英語學科建設論文
英語學科建設論文
文化自覺與自決是英語學科建設的敏感點,把握好文化自覺與自決永遠是英語學科建設的責任和要務。下面是學習啦小編為大家整理的英語學科建設論文，供大家參考。
英語學科建設論文范文一：商務英語學科建設論文
一、高職院校商務英語的教學現(xiàn)狀和存在問題
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)遠遠落后，很多院校將商務英語學科定位在二級學科，沒有形成完整的學科體系.在教學授課方面主要以語言講課為主，商科講課缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，無法緊隨時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著較大的困境,有專業(yè)背景的學生又存在著語言交流的困難，大多數(shù)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的外語水平無法滿足社會就業(yè)的崗位需求，需要長時間的再學習過程;在教材的編制方面，缺乏意見反饋和實踐論證，沒有充分考慮我國的國情和專業(yè)等因素，缺乏時效性和可操作性，商務英語教材大多以知識介紹為主，缺乏應用性，和社會發(fā)展需要脫節(jié)。此外，高職院校的老師承擔著較重的教學任務，還要完成每年的考核指標，在師資培訓上投入不足，老師也沒有時間參加課外學習，這樣就嚴重制約了教師的商科專業(yè)知識的學習，在商務英語教師的培訓上缺乏整體的規(guī)劃和合理的資金投入。
二、提高商務英語教師能力的建議
一名合格的教師應該具備教學能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力，具備相應的教學專業(yè)知識、技能和相應的價值觀，熟悉市場環(huán)境中商務英語的需求和應用，積極參與商務社會活動，具備市場運籌能力和商務領導能力。通過加強教師能力的培養(yǎng)有利于提高教師的教學質(zhì)量，教師能力構成要素和教學效果和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系.為此，研究商務英語教師能力要素有利于教學質(zhì)量的提高，復合型商務英語人才的培養(yǎng)有賴于先進的教育理念和高素質(zhì)的教師團隊，應該打造一支具有知識背景的復合型教師團隊，鼓勵教師教學方法的創(chuàng)新，做到以學習者為中心，充分激發(fā)學習者的興趣,提高教師的商務實踐能力，從而適應我國商務英語教學體制的改革，提升商務英語教學的能力，制定專業(yè)的標準，做出整體的規(guī)劃，從而為商務英語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。高職院校英語教師職業(yè)結構的變化，是我國經(jīng)濟結構轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)調(diào)整背景下的必然產(chǎn)物。對于商務英語學科的建設應該進行教材編寫、加強教學質(zhì)量和學生學習效果的評估，制定符合現(xiàn)有國情的ESP教學大綱，對課程的內(nèi)容和知識結構進行調(diào)整，提出明確的指導政策，積極地推進商務英語在我國教學中的實踐和研究。此外，專業(yè)標準的制定也是至關重要的，這樣有利于商務英語教師專業(yè)化進程的發(fā)展。專業(yè)標準要涵蓋語言能力、商務專業(yè)知識和教學基礎理論。在制定專業(yè)標準時，應充分考慮教師能力的設定。通過商務英語教師專業(yè)標準加強教師隊伍建設，提升教師的專業(yè)地位。商務英語教師也應該擁有自己的職業(yè)規(guī)劃，結合自己的學習愛好，選擇合適的專業(yè)特長，通過加強專業(yè)知識的學習和技能培訓，提高自己的學術水平，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉出能用英語講授商務專業(yè)課的教師，為更好的開展教育教學工作提供幫助。相關的院校應該為商務英語師資培訓提供政策支持和資金保障，逐步把教師送到國內(nèi)或國外大學進修一門專業(yè)，建設一支專業(yè)知識過硬、英語水平高和能用英語授課的專業(yè)師資隊伍，加快教師的知識更新，這樣有利于加大復合型人才培養(yǎng)。
三、結束語
商務英語教師能力的諸多要素對商務英語復合型、應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用,然而，目前我國商務英語教育還存在著諸多的問題，缺乏大量的高素質(zhì)的復合型教師，阻礙了我國商務英語人才的培養(yǎng).商務英語教師應該具備語言學科和商科的雙學位教育背景，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加快商務英語教師團隊素質(zhì)結構的復合型建設.在教學中，結合教學特點創(chuàng)新靈活的運用教材，從而激發(fā)學生學習的興趣，這樣有助于幫助教師逐步提高教學能力和科研能力，有利于教師專業(yè)長遠規(guī)劃的發(fā)展和階段性目標的實現(xiàn)，為復合型的人才培養(yǎng)提供人才支撐和科研支撐。
