具有重要的影響。因此，在英美文學教學中應(yīng)當加強人文思想的滲透。

　　(一)教學中加強人文思想與教學目標的結(jié)合。

　　英美文學教學，在教學活動開展的過程中，課堂講述的內(nèi)容并不會受到太多的限制。為在教學活動中能夠順利的開展，教師在教學的開始階段應(yīng)確定教學目標。有了教學目標，教師能夠依據(jù)教學目標明確教學內(nèi)容。因此，教師在教學的過程中將教學內(nèi)容與人文思想相互結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的教學任務(wù)，為學生創(chuàng)立一些具有現(xiàn)實意義的教學目標。學生同教學目標的完成，可以從中領(lǐng)悟英美文學的價值與自我人格的塑造。教師這樣一種教學方法，有助學生正確人生觀的樹立，進而形成自己的價值觀。由此可見，英美教學中將人文思想與教學目標相互結(jié)合，對于學生自身人格的轉(zhuǎn)并具有積極意義。

　　(二)創(chuàng)新教學方法。

　　眾所周知，英美文學教學的內(nèi)容非常狂翻，教師在課堂中所講解的文學作品來自于世界各地。這些文學作品普遍都具有一定的代表性，同時還是作者智慧的結(jié)晶。在教學活動中講解的文學作品普遍都具有豐富的文化底蘊與內(nèi)涵，是當時社會形態(tài)的縮影。教師在開展教學活動的過程中，組織學生對文學作品的欣賞，充分認識學生學習的主體性，讓學生積極主動的參與到文學作品的鑒賞中。學生通過對文學作品的鑒賞，就會形成自己的意見。

　　因此，教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，將自己對文學作品的認識向教師與其他學生說明，這樣對學生英美文學作品鑒賞能力極大的幫助行。同時，教師通過這種方法對學生語言技能的掌握有積極的作用。

　　另外，教師在教學內(nèi)容講解中應(yīng)注意對人文主義思想的講解，將其中的人文思想滲透到英美文學教學的內(nèi)容中，讓學生充分領(lǐng)會人文思想的魅力。例如，教師在為學生講解霍桑的《Young Goddm Brown》(《年輕的布朗大爺》)的過程中，教師可以從藝術(shù)層面對該小說進行講解。教師借助該小說對當時的社會背景進行闡述，讓學生對當時的美國社會有一個較為明確的了解。在對該小說的藝術(shù)性講解之后，教師可以與學生進行討論交流人性本善的道理。由此可見，在教師講解的過程中，教師利用不同的講解方法對英美文學展開教育，可以獲得不一樣的教學效果。

　　(三)培養(yǎng)學生正確的價值觀。

　　英美文學教學體裁，來源于各個國家的文學作品。在文學作品中包括了各種不同的價值觀、人生觀。教師在開展該教學活動的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生正確的價值觀。文學作品中的相關(guān)信息會對學生產(chǎn)生一定的影響，在此過程中教師應(yīng)當學會引導學生，進而在學生學習的過程中培養(yǎng)正確的價值觀。

　　文學作品的故事取自于生活。文學作品中的壬午與事件都有可能的發(fā)生在生活中。教師通過在課堂中對學生的指引與教育，可以為學生的起到良好的指引效果，促進學生成長。例如，在《簡・愛》作品中，教師通過對作品中女主人公性格與精神解說，讓學生更直觀的了解主人公所具有人格的魅力，進而不斷地對自身人格進行塑造，不停地進行自我完善，提高自己。

　　參考文獻：

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　　英美文學方面論文例文下載篇2

　　淺析利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化英美文學教學

　　摘 要： 英美文學課是我國高等院校本科英語專業(yè)的一門必修課，但目前在高等院校中處于越來越被邊緣化的地位。本文分析了當前我國英美文學教學中存在的主要問題，提出了利用網(wǎng)絡(luò)資源為英美文學教學服務(wù)的思想，闡述了利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢并指出了利用網(wǎng)絡(luò)資源時應(yīng)注意的幾個要點。

　　關(guān)鍵詞： 英美文學課 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)勢 要點

　　近年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用得到越來越多的重視。2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強調(diào)，要“促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化”，要“加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)”，要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效益。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力”[1]?？梢?，信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教育一個比較明確的發(fā)展方向。

　　英美文學課是我國高等院校本科英語專業(yè)的一門必修課，在培養(yǎng)學生的審美意識和道德修養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)和文化品位，以及塑造學生完整的人格等方面起著舉足輕重的作用。然而，這門課程目前在高校的地位不容樂觀，處在越來越被邊緣化的境地。英美文學課在高校被邊緣化的因素很多，但總的來說有兩大原因。

　　一方面是當下重商主義的社會風氣使然。在“實用主義”思想的影響下，一些高校在師資嚴重不允許的情況下仍硬性增設(shè)商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、法律英語、計算機英語等實用性強、見效快的應(yīng)用型英語課程，而盡可能地把英美文學課的課時數(shù)減到最少。另一方面就是英美文學課本身還存在很多不足，如李公昭教授所言：“除了從社會環(huán)境、教育思想找原因外，我們更應(yīng)該從英美文學教學自身去找原因。比如，我們應(yīng)自問：英美文學課究竟應(yīng)該如何設(shè)置，英美文學課究竟應(yīng)該怎樣上才能更有效地吸引最廣大學生的積極參與……”[2]P11