英語學科建設論文范文二：英語學科建設論文
一、教學與教研
華師一英語學科教研活動是一大特色。常規(guī)的集體備課是老師們相互交流的時間，在這其中不乏有好的教學設計、新想法、新做法經(jīng)過思想的碰撞被激發(fā)出來。通過這樣的交流，整個團隊的教學能力倍增，學生也因此受益無窮。“講一聽十”能有效的落實，需要老師對每節(jié)課有點評、有反思、有小結。所謂“聽一講十”是要求每一位老師，不論資歷深淺，在每一個學期必須最少要講一節(jié)公開課，聽十節(jié)公開課，以達到互相學習，互相提高的目的。平時總是有老師抱怨我們學習其他老師的機會太少，沒有外出參觀學習的安排，其實我們身邊就有很多先進的做法，自己也有不斷上升的空間。因此，“講一聽十”是我們每一個學期的教學教研的一個常態(tài)化活動。“以老帶新”工程使全校老師成為一個和諧的整體。每一個青年老師必須要拜一個資深的老師為師，俗稱“結對子”。老師對徒弟的備、教、改、導各環(huán)節(jié)全程跟蹤。如，某一節(jié)課應采用什么方式導入，哪些應為重點，哪些應是難點，第二節(jié)課是以復習開始，還是以某個話題或故事開始，以什么形式收尾，都要經(jīng)過精心的準備和研討才可以上課。新老教師通過結對子互相學習，青年教師能很快成長，年長教師也可以從青年教師那里學到信息處理、云技術應用等新知識。同時，我們的教學教研也惠及遠方。海南分校，深圳分校的老師來校研修，咸寧、恩施、浠水等地教師的跟班學習都收獲良多。我本人及我組其他六位老師也被聘請為華中師大教育碩士校外導師，對華中師大的本科生、研究生的成長也做出了應有的貢獻。英語組積極推行教學改革，構建適合每個學生發(fā)展的課程體系，探索激發(fā)每個學生學習潛能的教學方式，創(chuàng)造激勵每個教師發(fā)展的教育機制。華師一的英語教學特別重視學生動力的激活，重視學生能力的培養(yǎng)。老師們都不是按部就班地講課，而是想法設方地整合教材內(nèi)容、調(diào)整教學內(nèi)容、力求語料新穎。每個老師都強調(diào)語言學習最重要的是跟語言充分地接觸，包括進行廣泛閱讀、日常會話和適量寫作等。華師一英語課堂從學生的需要出發(fā)，以提升學生的英語能力而不是單純的應試成績?yōu)槟繕恕Ｍㄟ^根據(jù)自己班級的特點開展課前十分鐘活動(課前演講、每日一歌等)，學生們不僅增進了學習英語的興趣和各方面的能力，而且還摸索出了自己學習英語的方法，鍛煉口語、提升自信。以課題帶動教學也是我們的特色。在我們英語教研組，課題研究參與的人多，研究的層面廣，對教材、教法、學生等各方面都有探究，老中青年教師都有參加。
二、課堂之外
“學以致用”是我校英語校本課程開發(fā)和建設的目標。改革傳統(tǒng)教學模式，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于、善于開口說英語的習慣，在交往實踐中激發(fā)學生學習英語的興趣。為此，我們開展了豐富多彩的課外活動。
(1)豐富多彩的選修(戲劇表演選修、影視聽說、英美通俗文化等)針對不同的學生。如，我們每年選派很多老師去國外交流，我們感到英語國家的人口語很特別，我們的選修課包括“英美怎么罵人，怎么吵架，怎么說上廁所，怎么贊美他人”等很受學生歡迎。很多學生在看英美大片時往往一知半解，但通過我們的影視聽說課，學生的學英語的興趣起來了，聽說的水平提高了。我們將課本中的故事改編成戲劇，讓選修班的同學進行表演，極大的改變了課文干巴巴甚至晦澀難懂的狀態(tài)。
(2)每周定期的英語角活動、配音比賽、短劇表演、英語演講、各班的“英語日”培養(yǎng)了學生的能力和自信。我校的外教比較多(每年超過十人)，來校實習的大學生、研究生也很多，利用這些有利條件，我們開展了形式多樣的課外活動。如：“英語日”就是讓學生有一個能說敢說英語的機會，我們在班級、年級、全校開展“英語日”活動，即：在某一天同學之間只能用英語交流，不可以說中文。
(3)英語知識競賽、書法比賽、英語雜志的編寫豐富了學生的生活。結集出版的英語詩歌、報紙在校內(nèi)外很有市場，我們定期出版了英語期刊Shoots等。種種活動使學生運用英語的能力得到了質(zhì)的提高，他們普遍能用英語自如地表達自己的思想和情感。同時，在各種場合上表現(xiàn)得落落大方、彬彬有禮，這種卓爾不凡的表現(xiàn)源自于長期的訓練有素和自信。我們追求的不是學生考得最好，而是學生的能力最強。因為我們始終明白語言的本質(zhì)是什么。
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