　　一、目前英美文學課存在的問題

　　1.教材不能滿足學生的需要。

　　教材是教學的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，在教學中發(fā)揮著重要的作用。但英美文學課的教材目前存在很多問題。一是大部分教材取材、風格單一，可讀性不強，很難吸引學生的興趣;二是教材更迭速度太慢，很多教材在內(nèi)容和觀點上都比較陳舊，無法滿足學生了解最新東西的愿望;三是教材過多地注重知識的灌輸而缺乏啟發(fā)性，忽略了對學生智力和能力的培養(yǎng)。

　　2.教學手段和教學方法落后。

　　教學手段和教學方法直接關(guān)系到課堂教學效果。根據(jù)程愛民等人的調(diào)查顯示，在英美文學課上，“超過60%的教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學模式，即注重教師的講解，對學生參與的要求不高”[3]P16。這種“黑板+粉筆+教科書”的教學模式和填鴨式、滿堂灌的教學方法枯燥乏味、沉悶單調(diào)，很難吸引學生的注意力。雖然現(xiàn)在也有一些英美文學課的教師在教學過程中開始使用多媒體，但很多只是把教材上的內(nèi)容以課件的形式放映出來，這種“課本搬家”式的課件沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，照樣沒有什么吸引力。

　　3.評價方式單一。

　　評價方式在教學中起著風向標的作用，往往決定了一門課程所要達到的效果。調(diào)查顯示，英美文學課“超過50%的教師仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試的形式”[4]P14，而一些國外常用的過程性考核，如學生在討論、辯論、陳述、課堂發(fā)言、小組研究中的表現(xiàn)則很少被納入評價體系，這無疑會引導學生機械地背誦課本內(nèi)容，嚴重挫傷學生平時學習的積極性和主動性，不利于學生各方面能力的培養(yǎng)。

　　二、與英美文學課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與發(fā)展正在改變著一切傳統(tǒng)的教學理念和教學方式。針對目前英美文學課存在的問題，我認為，很有必要利用當前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，運用現(xiàn)代化的教學手段，改善英美文學課的教學效果，從而發(fā)揮其在高等教育中應(yīng)有的作用，擺脫其邊緣化的困境。

　　1.各高校英美文學精品課程資源。

　　精品課程是“具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”[5]。根據(jù)教育部的精神，精品課程要利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以便其他高校在實施同類課程教學的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學資源。近年來，英美文學精品課程建設(shè)取得了很大的成果。

　　2.圖書館網(wǎng)絡(luò)資源。

　　圖書館除了有豐富的藏書之外，還有大量的電子資源。圖書館的電子資源主要包括電子圖書、電子報紙、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體資源等。對英美文學專業(yè)的學生而言，經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫有Gale、Jstor、EBSCO、Proquest、PQDD等。對于在本校圖書館無法找到的資料，教師和學生可以通過圖書館的電子文獻傳遞或館際互借服務(wù)等找到。此外，我們還可以在國內(nèi)外的數(shù)字圖書館或網(wǎng)上虛擬圖書館里找到一些可以共享的資源。

　　3.英美文學的學習網(wǎng)站和論壇。

　　國內(nèi)外很多網(wǎng)站和論壇有專門的英美文學資料可供閱讀和下載，為我們的教學和學習提供了很大的便利。

　　4.搜索引擎的使用。

　　通過利用搜索引擎，如Yahoo、Google、Baidu等，可以找到大量與英美文學相關(guān)的資料，它們對英美文學的教學和學習有很大的參考價值。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

　　1.能夠激發(fā)學生的學習興趣。

　　建構(gòu)主義學習理論認為，學習總是在一定的情境下進行的。傳統(tǒng)的單憑教師講授的授課方式很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。但如果教師在上課之前通過網(wǎng)絡(luò)查找一些跟上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻或動畫等資料，然后用PowerPoint或Authorware等軟件將這些資料有機地結(jié)合起來，制作出圖文并茂、音色俱全的課件，給學生提供多種感官刺激，他們的學習積極性和學習興趣肯定會提高，求知欲自然也會增強。比如說，在講授美國詩人Robert Frost的Stopping by Woods on a Snowy Evening時，教師可以播放這首詩的音頻，并輔之以鄉(xiāng)村雪景的動畫，在這樣的情境下，詩歌的格律、意境等都深深地印在學生的腦海中，他們對作品的理解也就更加透徹。

　　2.能豐富教學內(nèi)容。

　　大部分英美文學教材的內(nèi)容相對陳舊，但網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以彌補這方面的缺陷。教師可以從網(wǎng)上搜集、下載、整理一些滿足學生需要的資源，有選擇性地將英美文學的最新內(nèi)容和最新研究成果及時融入到講義中。比如，教師可以把當年獲得大的文學獎項(如諾貝爾獎、美國國家圖書獎、英國布克獎等)的作家和作品適時地介紹給學生，這遠比講授那些他們不再感興趣的作家和作品有效得多;在講授一些生態(tài)意識較強的作品時，教師可以補充跟生態(tài)批評相關(guān)的內(nèi)容，這樣既可以提高學生的分析、批評能力，又可以增強他們的生態(tài)意識。因此，網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使英美文學的教學突破一本書教學模式，極大地豐富教學內(nèi)容。

　　3.能突破教學重點、難點。

　　在教學過程中，僅靠語言的解釋很難讓學生理解那些抽象的東西。而多媒體的使用可以使抽象的東西具體化，復雜的問題簡單化，往往達到事半功倍的效果。比如，以前在講述現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義文學作品的特點時，不管怎么解釋，學生都是一頭霧水，但如果教師在網(wǎng)上下載一些反映現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義特色的繪畫作品和建筑圖片，制作出PPT展示給學生看，總結(jié)出它們的不同，然后闡述現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義文學作品之間的異同，就相對容易很多。

　　4.可以培養(yǎng)和加強學生自主學習的能力。

　　建構(gòu)主義學習理論認為，教學過程應(yīng)該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我國英美文學課多年來一直習慣用傳統(tǒng)的方法進行教學，教學過程主要由教師主宰，過多地注重知識的傳授，學生只能被動地參與，而網(wǎng)絡(luò)資源的利用能使學生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)者。網(wǎng)絡(luò)的便利使學生在學習的時間和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，他們可以根據(jù)自己的學習興趣，在已有的知識基礎(chǔ)上自主地選擇學習內(nèi)容，從而構(gòu)建自己的英美文學知識體系。教師在上課的時候也可以大膽地采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，把教學內(nèi)容分成幾個主題，讓學生自由分組，選擇感興趣的主題，然后在課后查找相關(guān)資料，共同完成任務(wù)，下次上課的時候各組在短時間內(nèi)作出匯報。實踐證明，這樣的教學方法使學生的學習能力得到了很大的提高。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意的要點

　　由以上可以看出，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英美文學教學具有很大的優(yōu)勢，但我們也應(yīng)該注意以下幾個要點。

　　1.應(yīng)提高教師的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。

　　網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如果不懂得找資料的方法，肯定會浪費很多時間，因此，教師在提高專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)能力的同時也要與時俱進，掌握一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，學會相關(guān)資料的檢索技巧，從而能快速、準確地找到自己想要的教學資源。

　　2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)合理選擇。

　　網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，各類信息魚龍混雜，教師在資料的查詢過程中應(yīng)提高信息的鑒別力，注意篩選，不能不分情況地拿別人的東西直接使用，而應(yīng)該根據(jù)自己學生的情況，結(jié)合教學內(nèi)容的需要，選用最合適的和最好的資源。

　　3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)重點突出。

　　網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師應(yīng)該把握好教學目標。有的教師確實在課前做了很多的準備工作，找了大量的資料，但他們制作出來的課件片面追求花哨，看似資料很豐富，刺激性很強，一堂課下來，學生說不清楚到底學到了什么東西。再者，太多的圖片和影像資料，長時間的刺激會造成學生的審美疲勞，反而不利于學習。因此，網(wǎng)絡(luò)資源在教學中的使用不能過度，什么內(nèi)容應(yīng)該在上課的時間作詳細的講解，什么內(nèi)容應(yīng)該讓學生在課后學習，教師應(yīng)該合理安排，把握好度，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢最大化發(fā)揮。

　　4.加強對學生的指導。

　　根據(jù)調(diào)查顯示，我國學生的網(wǎng)絡(luò)學習意識還不是很強，大部分學生上網(wǎng)主要是玩游戲。因此，教師應(yīng)該對他們進行積極的引導。在要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習之前，教師可以先給學生演示具體的資料檢索、篩選、整理和應(yīng)用過程，等熟悉之后，再讓他們自己選擇合適的題材，利用課外時間自主學習。還有一點應(yīng)該注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，網(wǎng)絡(luò)資源很容易獲得，相應(yīng)地也催生了一批懶惰者，有些學生不是很認真地對待老師交給的任務(wù)，而是直接在網(wǎng)上找答案，然后交差了事。對于這樣的學生，教師一定要進行嚴厲的批評教育，以免他們養(yǎng)成不良習慣。

　　五、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)資源的利用是全球信息化進程在教育領(lǐng)域的必然結(jié)果。把網(wǎng)絡(luò)資源運用于英美文學教學是每個英美文學教師的必然選擇。實踐證明，在英美文學課上合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源可以克服教材、信息資源不足的困難，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，英美文學的教學質(zhì)量和效果也會因此得到顯著的提高。不過，要恰當?shù)貙⒕W(wǎng)絡(luò)資源運用到英美文學的教學中也并非易事，因此，如何把網(wǎng)絡(luò)資源完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中，從而使英美文學教學效果達到最優(yōu)，仍然是廣大英美文學教師需要長期摸索的課題。

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